{"id":67,"date":"2017-01-19T15:55:58","date_gmt":"2017-01-19T15:55:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/?page_id=67"},"modified":"2021-07-15T13:14:21","modified_gmt":"2021-07-15T13:14:21","slug":"pesquisas-em-andamento","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/?page_id=67","title":{"rendered":"Pesquisas em andamento"},"content":{"rendered":"

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\u00a0T\u00edtulo:\u00a0O que os professores est\u00e3o fazendo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? Efeitos da BNCC no curr\u00edculo em um projeto de enfrentamento da distor\u00e7\u00e3o idade- s\u00e9rie na rede estadual do Rio Grande do Sul (RS).\u00a0<\/strong><\/p>\n

Coordenadora:<\/strong> Prof\u00aa Dr\u00aa\u00a0Clarice Salete Traversini<\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong>\u00a02019 – atual<\/p>\n

Integrantes:\u00a0<\/strong>Eli Teresinha Henn Fabris (PPGEDU-UNISINOS), Kamila Lockmann \u2013 (PPGEDU-FURG), Darlize Mello PPGEDU-(ULBRA), Esther Luna Gonzalez \u00a0(Universidade de Barcelona- ES), Ligia Beatriz Goulart (PPGEA_UFRGS), Rosane Nunes Garcia (PPGQumica da vida e Sa\u00fade-UFRGS), Eliezer Bernart (IF-UFRGS), Rodrigo Castro Orellana (universidade Complutense de Madrid-ES), Bianca Thoilliez(Universidade Aut\u00f4noma e Madrid- ES), Renata Sperrhake (FACED-UFRGS). Doutorandos: Camila Alves de Melo, Juliana Veiga de Freitas, Junior Jonas Sichelero. Mestrandos: Konstans Steffen, Julia Milani Reis, Julian Milone, Luciane Godolfim Swirky. Inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica: Maria Eduarda Leidens Prates.<\/p>\n

Apoio financeiro: <\/strong>Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico.<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> A pesquisa proposta tem como objetivo analisar os efeitos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no curr\u00edculo praticado pelos professores em um projeto de adequa\u00e7\u00e3o idade-ano escolar na rede estadual do Rio Grande do Sul.\u00a0 Considerando a recente homologa\u00e7\u00e3o do documento pelo Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE), em dezembro de 2017, e o in\u00edcio dos estudos sobre a BNCC nas escolas estaduais do Rio Grande do Sul que integram o referido projeto, justifica-se a presente investiga\u00e7\u00e3o como forma de acompanhar as potencialidades, limites e tens\u00f5es nos curr\u00edculos escolares nos pr\u00f3ximos tr\u00eas anos, per\u00edodo inicialmente proposto pelo CNE para implementa\u00e7\u00e3o da BNCC para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil e o Ensino Fundamental. Esta proposta deriva de investiga\u00e7\u00f5es anteriores que apontaram a escassez de estudos nos Anos Finais do Ensino Fundamental e a necessidade de construir curr\u00edculos espec\u00edficos para estudantes de 15 a 17 anos que permanecem nesse n\u00edvel de ensino, de modo que possam prosseguir no fluxo de escolariza\u00e7\u00e3o. Diante disso, prop\u00f5e-se como quest\u00e3o de pesquisa: que efeitos a BNCC est\u00e1 provocando no curr\u00edculo praticado pelos professores em um projeto de adequa\u00e7\u00e3o idade-ano escolar na rede estadual de Ensino Fundamental do Rio Grande do Sul? A investiga\u00e7\u00e3o inscreve-se na perspectiva te\u00f3rico-metodol\u00f3gica p\u00f3s-estruturalista e utilizar\u00e1 a governamentalidade como grade de inteligibilidade para analisar os efeitos da pol\u00edtica curricular nacional atual no curr\u00edculo praticado na escola. A no\u00e7\u00e3o de problematiza\u00e7\u00e3o, conforme estudada por Michel Foucault, que busca compreender como determinados objetos entram no jogo do verdadeiro (e do falso) em um tempo hist\u00f3rico, ser\u00e1 a ferramenta conceitual para an\u00e1lise do material emp\u00edrico. Este, coletado e produzido sob os cuidados da \u00e9tica na pesquisa, comp\u00f5e-se de: documentos escolares, registros em di\u00e1rios de campo, entrevistas e grupos de discuss\u00e3o. Como resultados principais desta investiga\u00e7\u00e3o, pretende-se: a) qualificar os processos de produ\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos pelos professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, contemplando conhecimentos e saberes contextualizados e cr\u00edticos para a constitui\u00e7\u00e3o do sujeito-aluno contempor\u00e2neo; b) colocar \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o da Universidade e da Secretaria Estadual de Educa\u00e7\u00e3o formas de produzir pol\u00edticas curriculares locais realizadas pelos professores para jovens de 15 a 17 anos que permanecem no Ensino Fundamental, com o intuito de contribuir com pol\u00edticas educacionais voltadas aos Anos Finais do Ensino Fundamental e com a forma\u00e7\u00e3o docente nos cursos de Gradua\u00e7\u00e3o; e c) visibilizar as potencialidades e as fragilidades da atual pol\u00edtica curricular nacional normativa, apontando aspectos necess\u00e1rios para garantir o direito de aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes em suas heterogeneidades, sem desvalorizar o trabalho docente.<\/p>\n

