{"id":533,"date":"2023-08-04T10:00:57","date_gmt":"2023-08-04T13:00:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2022\/?page_id=533"},"modified":"2023-09-27T16:29:42","modified_gmt":"2023-09-27T19:29:42","slug":"projeto_submetido_a_capes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2022\/projeto_submetido_a_capes\/","title":{"rendered":""},"content":{"rendered":"

Projeto Submetido \u00e0 CAPES (Edital n\u00ba23\/2022)<\/span><\/strong><\/h4>\n
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Aqui voc\u00ea encontra as informa\u00e7\u00f5es que foram submetidas ao edital CAPES. O projeto institucional elaborado pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) foi enviado \u00e0 CAPES sendo avaliado quanto ao m\u00e9rito. Obteve-se, no \u00e2mbito do certame, aprova\u00e7\u00e3o do projeto <\/strong>(processos CAPES: 88887.760754\/2022-00 (in\u00edcio em 01\/11\/2022) e 88887.875734\/2023-00 (in\u00edcio em 01\/06\/2023)).<\/span><\/p>\n

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De acordo com o documento:<\/span><\/p>\n

“A COORDENA\u00c7\u00c3O DE APERFEI\u00c7OAMENTO DE PESSOAL DE N\u00cdVEL SUPERIOR \u2013 CAPES<\/strong>, institu\u00edda como Funda\u00e7\u00e3o P\u00fablica pela Lei n\u00ba. 8.405, de 09 de janeiro de 1992, regida pelo Estatuto aprovado pelo Decreto n\u00ba 8.977, de 30 de janeiro de 2017, neste ato representada por sua Presidente, torna p\u00fablica a sele\u00e7\u00e3o de Institui\u00e7\u00f5es de Ensino Superior \u2013 IES interessadas em implementar projeto institucional no \u00e2mbito do Programa Institucional de Bolsa de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia \u2013 PIBID, conforme processo n\u00ba 23038.004469\/2022-18, em conson\u00e2ncia com as normas deste edital, com os seguintes dispositivos legais e suas altera\u00e7\u00f5es: Lei n\u00ba 9.394 de 20 de dezembro de 1996, Lei n\u00ba 11.273, de 06 de fevereiro de 2006, Lei n\u00ba 13.005, de 25 de junho de 2014, Lei n\u00ba 9.784, de 29 de janeiro de 1999, Decreto n\u00ba 7.219, de 24 de junho de 2010, Decreto n\u00ba 8.752, de 09 de maio de 2016, Portaria CAPES n\u00ba 83, de 27 de abril de 2022, e demais legisla\u00e7\u00f5es aplic\u00e1veis \u00e0 mat\u00e9ria.<\/em>” (Fonte:\u00a0https:\/\/www.gov.br\/capes\/pt-br\/centrais-de-conteudo\/editais\/29042022_Edital_1692974_Edital_23_2022.pdf<\/span><\/a>) (acesso em agosto\/2023)<\/span><\/p>\n

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Informa\u00e7\u00f5es<\/span><\/h5>\n

N\u00facleos:<\/strong> 1 | Discentes:<\/strong> 24<\/span><\/p>\n

Munic\u00edpios das escolas em que a IES pretende desenvolver o subprojeto:<\/strong> Porto Alegre\/RS<\/span><\/p>\n

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Descreva os objetivos espec\u00edficos do subprojeto<\/strong><\/span><\/p>\n

