{"id":475,"date":"2025-05-16T15:32:36","date_gmt":"2025-05-16T18:32:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2024\/?page_id=475"},"modified":"2026-06-30T17:37:06","modified_gmt":"2026-06-30T20:37:06","slug":"colegio-de-aplicacao-ufrgs-grupo1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2024\/colegio-de-aplicacao-ufrgs-grupo1\/","title":{"rendered":""},"content":{"rendered":"

Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da UFRGS [Grupo 1]<\/span><\/strong><\/h2>\n

(Atv[n]-CAP1) significa Atividade “n” realizada no Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o pelo grupo 1<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

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(Atv[8]-CAP1) Produtos not\u00e1veis: Uma explora\u00e7\u00e3o alg\u00e9brica e geom\u00e9trica<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>27\/04\/2026 e 04\/05\/2026.<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Kauan Souza de Souza, Rafaelly Machado Fernandes, Sarah Leindecker da Silveira.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): <\/strong>O presente plano tem como finalidade o estudo dos produtos not\u00e1veis, em especial o quadrado da soma de dois termos, o quadrado da diferen\u00e7a de dois termos e o produto da soma pela diferen\u00e7a, a fim de solidificar a base matem\u00e1tica dos alunos do 1\u00b0 ano do Ensino M\u00e9dio, visando uma explora\u00e7\u00e3o alg\u00e9brica das opera\u00e7\u00f5es e geom\u00e9trica a partir das \u00e1reas de quadrados. Sendo assim, a sequ\u00eancia de atividades ir\u00e1 ocorrer em duas aulas de dois per\u00edodos cada. Para a primeira aula, ser\u00e1 explorado os produtos not\u00e1veis, sua expans\u00e3o e a interpreta\u00e7\u00e3o geom\u00e9trica do quadrado da soma e o do quadrado da diferen\u00e7a, na qual usaremos E.V.A como material manipulativo para tal interpreta\u00e7\u00e3o geom\u00e9trica dos produtos not\u00e1veis, seguida da explora\u00e7\u00e3o de problemas. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 segunda aula, retomaremos brevemente o assunto da aula anterior e daremos continuidade no conte\u00fado, explorando o produto da soma pela diferen\u00e7a, juntamente com uma atividade. Em suma, a partir desse plano de trabalho, espera-se que os estudantes compreendam o conte\u00fado trabalhado por meio das atividades propostas.<\/span><\/p>\n

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(Atv[7]-CAP1) Propor\u00e7\u00e3o, regra de tr\u00eas simples e composta<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 2<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 3<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>08\/06\/2026 e 15\/06\/2026.<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Ernesto Daniel Stein Fischer, Jo\u00e3o Fernando Colla.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): <\/strong>No presente plano de trabalho ser\u00e3o desenvolvidas habilidades envolvendo a resolu\u00e7\u00e3o de problemas de propor\u00e7\u00e3o e regra de tr\u00eas, tanto simples quanto composta. No in\u00edcio da aula, iremos perguntar para os alunos sobre o que sabem sobre o conte\u00fado, desenvolvendo seus pensamentos. Ap\u00f3s isso, iremos escrever no quadro sobre o conte\u00fado, explicando poss\u00edveis d\u00favidas e diferenciando as regras simples das compostas e regras proporcionais das inversamente proporcionais. Terminando a explica\u00e7\u00e3o, iremos distribuir uma folha que traz exerc\u00edcios os quais trabalham os conte\u00fados vistos. Ser\u00e1 dado um tempo para que todos acabem suas folhas, enquanto os alunos fazem a atividade, n\u00f3s iremos resolver d\u00favidas individualmente caso os alunos precisem de ajuda. Antes de terminar a aula, iremos arrumar a sala e questionar a turma sobre a dificuldade da atividade. Assim que a turma estiver organizada, iremos a liberar para o pr\u00f3ximo per\u00edodo.<\/span><\/p>\n