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Estrat\u00e9gias de promo\u00e7\u00e3o da sa\u00fade: manifesta\u00e7\u00f5es biopol\u00edticas na contemporaneidade<\/strong><\/p>\n

Coordenadora<\/strong>: Prof\u00aa Dr\u00aa Cristianne Maria Famer Rocha.\u00a0<\/span><\/p>\n

Per\u00edodo: <\/strong>2018 – atual
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\nAlunos envolvidos:<\/strong> Gradua\u00e7\u00e3o: (3) \/ Mestrado acad\u00eamico: (4) \/ Doutorado: (2) .\u00a0Rosane Machado Rollo – Integrante\u00a0\/Fernanda Carlise Mattioni – Integrante \/ Priscila Tadei Nakata – Integrante\u00a0\/ Ivana Teixeira – Integrante\u00a0\/ Liliane Spencer Bitttencourt Brochier – Integrante\u00a0\/Liciane da Silva Costa – Integrante.<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o: <\/strong>A\u00a0Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade foi definida como o processo atrav\u00e9s do qual indiv\u00edduos s\u00e3o capacitados para ter maior controle sobre a pr\u00f3pria sa\u00fade. Desde a Confer\u00eancia realizada em Ottawa, no Canad\u00e1, em 1986, a Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade vem sendo sempre mais utilizada e atualizada, com vistas a ampliar os seus mecanismos e estrat\u00e9gias de a\u00e7\u00e3o. Se, por um lado, seus discursos privilegiam a autonomia e os estilos de vida, por outro desconsideram, por vezes, o quanto a sa\u00fade \u00e9 influenciada por fatores f\u00edsicos, socioecon\u00f4micos, culturais e ambientais. Descrever e analisar, portanto, as estrat\u00e9gias de Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade, enquanto manifesta\u00e7\u00f5es biopol\u00edticas no contexto contempor\u00e2neo, poder\u00e3o nos ajudar a problematizar algumas das verdades (re)produzidas a respeito da Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade nas \u00faltimas d\u00e9cadas. O projeto tem por base uma metodologia de investiga\u00e7\u00e3o de car\u00e1ter explorat\u00f3rio-descritivo, de abordagem qualitativa. Ser\u00e1 utilizada como estrat\u00e9gia de coleta de dados a pesquisa documental e bibliogr\u00e1fica. A an\u00e1lise das informa\u00e7\u00f5es produzidas ser\u00e1 realizada a partir dos elementos emergentes do campo de pesquisa, tomando como ponto de partida os estudos sobre biopol\u00edtica, biopoder e governamentalidade de Michel Foucault. Espera-se que seja poss\u00edvel, com a realiza\u00e7\u00e3o da pesquisa proposta, melhor compreender as possibilidades e os limites conceituais e epistemol\u00f3gicos da Promo\u00e7\u00e3o da Sa\u00fade, assim como procurar desestabilizar algumas de nossas certezas e tornar vis\u00edveis e diz\u00edveis alguns discursos dominantes no campo em estudo.<\/p>\n

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T\u00edtulo:\u00a0Escola e Matem\u00e1tica Escolar na contemporaneidade: uma an\u00e1lise sobre institui\u00e7\u00f5es privadas de ensino<\/strong><\/p>\n