S\u00e3o objetivos espec\u00edficos do subprojeto: 1 \u2013<\/em> Qualificar o(a) futuro(a) docente da licenciatura em Matem\u00e1tica para desenvolver pr\u00e1ticas de ensino nas escolas de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, por meio de experi\u00eancias que relacionem a\u00e7\u00e3o e reflex\u00e3o a partir de uma fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica pertinente; 2 \u2013<\/em> Aproximar o discente em Matem\u00e1tica da escola de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica para esse reconhe\u00e7a os potenciais e as fragilidades dela, a fim de se tornar um profissional reflexivo e consciente dos processos educacionais, por meio da a\u00e7\u00e3o nos espa\u00e7os escolares; 3 \u2013<\/em> Desenvolver aspectos de autoria e autonomia do pensar pedag\u00f3gico nas atividades escolares por meio de planejamentos e discuss\u00f5es did\u00e1tico-pedag\u00f3gicas, os quais oportunizem reconhecer que os processos de aprendizagem s\u00e3o t\u00e3o importantes quanto o conte\u00fado aprendido na universidade; 4 \u2013<\/em> Proporcionar uma forma\u00e7\u00e3o continuada aos professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (supervisores), a fim de qualificar o trabalho docente por meio de propostas de forma\u00e7\u00e3o continuada junto aos planejamentos da escola. 5 \u2013<\/em> Produzir e qualificar as cria\u00e7\u00f5es dos discentes em Matem\u00e1tica e dos(as) professores(as) da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, a fim de oportunizar a publiciza\u00e7\u00e3o de trabalhos, por meio da participa\u00e7\u00e3o em publica\u00e7\u00f5es e em eventos. 6 \u2013<\/em> Compreender o trabalho interdisciplinar como um processo de aprendizagem que oportuniza aos alunos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica realizar uma leitura e produzir um entendimento mais complexo do mundo, para que estes alunos discutam e reflitam, de forma mais articulada as rela\u00e7\u00f5es entre o cotidiano e o ensino escolar, por meio de projetos e atividades que propiciem um pensar reflexivo sobre o mundo. 7 \u2013<\/em> Reconhecer a escola como um espa\u00e7o geogr\u00e1fico capaz de modificar o pensamento de quem a frequenta, para atrelar os conte\u00fados \u00e0s pr\u00e1ticas sociais, por meio de estudos e interpreta\u00e7\u00f5es do lugar onde a escola est\u00e1 inserida. 8 \u2013<\/em> Organizar e disponibilizar toda a produ\u00e7\u00e3o de materiais pedag\u00f3gicos do subprojeto da Matem\u00e1tica na forma de um website, constituindo-se em um produto educacional de acesso livre e irrestrito para toda a comunidade acad\u00eamica, permitindo o seu reuso e adequa\u00e7\u00f5es diante da diversidade de realidades.<\/span><\/p>\n

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V – Descreva o contexto social e educacional dos munic\u00edpios informados no item anterior, explicitando a rela\u00e7\u00e3o entre a realidade descrita e as atividades propostas para o subprojeto<\/strong><\/span><\/p>\n

As escolas que participar\u00e3o do subprojeto da Matem\u00e1tica no munic\u00edpio de Porto Alegre (RS) s\u00e3o: 2 escolas estaduais e 1 escola da rede federal de ensino. As escolas estaduais t\u00eam contextos peculiares os quais conduziram \u00e0 sua escolha para participa\u00e7\u00e3o no subprojeto. A primeira escola, EEEM Anne Frank conta com uma participa\u00e7\u00e3o intensa e efetiva desde o in\u00edcio do projeto nacional do PIBID pela Capes, sendo que atualmente possui um espa\u00e7o de Laborat\u00f3rio de Matem\u00e1tica o qual constitui um l\u00f3cus de produ\u00e7\u00e3o e experimenta\u00e7\u00e3o de materiais did\u00e1ticos e pr\u00e1ticas de ensino. A escola atende estudantes advindos de in\u00fameras \u00e1reas da cidade de Porto Alegre, das mais diversas classes sociais e situa\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas, mostrando-se tamb\u00e9m como um espa\u00e7o para acolhimento e forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3. A partir disso e compreendendo que seja importante ter uma continuidade das a\u00e7\u00f5es do subprojeto entende-se que o pleno desenvolvimento das atividades do projeto PIBID tenham rela\u00e7\u00e3o direta\/indireta com o uso do espa\u00e7o do Laborat\u00f3rio de Matem\u00e1tica da escola, potencializando a produ\u00e7\u00e3o e articula\u00e7\u00e3o de experi\u00eancias de ensino, contribuindo assim na forma\u00e7\u00e3o da comunidade escolar. A segunda escola, Instituto Estadual Rio Branco, participou do projeto por meio do edital CAPES n\u00ba2\/2020 do PIBID na \u00e1rea da Matem\u00e1tica nos \u00faltimos meses de vig\u00eancia do projeto. Trata-se de uma escola inserida em um bairro que, tal como a escola mencionada anteriormente, recebe\/acolhe estudantes de diversas classes sociais e situa\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas. Em outras edi\u00e7\u00f5es do projeto essa escola j\u00e1 havia participado com a\u00e7\u00f5es da Matem\u00e1tica, sendo em 2021 a sua volta com as atividades relacionadas ao contexto do subprojeto PIBID Matem\u00e1tica. A partir das a\u00e7\u00f5es feitas no \u00faltimo edital e da qualidade observada no desenvolvimento das atividades nessa escola entende-se que uma continuidade do subprojeto da Matem\u00e1tica possa contribuir para o prof\u00edcuo desenvolvimento dos estudantes e comunidade escolar como um todo. A terceira escola, Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da UFRGS, pertencente a rede federal de ensino, \u00e9 uma escola que oportuniza desenvolver e vivenciar pr\u00e1ticas de ensino com os mais diferentes p\u00fablicos (Ensino Fundamental, Ensino M\u00e9dio, EJA). A escola atende estudantes nas mais diversas condi\u00e7\u00f5es sociais e econ\u00f4micas, oportunizando o pleno desenvolvimento dos sujeitos enquanto futuros cidad\u00e3os. Logo, entende-se que o subprojeto do PIBID da Matem\u00e1tica possa contribuir nessa escola com a forma\u00e7\u00e3o tanto dos(as) futuros(as) professores(as) de Matem\u00e1tica quanto dos membros da comunidade escolar. Portanto, com a expectativa de que as a\u00e7\u00f5es do subprojeto da Matem\u00e1tica ocorram na cidade de Porto Alegre (RS), destaca-se que as escolas mencionadas anteriormente al\u00e9m de j\u00e1 terem uma familiaridade com o projeto, tem enorme potencial para que sejam alcan\u00e7ados os objetivos espec\u00edficos mencionados anteriormente.<\/span><\/p>\n