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(Atv[6]-CAP1) Descobrindo os volumes geom\u00e9tricos!<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 2<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 3<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>29\/04\/2026 e 06\/05\/2026.<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Derec de Azevedo Desconsi, Gabriela Bertoldi, Nath\u00e1lia Michelon Soreno.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): <\/strong>O presente plano de trabalho apresenta uma atividade que une o conte\u00fado abstrato dos volumes dos s\u00f3lidos geom\u00e9tricos integrados com sua forma concreta. Ser\u00e1 executada uma aula expositiva e dialogada, relembrando os conceitos j\u00e1 estudados pelos discentes, sobre os s\u00f3lidos geom\u00e9tricos em detrimento das figuras planas. Tamb\u00e9m introduziremos aos alunos, os conceitos de figuras\u00a0 geom\u00e9tricas espaciais, por fim apresentaremos o conceito de volumes, como calculamos e o porqu\u00ea de o fazermos. Para facilitar o entendimento dos conceitos apresentados, utilizaremos os materiais did\u00e1ticos do laborat\u00f3rio de matem\u00e1tica\/f\u00edsica. Por fim, ser\u00e1 proposto alguns exerc\u00edcios que faremos no quadro, mas com os alunos guiando os passos, para saber se conseguiram assimilar o conte\u00fado. Ap\u00f3s este momento ser\u00e1 dado aos alunos uma lista com 7 exerc\u00edcios, para resolverem, com o prop\u00f3sito de compreens\u00e3o do conte\u00fado estudado, assimila\u00e7\u00e3o do conceito com situa\u00e7\u00f5es problemas, al\u00e9m de troca interpessoal e de conhecimento dos alunos.\u00a0<\/span><\/p>\n

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(Atv[5]-CAP1) Explorando a circunfer\u00eancia, uma atividade interativa com barbante e constru\u00e7\u00e3o de cidades<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/span><\/a>, Ap\u00eandice 1<\/span><\/a>, Ap\u00eandice 2<\/span><\/a>, Ap\u00eandice 3<\/span><\/a>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>31\/10\/2025, 07\/11\/2025 e 14\/11\/2025.\u00a0<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Kauan Souza de Souza, Jhady Martins Potrich, Jo\u00e3o Fernando Colla, Rafaelly Machado Fernandes.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): <\/strong>No presente plano de trabalho, ser\u00e3o desenvolvidas algumas atividades, que ser\u00e3o propostas em tr\u00eas aulas, abordando o conte\u00fado de circunfer\u00eancia, explorando seus elementos como comprimento, arco, di\u00e2metro e propriedades entre arcos e cordas. Dessa forma, ser\u00e1 proposto na primeira aula uma atividade com materiais manipulativos para elucidar o conte\u00fado de circunfer\u00eancia e suas propriedades, de tal forma a buscar tornar mais visual e interativo o assunto abordado. Sendo assim, ser\u00e1 desenvolvido a constru\u00e7\u00e3o de circunfer\u00eancia e a medida de seu comprimento com barbante, marcando com l\u00e1pis os elementos presentes na circunfer\u00eancia (raios, di\u00e2metro, corda, arco). Ademais, nas seguintes aulas ser\u00e3o desenvolvidas o conte\u00fado formalmente, explorando a circunfer\u00eancia, seus elementos e as propriedades entre arcos e cordas com exemplos e atividades que ser\u00e3o propostas aos estudantes.\u00a0<\/span><\/p>\n

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(Atv[4]-CAP1) Introdu\u00e7\u00e3o Cr\u00edtica \u00e0 Estat\u00edstica<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 2<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 3<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>17\/10\/2025 e 24\/10\/2025.<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Ana Laura Peixoto Leal, Lorenzo Bianchi de Melo Cunha, Ernesto Daniel Stein Fischer.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): <\/strong>O presente plano visa introduzir o conte\u00fado de Estat\u00edstica Descritiva a alunos do 1\u00b0 ano do Ensino M\u00e9dio por meio de aulas que intercalam momentos de\u00a0 explica\u00e7\u00e3o expositiva e dialogada (baseadas na teoria presente no volume 11 de Fundamentos da Matem\u00e1tica Elementar), resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios e, ainda, o aprender estat\u00edstica atrav\u00e9s do \u201cfazer\u201d estat\u00edstico: ou seja, h\u00e1 momentos em que os alunos s\u00e3o convidados a participar de entrevistas, definir vari\u00e1veis (do interesse deles) para pesquisas e organizar os dados obtidos por conta pr\u00f3pria, incluindo etapa de an\u00e1lise. Al\u00e9m disso, buscamos incluir – nas listas – quest\u00f5es reflexivas, onde os alunos s\u00e3o questionados acerca da pertin\u00eancia da organiza\u00e7\u00e3o dos dados em tabelas, cuidados ao escolher a amostra de determinado estudo, entre outras quest\u00f5es. Desse modo, objetivamos evidenciar a necessidade de identificar e buscar fontes confi\u00e1veis para obter dados estat\u00edsticos e, ainda, incentiv\u00e1-los a desenvolver um olhar mais atento a informa\u00e7\u00f5es tendenciosas.<\/span><\/p>\n