Coordenadora:<\/strong> Prof\u00aa Dr\u00aa Fernanda Wanderer<\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong>\u00a0janeiro de 2019 a\u00a0dezembro de 2021<\/p>\n

Integrantes:<\/strong>\u00a0Daiane Bocasanta – Integrante \/ Fernando Henrique Foga\u00e7a Carneiro – Integrante \/ Camila Fabis – Integrante \/ Fernanda Longo – Integrante\/ Betina Wielbusch Faleiro – Integrante\/ Silvane Gema Mocellin Petrini – Integrante\/ Lucas Vieira (bolsista).<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong>\u00a0O Projeto tem por prop\u00f3sito analisar enuncia\u00e7\u00f5es presentes em materiais pedag\u00f3gicos e documentos de institui\u00e7\u00f5es da rede privada de ensino do Rio Grande do Sul, em especial, aquelas relacionadas ao lugar da escola e da matem\u00e1tica escolar na contemporaneidade. A sustenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica adv\u00e9m de estudos situados na perspectiva foucaultiana. O material de pesquisa ser\u00e1 composto por documentos oficiais e materiais pedag\u00f3gicos de institui\u00e7\u00f5es da rede privada de ensino de diferentes regi\u00f5es do Estado do Rio Grande do Sul. Para obter esses materiais est\u00e3o previstas as seguintes a\u00e7\u00f5es: inicialmente, ser\u00e3o examinados os sites das escolas privadas de diferentes regi\u00f5es do RS para obter informa\u00e7\u00f5es sobre: hist\u00f3ria, vis\u00e3o e valores, estrutura organizacional, modalidades de ensino, proposta pedag\u00f3gica e projetos desenvolvidos. Uma segunda etapa envolver\u00e1 a busca por materiais e documentos n\u00e3o dispon\u00edveis nos sites por meio de contatos espec\u00edficos com as escolas. E a \u00faltima a\u00e7\u00e3o compreende a an\u00e1lise dos exemplares da Educa\u00e7\u00e3o em Revista, peri\u00f3dico denominado como \u00f3rg\u00e3o oficial de divulga\u00e7\u00e3o do Sindicato do Ensino Privado do Rio Grande do Sul.<\/p>\n

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T\u00edtulo: A revista Cacique e a inf\u00e2ncia ga\u00facha dos anos 50 \u2013 textos e leituras (fase II)<\/strong><\/p>\n

Coordenadoras:<\/strong>\u00a0Prof\u00aa Dr\u00aa Rosa Maria Hessel Silveira e profa. Mar\u00edlia Forgearini Nunes<\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong>\u00a02020-atual<\/p>\n

Integrantes:<\/strong>\u00a0Darlize Teixeira de Mello (ULBRA), Li\u00e9ge Freitas Barbosa (NECCSO), Maria Helena Hessel (Funda\u00e7\u00e3o Phoenix), Maria Ang\u00e9lica Zubaran (ULBRA), Edgar Roberto Kirchof (ULBRA), Iara Tatiana Bonin (ULBRA), Patr\u00edcia Aparecida Machado (NECCSO), Let\u00edcia Richthofen de Freitas (UFPEL).<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong>\u00a0O presente projeto representa um desdobramento de projeto de igual t\u00edtulo em sua fase I. Considera-se, assim, a import\u00e2ncia das revistas infantis na forma\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as brasileiras letradas, no decorrer do s\u00e9culo XX, e observa-se que a revista Cacique, lan\u00e7ada e mantida pela Secretaria de Estado da Educa\u00e7\u00e3o e Cultura do Estado do Rio Grande do Sul, ainda n\u00e3o foi objeto de estudos relativos a lembran\u00e7as de sua leitura. A revista teve 123 edi\u00e7\u00f5es, divididas em duas fases \u2013 106 n\u00fameros na 1\u00aa\u00a0 (1954 a 1959) e 17 n\u00fameros na 2\u00aa fase (1961 a 1963). A partir da constitui\u00e7\u00e3o e acesso a seu acervo completo, assim como da realiza\u00e7\u00e3o de v\u00e1rias an\u00e1lises realizadas no mesmo, o objetivo do projeto \u00e9 capturar, por meio de entrevistas com antigos leitores da revista infantil Cacique (em n\u00famero aproximado de 20), lembran\u00e7as reconstru\u00eddas de pr\u00e1ticas de leitura da mesma. Ser\u00e1 buscada a identifica\u00e7\u00e3o de aspectos como: forma de acesso, espa\u00e7os e tempos de leitura, atos de leitura, prefer\u00eancias em rela\u00e7\u00e3o a se\u00e7\u00f5es, personagens, capas, ilustra\u00e7\u00f5es, passatempos, concursos; experi\u00eancias pessoais relevantes, assim como sobre eventual audi\u00e7\u00e3o do programa radiof\u00f4nico Teatrinho Cacique, da r\u00e1dio Gua\u00edba, coet\u00e2neo e correlacionado com a revista. A abordagem te\u00f3rica adota uma vis\u00e3o cultural da leitura e dos seus suportes, como proposto por Chartier (1990, 1999, 2001, 2005 e 2010) e se apoia, tamb\u00e9m, no olhar dos Estudos Culturais em Educa\u00e7\u00e3o, incorporando conceitos de representa\u00e7\u00e3o cultural, articula\u00e7\u00e3o, entre outros.<\/p>\n