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VI – Detalhe como ser\u00e1 conduzida a inser\u00e7\u00e3o dos licenciandos no cotidiano escolar, considerando as dimens\u00f5es da inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia previstas no regulamento do PIBID<\/strong><\/span><\/p>\n

As dimens\u00f5es previstas no artigo 16 do regulamento do PIBID (PORTARIA N\u00ba 83, DE 27 DE ABRIL DE 2022, p.5) preconizam que os licenciandos realizem ao longo do projeto: \u201cI \u2013<\/em> inser\u00e7\u00e3o no cotidiano escolar; II \u2013<\/em> leitura e discuss\u00e3o de referenciais te\u00f3ricos educacionais para a an\u00e1lise do processo de ensino aprendizagem das linguagens e conte\u00fados ligados ao subprojeto baseados nas diretrizes curriculares da <\/span>educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica; III \u2013<\/em> desenvolvimento de a\u00e7\u00f5es que exercitem o trabalho coletivo e interdisciplinar para o planejamento e realiza\u00e7\u00e3o de atividades em n\u00edveis crescentes de complexidade em dire\u00e7\u00e3o \u00e0 autonomia do licenciando, estimulando a criatividade e a \u00e9tica profissional; IV \u2013<\/em> desenvolvimento, execu\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de aprendizagem, integrando teoria e pr\u00e1tica, e o uso de diferentes linguagens de <\/span>comunica\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica nos espa\u00e7os escolares f\u00edsicos e virtuais; V \u2013<\/em> desenvolvimento do uso apropriado <\/span>da l\u00edngua portuguesa e das habilidades comunicativas verbais, textuais, corporais, art\u00edsticas e cient\u00edficas, ao longo do processo formativo dos licenciandos; e VI \u2013<\/em> registro e sistematiza\u00e7\u00e3o das atividades em <\/span>diferentes formatos e linguagens, expressando o processo de constru\u00e7\u00e3o da identidade docente.\u201d. No que <\/span>se refere ao subprojeto PIBID da Matem\u00e1tica ao longo de sua execu\u00e7\u00e3o ser\u00e3o produzidos e utilizados em <\/span>sala de aula materiais pedag\u00f3gicos sobre os mais diversos conte\u00fados matem\u00e1ticos. Para a constru\u00e7\u00e3o dos <\/span>materiais ser\u00e3o explanadas as diretrizes curriculares nacionais, principalmente as compet\u00eancias e <\/span>habilidades previstas na BNCC, bem como fazer uso das tecnologias digitais para oportunizar e\u00a0 potencializar os momentos de aprendizagem na sala de aula. Os materiais ser\u00e3o produ\u00e7\u00f5es escritas as <\/span>quais ter\u00e3o o seu processo de constru\u00e7\u00e3o supervisionado e orientado pelos professores supervisores e <\/span>coordenador de subprojeto, respectivamente. Ap\u00f3s cada pr\u00e1tica de ensino realizada os licenciandos construir\u00e3o documentos de relat\u00f3rios, sendo: um documento de relat\u00f3rio sobre a a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica e outro <\/span>documento que versa apresentar uma an\u00e1lise da produ\u00e7\u00e3o dos estudantes. Com isso, espera-se <\/span>oportunizar momentos de reflex\u00e3o e aprendizagem sobre o exerc\u00edcio da doc\u00eancia.<\/span><\/p>\n

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VII – Detalhe a estrat\u00e9gia de comunica\u00e7\u00e3o e integra\u00e7\u00e3o entre os discentes, supervisores e coordenadores de \u00e1rea ao longo do projeto<\/span><\/strong><\/p>\n

Compreende-se que uma estrat\u00e9gia para a valoriza\u00e7\u00e3o do trabalho coletivo seja oportunizar uma <\/span>qualifica\u00e7\u00e3o da a\u00e7\u00e3o docente por meio do exerc\u00edcio da doc\u00eancia compartilhada, com a\u00a0 <\/span>coopera\u00e7\u00e3o\/colabora\u00e7\u00e3o entre os licenciandos e os professores supervisores. Os licenciandos <\/span>acompanhar\u00e3o as atividades dos professores supervisores na escola e por meio da reflex\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o e <\/span>utiliza\u00e7\u00e3o de materiais pedag\u00f3gicos e metodologias, almeja-se construir elementos que oportunizem um <\/span>aperfei\u00e7oamento da pr\u00e1tica docente de todos os envolvidos. Espera-se contribuir e oportunizar uma <\/span>aprendizagem da Matem\u00e1tica escolar pelo p\u00fablico participante das a\u00e7\u00f5es planejadas. A partir disso, ser\u00e3o <\/span>produzidos de forma coletiva (licenciando \u2013 professor supervisor \u2013 professor coordenador) planos de <\/span>trabalho, os quais ser\u00e3o utilizados em sala de aula durante a vig\u00eancia do projeto. Tais atividades ser\u00e3o <\/span>disponibilizadas em um site com as orienta\u00e7\u00f5es sobre os materiais e metodologias usadas em sala de aula. <\/span>A promo\u00e7\u00e3o da interdisciplinaridade est\u00e1 prevista para ocorrer no subprojeto da Matem\u00e1tica de forma <\/span>alinhada ao proposto no objetivo espec\u00edfico seis, que menciona: \u201c6 \u2013<\/em> Compreender o trabalho <\/span>interdisciplinar como um processo de aprendizagem que oportuniza aos alunos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica realizar uma leitura e produzir um entendimento mais complexo do mundo, para que estes alunos discutam e reflitam, de forma mais articulada as rela\u00e7\u00f5es entre o cotidiano e o ensino escolar, por meio de projetos e atividades que propiciem um pensar reflexivo sobre o mundo.\u201d. A partir desse entendimento \u00e9 que ser\u00e3o realizadas a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas com vistas \u00e0 promo\u00e7\u00e3o da interdisciplinaridade.<\/span><\/p>\n

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VIII – Descreva de que maneira o subprojeto promover\u00e1 a articula\u00e7\u00e3o entre a teoria e a pr\u00e1tica no processo formativo do licenciando, tanto no que se refere aos conhecimentos pedag\u00f3gicos e did\u00e1ticos, quanto aos conhecimentos espec\u00edficos da \u00e1rea do conhecimento<\/strong><\/span><\/p>\n