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T\u00edtulo:\u00a0A quest\u00e3o ambiental e os youtubers da educa\u00e7\u00e3o: saberes e pr\u00e1ticas em tens\u00e3o.<\/strong><\/p>\n

Coordenadora:<\/strong> Prof\u00aa Dr\u00aa Andresa Silva da Costa Mutz<\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong>\u00a0setembro de 2018 – atual<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> A presente investiga\u00e7\u00e3o, intitulada “A quest\u00e3o ambiental e os youtubers da educa\u00e7\u00e3o:\u00a0saberes e pr\u00e1ticas em tens\u00e3o” tem como objetivo geral mapear as enuncia\u00e7\u00f5es acerca da\u00a0Ci\u00eancia, Natureza e Meio Ambiente, buscando verificar em que medida tais enuncia\u00e7\u00f5es\u00a0se relacionam \u00e0 educa\u00e7\u00e3o ambiental. A inten\u00e7\u00e3o \u00e9 responder a seguinte quest\u00e3o de\u00a0pesquisa: Como est\u00e1 constitu\u00eddo, em parte dessa m\u00eddia de v\u00eddeo \u2013 o YouTube, o regime\u00a0discursivo em torno da sustentabilidade? A quest\u00e3o desdobra-se, ainda, nos seguintes\u00a0objetivos espec\u00edficos a serem atingidos: a) aprofundar o conceito de Tecnologias da\u00a0Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TICs) quando aplicada \u00e0 educa\u00e7\u00e3o escolar; aprofundar\u00a0tamb\u00e9m o entendimento de no\u00e7\u00f5es como cibercultura, netnografia, etnografia de tela; b)\u00a0revisitar tamb\u00e9m \u00e0s no\u00e7\u00f5es de Ci\u00eancia, Natureza, Meio Ambiente e Educa\u00e7\u00e3o Ambiental;\u00a0c) Mapear as enuncia\u00e7\u00f5es, em revistas de circula\u00e7\u00e3o nacional, acerca dos \u201cedutubers\u201d –\u00a0como s\u00e3o chamados os \u201cyoutubers de educa\u00e7\u00e3o\u201d, procurando entender como s\u00e3o\u00a0posicionados no interior desse artefato cultural e na rela\u00e7\u00e3o com o p\u00fablico a que se\u00a0destinam; d) Mapear os canais de youtubers da educa\u00e7\u00e3o, seguindo crit\u00e9rios como\u00a0visibilidade, \u00e1reas do conhecimento envolvidas, vincula\u00e7\u00e3o do canal a empresas ou\u00a0institui\u00e7\u00f5es, entre outros; e) Verificar como se d\u00e3o os processos de ensino via an\u00e1lise de\u00a0conte\u00fado dos v\u00eddeos produzidos; bem como as tecnologias de intera\u00e7\u00e3o promovidas junto\u00a0ao p\u00fablico ou audi\u00eancia; f) Analisar o modo como s\u00e3o acionados, no interior desse\u00a0chamado \u201cmovimento em prol da democratiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o\u201d os valores da sociedade\u00a0contempor\u00e2nea sob signo do neoliberalismo e em que medida tais valores se relacionam\u00a0como a Educa\u00e7\u00e3o Ambiental; g) Refletir com os discentes, em atividades de ensino, sobre\u00a0o modo como, uma vez que assume um estatuto pedag\u00f3gico, as plataformas digitais\u00a0passam a \u201censinar\u201d verdades sobre o meio ambiente, hist\u00f3ria, literatura e outros tantos\u00a0campos do saber; h) Propor a\u00e7\u00f5es de extens\u00e3o junto aos professores municipais de modo\u00a0a socializar os resultados da pesquisa e construir junto com eles novos significados para\u00a0a quest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o digital e da educa\u00e7\u00e3o ambiental. O campo te\u00f3rico-metodol\u00f3gico\u00a0da pesquisa \u00e9 proveniente dos Estudos Culturais em Educa\u00e7\u00e3o, em sua vertente p\u00f3s-estruturalista, entre eles Michel Foucault, Alfredo Veiga-Neto, Paula Corr\u00eaa Henning,\u00a0Leandro Belinaso Guimar\u00e3es,\u00a0Marisa Vorraber Costa, Rosa Maria Bueno Fischer.\u00a0Assume-se nessa investiga\u00e7\u00e3o que os v\u00eddeos do YouTube, nos mais diversos canais que\u00a0armazena, s\u00e3o artefatos culturais que operam sobre os sujeitos os interpelando por meio\u00a0dos saberes que fazem circular e sobre os quais conferem legitimidade, ou seja, que\u00a0possuim um importante car\u00e1ter pedag\u00f3gico. Como resultado dessa pesquisa, pretende-se\u00a0reunir elementos para analisar os efeitos desses discursos como produtores de verdades\u00a0sobre n\u00f3s, sujeitos. Assim, esta pesquisa pode contribuir para desnaturalizarmos aquilo\u00a0que sabemos acerca da rela\u00e7\u00e3o entre homem, natureza e meio ambiente, bem como\u00a0potencializar nossas a\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o ambiental junto \u00e0 comunidade acad\u00eamica e fora\u00a0dela, no entorno da Universidade.<\/p>\n