Em primeiro lugar, a produ\u00e7\u00e3o dos documentos de relat\u00f3rios das pr\u00e1ticas de ensino realizadas ocorrer\u00e1 a <\/span>partir da seguinte diretriz: \u201cAqui (referindo-se ao relat\u00f3rio) voc\u00eas colocam em no m\u00e1ximo tr\u00eas laudas <\/span>(p\u00e1ginas) uma descri\u00e7\u00e3o\/relato de como as atividades definidas ocorreram com os estudantes. Resgatem <\/span>os objetivos da atividade e descrevam quais resultados puderam ser observados\/alcan\u00e7ados. Os\u00a0 resultados referem-se tanto aos estudantes participantes quanto para voc\u00eas, enquanto professores em forma\u00e7\u00e3o inicial. Coloquem no relato de voc\u00eas sugest\u00f5es de como encaminhar a atividade, visto que voc\u00eas tiveram uma experimenta\u00e7\u00e3o. Coloquem tamb\u00e9m eventuais dicas que voc\u00eas se deram conta no percurso de aplica\u00e7\u00e3o das atividades e que possam ser de valia para o documento. Caso voc\u00eas tenham imagens dos <\/span>momentos das atividades, favor n\u00e3o inserir. O presente documento que aqui se prop\u00f5e construir deve <\/span>contemplar os seguintes itens: 1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcan\u00e7ados. <\/span>2. Demonstrar a rela\u00e7\u00e3o entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcan\u00e7ados. \u00c9 importante <\/span>explicitar com clareza a articula\u00e7\u00e3o entre atividades e resultados, de modo a explicitar o cumprimento do <\/span>objeto a que se destina o programa. 3. Os resultados devem apontar para uma forma\u00e7\u00e3o inicial do <\/span>professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens poss\u00edveis, a manipula\u00e7\u00e3o de instrumentos <\/span>para a doc\u00eancia e a investiga\u00e7\u00e3o educacional, a produ\u00e7\u00e3o de conhecimentos e saberes sobre a doc\u00eancia e <\/span>a escola.\u201d. A diretriz mostrada anteriormente foi usada na edi\u00e7\u00e3o do subprojeto financiado pelo edital <\/span>CAPES n\u00ba2\/2020 e apresenta de alguma forma uma necessidade do licenciando em se expressar nos <\/span>termos de relacionar teoria e pr\u00e1tica, a partir de sua inser\u00e7\u00e3o nas atividades pedag\u00f3gicas. Em segundo <\/span>lugar, uma leitura da BNCC, PCNs e demais documentos que se constituam em diretrizes para nortear uma constru\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas de ensino, buscar\u00e1 contribuir no processo de integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o do licenciando. Sobre o uso da BNCC no subprojeto, por exemplo, espera-se que ao ter contato com esses documentos por meio de um exerc\u00edcio de leitura e reflex\u00e3o, o licenciando de fato reflita sobre uma necessidade de articular os objetos de conhecimento (matem\u00e1tico, did\u00e1tico pedag\u00f3gico) com as concep\u00e7\u00f5es sobre compet\u00eancias e habilidades preconizadas como essenciais ao desenvolvimento humano na escola.<\/span><\/p>\n

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IX – Apresente as estrat\u00e9gias a serem adotadas no subprojeto para o exerc\u00edcio do trabalho coletivo no planejamento e na realiza\u00e7\u00e3o das atividades, bem como para a promo\u00e7\u00e3o da\u00a0 interdisciplinaridade<\/strong><\/span><\/p>\n

Compreende-se que uma estrat\u00e9gia para a valoriza\u00e7\u00e3o do trabalho coletivo seja oportunizar uma <\/span>qualifica\u00e7\u00e3o da a\u00e7\u00e3o docente por meio do exerc\u00edcio da doc\u00eancia compartilhada, com a coopera\u00e7\u00e3o\/colabora\u00e7\u00e3o entre os licenciandos e os professores supervisores. Os licenciandos <\/span>acompanhar\u00e3o as atividades dos professores supervisores na escola e por meio da reflex\u00e3o, produ\u00e7\u00e3o e <\/span>utiliza\u00e7\u00e3o de materiais pedag\u00f3gicos e metodologias, almeja-se construir elementos que oportunizem um <\/span>aperfei\u00e7oamento da pr\u00e1tica docente de todos os envolvidos. Espera-se contribuir e oportunizar uma <\/span>aprendizagem da Matem\u00e1tica escolar pelo p\u00fablico participante das a\u00e7\u00f5es planejadas. A partir disso, ser\u00e3o <\/span>produzidos de forma coletiva (licenciando \u2013 professor supervisor \u2013 professor coordenador) planos de <\/span>trabalho, os quais ser\u00e3o utilizados em sala de aula durante a vig\u00eancia do projeto. Tais atividades ser\u00e3o <\/span>disponibilizadas em um site com as orienta\u00e7\u00f5es sobre os materiais e metodologias usadas em sala de aula. <\/span>A promo\u00e7\u00e3o da interdisciplinaridade est\u00e1 prevista para ocorrer no subprojeto da Matem\u00e1tica de forma <\/span>alinhada ao proposto no objetivo espec\u00edfico seis, que menciona: \u201c6 \u2013<\/em> Compreender o trabalho <\/span>interdisciplinar como um processo de aprendizagem que oportuniza aos alunos da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica realizar uma leitura e produzir um entendimento mais complexo do mundo, para que estes alunos discutam e reflitam, de forma mais articulada as rela\u00e7\u00f5es entre o cotidiano e o ensino escolar, por meio de projetos e atividades que propiciem um pensar reflexivo sobre o mundo.\u201d. A partir desse entendimento \u00e9 que ser\u00e3o realizadas a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas com vistas \u00e0 promo\u00e7\u00e3o da interdisciplinaridade.<\/span><\/p>\n

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X – Descreva como se dar\u00e1 o acompanhamento das atividades ao longo da execu\u00e7\u00e3o do <\/strong><\/span>subprojeto e como ser\u00e1 feita a avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o dos licenciandos<\/strong><\/span><\/p>\n

O acompanhamento das atividades do subprojeto ocorrer\u00e1 de forma concomitante pelo professor <\/span>supervisor, respons\u00e1vel pelo bolsista na escola, e pelo coordenador de subprojeto, respons\u00e1vel pelo <\/span>bolsista na universidade. O professor supervisor estar\u00e1 presente durante a realiza\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas de <\/span>ensino pelos licenciandos e eventualmente o professor coordenador tamb\u00e9m estar\u00e1 presente <\/span>acompanhando os momentos de pr\u00e1tica. Tal como nas edi\u00e7\u00f5es anteriores do subprojeto da Matem\u00e1tica, o <\/span>professor supervisor ao final das pr\u00e1ticas de ensino fornecer\u00e1 a partir da sua observa\u00e7\u00e3o o seu feedback, o <\/span>qual constitui um aspecto de avalia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o dos licenciandos. O professor coordenador do <\/span>subprojeto tamb\u00e9m ter\u00e1 conhecimento desse feedback, pois a previs\u00e3o \u00e9 que sejam realizadas reuni\u00f5es <\/span>peri\u00f3dicas de acompanhamento com os professores supervisores sobre a participa\u00e7\u00e3o dos licenciandos no <\/span>projeto. Ao longo do tempo ser\u00e3o realizadas reuni\u00f5es de trabalho espec\u00edficas sobre o feedback a partir das <\/span>inser\u00e7\u00f5es dos licenciandos na escola, sendo essas com a participa\u00e7\u00e3o dos grupos de licenciandos <\/span>envolvidos com o trabalho no projeto. Por fim, os professores supervisores ter\u00e3o, como atividade inerente <\/span>ao projeto, que organizar a partir de um modelo fornecido pelo coordenador de subprojeto, uma \u201cfolha <\/span>ponto\u201d onde al\u00e9m de realizar os registros de presen\u00e7a e participa\u00e7\u00e3o do licenciando nas tarefas e <\/span>atribui\u00e7\u00f5es do subprojeto, o professor supervisor ir\u00e1 avaliar se o licenciando alcan\u00e7ou os objetivos <\/span>propostos na tarefa.<\/span><\/p>\n

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XI – Descreva as perspectivas de integra\u00e7\u00e3o de tecnologias digitais da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o ao subprojeto<\/strong><\/span><\/p>\n