Palavras-chave: Educa\u00e7\u00e3o Ambiental; Estudos Culturais; M\u00eddia de V\u00eddeos;\u00a0Sustentabilidade.<\/p>\n\n\n\n\n
Projeto associado \u00e0 bolsa\u00a0BIC UFRGS\u00a0No Per\u00edodo:\u00a001\/01\/2021\u00a0a\u00a031\/08\/2021<\/td>\n<\/tr>\n
Bolsista:\u00a0TAYLISE CAROLINE DOS SANTOS SILVEIRA\u00a0no per\u00edodo de\u00a001\/01\/2021\u00a0a\u00a031\/08\/2021<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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T\u00edtulo: <\/strong>A avalia\u00e7\u00e3o das habilidades de compreens\u00e3o leitora de alunos alfabetizandos: Provinha Brasil <\/em>e Avalia\u00e7\u00e3o Diagn\u00f3stica do Programa Mais Alfabetiza\u00e7\u00e3o <\/em>e a Base Nacional Comum Curricular.<\/em><\/p>\n

Coordenadora:<\/strong> Prof\u00aa Dr\u00aa Darlize\u00a0Teixeira de Mello<\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong> 2018 \u2013 atual<\/p>\n

Apoio financeiro:<\/strong> CNPq<\/p>\n

Integrantes:\u00a0<\/strong>Let\u00edcia Corr\u00eaa Bitencourt Bianchi (doutoranda); B\u00e1rbara dos Santos Alves (mestranda\/bolsista CNPq), Ramona Graciela Alves de Melo Kappi (mestrando\/Taxista CAPES); Risomar Moraes dos Santos (mestranda) e Bruna Bissolotti Disegna (Bolsista IC\/CNPq).<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> A avalia\u00e7\u00e3o tem tido uma presen\u00e7a marcante na implanta\u00e7\u00e3o de diferentes pol\u00edticas p\u00fablicas. Articuladas ao Plano de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o (PDE), a partir do Plano de Metas Compromisso de Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, um conjunto de avalia\u00e7\u00f5es foram produzidas, quais sejam: Sistema de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb), Avalia\u00e7\u00e3o Nacional do Rendimento Escolar (Prova Brasil), Avalia\u00e7\u00e3o Nacional da Alfabetiza\u00e7\u00e3o (ANA), referentes a avalia\u00e7\u00f5es externas, e Provinha Brasil e Avalia\u00e7\u00e3o Diagn\u00f3stica do Programa mais Alfabetiza\u00e7\u00e3o, referentes a avalia\u00e7\u00f5es externas\/diagn\u00f3sticas. Os instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o – Provinha Brasil<\/em> (2008-2016) e Avalia\u00e7\u00e3o Diagn\u00f3stica do Programa Mais Alfabetiza\u00e7\u00e3o <\/em>(2018) – objetivam oferecer aos professores e aos gestores das escolas p\u00fablicas e das redes de