O uso das tecnologias da informa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o permeia toda a execu\u00e7\u00e3o do subprojeto PIBID da <\/span>Matem\u00e1tica. Pode-se citar como exemplos de a\u00e7\u00f5es que far\u00e3o uso das tecnologias digitais da informa\u00e7\u00e3o e <\/span>comunica\u00e7\u00e3o: 1 \u2013 As a\u00e7\u00f5es log\u00edsticas do subprojeto que n\u00e3o puderem ocorrer de forma presencial <\/span>ocorrer\u00e3o por meio de recursos tecnol\u00f3gicos, fazendo-se uso de aplicativos de confer\u00eancia web; 2 \u2013 As <\/span>pr\u00e1ticas de ensino realizadas com os estudantes das escolas ser\u00e3o elaboradas com a perspectiva de que <\/span>se fa\u00e7a o uso consciente de softwares ou aplicativos de simula\u00e7\u00e3o, jogo, estrat\u00e9gias de explora\u00e7\u00e3o dos <\/span>objetos de conhecimento, dentre outros; 3 \u2013 A articula\u00e7\u00e3o de trabalho, comunica\u00e7\u00e3o\/compartilhamento de informa\u00e7\u00f5es gerais e demais demandas que envolvem os assuntos do subprojeto PIBID da Matem\u00e1tica <\/span>ser\u00e3o feitos por meio de aplicativos de trocas de mensagem em grupo, de modo a catalisar o processo de <\/span>comunica\u00e7\u00e3o entre todos os envolvidos. Por fim, resgato o oitavo objetivo espec\u00edfico desta proposta de <\/span>subprojeto que menciona: \u201c8 \u2013 Organizar e disponibilizar toda a produ\u00e7\u00e3o de materiais pedag\u00f3gicos do <\/span>subprojeto da Matem\u00e1tica na forma de um website, constituindo-se em um produto educacional de acesso livre e irrestrito para toda a comunidade acad\u00eamica, permitindo o seu reuso e adequa\u00e7\u00f5es diante da diversidade de realidades.\u201d. Logo, a constru\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o desse espa\u00e7o web ocorrer\u00e1 de forma <\/span>integrada \u00e0s atividades do subprojeto.<\/span><\/p>\n

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XII – Caso o subprojeto seja interdisciplinar, justifique e descreva detalhadamente como ser\u00e1 <\/strong><\/span>promovida a integra\u00e7\u00e3o entre as \u00e1reas escolhidas<\/strong><\/span><\/p>\n

N\u00e3o se aplica.<\/span><\/p>\n

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XIII – Indique as estrat\u00e9gias a serem adotadas para o aperfei\u00e7oamento do uso da l\u00edngua portuguesa e de diferentes habilidades comunicativas do licenciando<\/strong><\/span><\/p>\n

Ao longo do subprojeto da Matem\u00e1tica os licenciandos construir\u00e3o diversos documentos os quais buscam o aperfei\u00e7oamento do uso da l\u00edngua portuguesa e diferentes habilidades comunicativas. Nesse sentido, <\/span>destacam-se os documentos: I \u2013 \u201cPlano de trabalho\u201d \u00e9 o documento apresenta uma organiza\u00e7\u00e3o te\u00f3rico metodol\u00f3gica da pr\u00e1tica de ensino a ser desenvolvida na escola. Esse documento tamb\u00e9m prev\u00ea a <\/span>constru\u00e7\u00e3o de anexos, os quais comp\u00f5e o conjunto de materiais pedag\u00f3gicos necess\u00e1rios \u00e0 pr\u00e1tica <\/span>docente. II \u2013 \u201cRelat\u00f3rio p\u00f3s pr\u00e1tica de ensino\u201d \u00e9 o documento que apresenta do relato da pr\u00e1tica ocorrida, seguida de reflex\u00e3o sobre o alcance dos objetivos elaborados inicialmente. Nesse documento s\u00e3o relatadas as a\u00e7\u00f5es ocorridas durante a pr\u00e1tica de ensino, desafios e reflex\u00f5es que transcorreram durante os momentos de participa\u00e7\u00e3o em sala de aula. III \u2013 \u201cRelat\u00f3rio de an\u00e1lise sobre a produ\u00e7\u00e3o dos estudantes\u201d \u00e9 o documento que preconiza uma constru\u00e7\u00e3o, por parte dos licenciandos, anal\u00edtica sobre as produ\u00e7\u00f5es dos discentes da escola. Essa an\u00e1lise busca construir elementos para refletir e organizar o exerc\u00edcio da pr\u00e1tica docente. O professor supervisor participa da constru\u00e7\u00e3o desse documento de forma ativa, observando os licenciandos em seu momento de apropria\u00e7\u00e3o das ideias a partir dos materiais produzidos pelos estudantes. IV \u2013 \u201cFichamentos textuais\u201d constituem-se, tal como ocorrido subprojeto financiado no edital n\u00b02\/2020, de elementos de reflex\u00e3o e escrita sobre a explora\u00e7\u00e3o de textos cient\u00edficos, publicados na forma de TCCs, disserta\u00e7\u00f5es, teses ou artigos que envolvam pr\u00e1ticas de ensino ocorridas em aulas de Matem\u00e1tica. Nesta atividade os licenciandos exploram o exerc\u00edcio da leitura e escrita cient\u00edfica, a partir de um texto j\u00e1 publicado na comunidade cient\u00edfica.<\/span><\/p>\n