ensino um diagn\u00f3stico do n\u00edvel de alfabetiza\u00e7\u00e3o dos alunos, ainda no in\u00edcio do processo de aprendizagem. Permitem, com isso, interven\u00e7\u00f5es com vistas \u00e0 corre\u00e7\u00e3o de poss\u00edveis insufici\u00eancias apresentadas na \u00e1rea da leitura e da escrita. Destinada aos alunos em processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o nos primeiros anos do ensino fundamental (1\u00ba e 2\u00ba anos), a Provinha Brasil \u00e9 aplicada em alunos matriculados no segundo ano de escolariza\u00e7\u00e3o do ensino fundamental. J\u00e1 a outra avalia\u00e7\u00e3o, \u00e9 aplicada em alunos de primeiro e segundo anos do ensino fundamental. A presente pesquisa far\u00e1 uma an\u00e1lise documental comparativa entre os dois instrumentos avaliativos e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), buscando problematizar e discutir a concep\u00e7\u00e3o de leitura e as habilidades leitoras a serem avaliadas nesses instrumentos e presentes na BNCC. Examinar\u00e1 a rela\u00e7\u00e3o entre as matrizes de refer\u00eancias: eixos e descritores de cada edi\u00e7\u00e3o, os testes a serem aplicados nos alunos alfabetizandos e as escalas de n\u00edveis de desempenho, comparando os dados com a Base Nacional Comum Curricular. O trabalho apoia-se na perspectiva dos Estudos Culturais em Educa\u00e7\u00e3o e caracteriza-se como qualitativo com foco descritivo-anal\u00edtico. Cabe salientar que, na perspectiva de an\u00e1lise discursiva que essa pesquisa se insere, os textos documentais (Provinha Brasil, Avalia\u00e7\u00e3o Diagn\u00f3stica do Programa Mais Alfabetiza\u00e7\u00e3o e a Base Nacional Comum Curricular) ser\u00e3o analisados como resultado de um processo de constru\u00e7\u00e3o social, artefatos culturais, uma vez que produzem identidades e subjetividades no contexto das rela\u00e7\u00f5es de poder numa arena de significados sobre o processo de leitura do aluno alfabetizando.<\/p>\n

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T\u00edtulo: Teorias sobre alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento vistas como discursos atrav\u00e9s dos livros did\u00e1ticos<\/strong><\/p>\n

Coordenadora:<\/strong>\u00a0Prof\u00aa Dr\u00aa Thaise da Silva.<\/p>\n

Integrantes:<\/strong>\u00a0Bolsistas de IC\/CNPQ: Larissa Maria Chimenez Hildebrand e Kemilly Layane da Silva<\/p>\n

Institui\u00e7\u00f5es de apoio:<\/strong> PIBIC\/CNPQ e UFGD<\/p>\n

Per\u00edodo:<\/strong> 2018-2022<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>Este estudo tem por objetivo analisar como determinados m\u00e9todos de alfabetiza\u00e7\u00e3o foram se constituindo culturalmente de forma a se tornarem hegem\u00f4nicos a ponto de produzirem o que \u00e9 tido como verdade durante um determinado momento hist\u00f3rico, subjetivando professores, alunos e pr\u00e1ticas escolares durante um determinado per\u00edodo. O tempo hist\u00f3rico tomado como refer\u00eancia para a coleta de materiais ser\u00e1 o ano de cria\u00e7\u00e3o do estado do Mato Grosso do Sul at\u00e9 os dias atuais. Os materiais analisados ser\u00e3o os Guias dos livros did\u00e1ticos, as cartilhas e\/ou os livros de alfabetiza\u00e7\u00e3o e os Manuais do professor distribu\u00eddos para as escolas p\u00fablicas durante este per\u00edodo. A concep\u00e7\u00e3o te\u00f3rica ser\u00e1 a dos Estudos Culturais tomados em uma perspectiva p\u00f3s-estruturalistas e p\u00f3s-modernos, aproximados aos estudos sobre letramento e alfabetiza\u00e7\u00e3o. A pesquisa realizada ser\u00e1 do tipo documental e a an\u00e1lise do discurso ser\u00e1 a metodologia utilizada para a an\u00e1lise dos dados, uma vez que dentro da concep\u00e7\u00e3o te\u00f3rica que est\u00e1 sendo utilizada na investiga\u00e7\u00e3o os textos presentes nos materiais did\u00e1ticos s\u00e3o vistos como discursos que representam uma forma de pensar de um determinado grupo em um determinado tempo hist\u00f3rico. Algumas das quest\u00f5es nortear\u00e3o este estudo s\u00e3o: Como se produziu a for\u00e7a discursiva dos principais m\u00e9todos de alfabetiza\u00e7\u00e3o no Mato Grosso do Sul? Como as disputas de poder\/saber marcaram cada \u201cfase\u201d da alfabetiza\u00e7\u00e3o deste estado? Como estes discursos aparecem representados nas cartilhas e nos livros de alfabetiza\u00e7\u00e3o?<\/p>\n

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T\u00edtulo:\u00a0<\/strong>Educa\u00e7\u00e3o e sociedade na modernidade l\u00edquida: discursividades a partir de professores\/as e da literatura pedag\u00f3gica mundial<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Coordenadora:<\/strong>\u00a0Prof\u00aa Dr\u00aa\u00a0Viviane Castro Camozzato<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Per\u00edodo:<\/strong>\u00a02020 \u2013 atual<\/p>\n

\u00a0<\/strong>Integrantes:\u00a0<\/strong>Ariane Bri\u00e3o dos Santos (inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica) e Ana Jana\u00edna Freitas Martins (inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica)<\/p>\n

Financiamento:<\/strong> Universidade Estadual do Rio Grande do Sul – Bolsa.<\/p>\n

Descri\u00e7\u00e3o:<\/strong> O projeto de pesquisa, com base nas contribui\u00e7\u00f5es dos Estudos Culturais p\u00f3s-estruturalistas e dos Estudos Foucaultianos, tem como objetivo analisar as discursividades sobre educa\u00e7\u00e3o e sociedade – suas articula\u00e7\u00f5es – em livros da literatura pedag\u00f3gica mundial e em narrativas de professores\/as de escolas p\u00fablicas. O delineamento metodol\u00f3gico contempla uma sele\u00e7\u00e3o de dez obras da literatura pedag\u00f3gica mundial para a efetiva problematiza\u00e7\u00e3o de discursos pedag\u00f3gicos e seus deslocamentos conceituais, bem como a organiza\u00e7\u00e3o e execu\u00e7\u00e3o de rodas de forma\u00e7\u00e3o com professores\/as a fim de estabelecer cruzamentos entre as discursividades da literatura pedag\u00f3gica e do professorado. A partir de uma an\u00e1lise cultural – em que \u00e9 dada especial aten\u00e7\u00e3o \u00e0s problematiza\u00e7\u00f5es acerca das rela\u00e7\u00f5es entre poder e discurso – o procedimento metodol\u00f3gico contempla entrar nos textos, indag\u00e1-los para tentar compreender e problematizar os significados que expressam.<\/p>\n

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    \u00a0T\u00edtulo:\u00a0O que os professores est\u00e3o fazendo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)? Efeitos da BNCC no curr\u00edculo em um projeto de enfrentamento da distor\u00e7\u00e3o idade- s\u00e9rie na rede estadual do Rio Grande do Sul (RS).\u00a0 Coordenadora: Prof\u00aa Dr\u00aa\u00a0Clarice Salete Traversini Per\u00edodo:\u00a02019 – atual Integrantes:\u00a0Eli Teresinha Henn Fabris (PPGEDU-UNISINOS), Kamila Lockmann \u2013 (PPGEDU-FURG), […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":11,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"saved_in_kubio":false,"footnotes":""},"class_list":["post-67","page","type-page","status-publish","hentry"],"kubio_ai_page_context":{"short_desc":"","purpose":"general"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/67","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=67"}],"version-history":[{"count":35,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/67\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1875,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/67\/revisions\/1875"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/11"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/neccso\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=67"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}