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XIV – Detalhe os mecanismos de registro e sistematiza\u00e7\u00e3o das atividades realizadas no decorrer do subprojeto<\/strong><\/span><\/p>\n

Os mecanismos de registro e sistematiza\u00e7\u00e3o das atividades realizadas no decorrer do subprojeto da <\/span>Matem\u00e1tica ser\u00e3o: 1 \u2013 constru\u00e7\u00e3o dos documentos de \u201cplano de trabalho\u201d, organizado pelos licenciandos, <\/span>com o objetivo de organizar de forma te\u00f3rica e metodol\u00f3gica os elementos da pr\u00e1tica de ensino a ser <\/span>realizada na escola; 2 \u2013 constru\u00e7\u00e3o dos documentos de \u201crelat\u00f3rios\u201d a partir da execu\u00e7\u00e3o do plano de <\/span>trabalho, um que verse sobre as reflex\u00f5es inerentes \u00e0 pr\u00e1tica de ensino e outro que apresente uma an\u00e1lise <\/span>da produ\u00e7\u00e3o dos estudantes sobre as atividades realizadas; 3 \u2013 constru\u00e7\u00e3o de \u201cfichamentos textuais\u201d, os <\/span>quais ser\u00e3o produ\u00e7\u00f5es individuais dos licenciandos e que versam uma constru\u00e7\u00e3o de reflex\u00f5es te\u00f3ricas a <\/span>partir da leitura e explora\u00e7\u00e3o de textos acad\u00eamicos sobre forma\u00e7\u00e3o de professores e realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas <\/span>de ensino em aulas de Matem\u00e1tica. Os tr\u00eas mecanismos mencionados anteriormente constituir\u00e3o uma <\/span>cole\u00e7\u00e3o de materiais pedag\u00f3gicos que estar\u00e3o dispon\u00edveis no site do subprojeto. Para al\u00e9m disso, ser\u00e3o <\/span>realizadas de forma peri\u00f3dica reuni\u00f5es de trabalho dos grupos de licenciandos em conjunto com o <\/span>professor supervisor respons\u00e1vel, para que sejam pontuados aspectos da produ\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o dos <\/span>bolsistas nas atividades realizadas.<\/span><\/p>\n

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Metas e Indicadores<\/strong><\/span><\/p>\n

Meta 1:<\/strong> Avan\u00e7ar significativamente na qualifica\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o inicial dos licenciados em Matem\u00e1tica por meio das experi\u00eancias vivenciadas no PIBID. <\/span>Indicador da Meta 1:<\/strong> A partir das minhas observa\u00e7\u00f5es e feedbacks relatados pelos professores supervisores ser\u00e1 poss\u00edvel avaliar sobre o engajamento e comprometimento do licenciando com as proposi\u00e7\u00f5es de demandas do subprojeto.<\/span><\/p>\n

Meta 2:<\/strong> Valorizar o interesse pela profiss\u00e3o docente em Matem\u00e1tica no desenvolvimento de propostas inovadoras tanto na metodologia quanto aos recursos did\u00e1ticos, comprometendo-se com a excel\u00eancia do trabalho pedag\u00f3gico. <\/span>Indicador da Meta 2: <\/strong>A partir do exerc\u00edcio de cria\u00e7\u00e3o dos planos de trabalho e sua respectiva consecu\u00e7\u00e3o ser\u00e3o observados os elementos: autonomia, criticidade, valoriza\u00e7\u00e3o do pensamento do estudante e respeito \u00e9tico na condu\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica de ensino. Esses elementos corroboram como vari\u00e1veis de acompanhamento dessa meta.<\/span><\/p>\n

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Projeto Submetido \u00e0 CAPES (Edital n\u00ba23\/2022) Aqui voc\u00ea encontra as informa\u00e7\u00f5es que foram submetidas ao edital CAPES. O projeto institucional<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"a3_pvc":{"activated":true,"total_views":215,"today_views":0},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2022\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/533"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2022\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2022\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2022\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2022\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=533"}],"version-history":[{"count":17,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2022\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/533\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":734,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2022\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/533\/revisions\/734"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2022\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=533"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}