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(Atv[3]-CAP1) Explorando o Universo dos Logaritmos<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 2<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 3<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 4<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 5<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/span><\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>08\/08\/2025, 15\/08\/2025, 29\/08\/2025 e 05\/09\/2025.<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Lorenzo Bianchi de Melo Cunha, Tiago Pancotto.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho):<\/strong> Este plano de aula, voltado para turmas do 1\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio, prop\u00f5e a introdu\u00e7\u00e3o e o aprofundamento do conceito de logaritmos ao longo de 4 aulas de 2 per\u00edodos cada, totalizando 8 per\u00edodos – cada per\u00edodo tem dura\u00e7\u00e3o de 45 minutos, totalizando 6 horas de aula. Ser\u00e1 abordada a defini\u00e7\u00e3o de logaritmos, condi\u00e7\u00f5es de exist\u00eancia e propriedades fundamentais, como produto, quociente e pot\u00eancia. Com uma metodologia expositiva e dialogada, uso de quadro, canetas e listas de quest\u00f5es, os alunos ser\u00e3o guiados por explica\u00e7\u00f5es e pr\u00e1ticas em sala para facilitar a assimila\u00e7\u00e3o do conte\u00fado. Al\u00e9m disso, ser\u00e1 explorada a aplica\u00e7\u00e3o dos logaritmos no contexto da educa\u00e7\u00e3o financeira, com exemplos ligados a juros compostos e crescimento de investimentos, visando conectar o aprendizado matem\u00e1tico \u00e0 realidade cotidiana dos estudantes.<\/span><\/p>\n

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(Atv[2]-CAP1) Inequa\u00e7\u00f5es exponenciais: um estudo introdut\u00f3rio<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 2<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 3<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/span><\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>04\/07\/2025, 11\/07\/2025 e 18\/07\/2025.<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Ana Laura Peixoto Leal, Eduardo de Borba Pedrazzini.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho):<\/strong> Esse plano de aula visa propor aos discentes uma s\u00e9rie de atividades relacionadas \u00e0s inequa\u00e7\u00f5es exponenciais, mostrando-os sua defini\u00e7\u00e3o e formas de resolu\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de algumas aplica\u00e7\u00f5es que se encaixam com o contexto e conhecimento pr\u00e9vio que eles possuem. Come\u00e7aremos as aulas em um formato expositivo e dialogado, visando revisar os conte\u00fados matem\u00e1ticos necess\u00e1rios para o desenvolvimento do conte\u00fado, al\u00e9m das pr\u00f3prias inequa\u00e7\u00f5es exponenciais, atrav\u00e9s de exemplos e resolu\u00e7\u00f5es feitas em conjunto com os alunos. Esse momento de di\u00e1logo e resolu\u00e7\u00f5es possibilitar\u00e1 aos alunos uma maior familiaridade com o conte\u00fado e as ferramentas utilizadas para desenvolvimento, como propriedades de potencia\u00e7\u00e3o e desigualdade. Depois, ser\u00e3o propostas listas que visam trabalhar o conte\u00fado durante a aula e mostrar aplica\u00e7\u00f5es em que as inequa\u00e7\u00f5es exponenciais se encaixam. Ser\u00e3o 3 aulas realizadas para 2 turmas distintas (totalizando 6 aulas), cada aula ter\u00e1 2 per\u00edodos de 45 minutos cada, totalizando 1h 30 min por aula.<\/span><\/p>\n

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(Atv[1]-CAP1) Bingo exponencial: Equa\u00e7\u00f5es exponenciais com a utiliza\u00e7\u00e3o de cartelas de bingo<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>09\/06\/2025, 10\/06\/2025, 16\/06\/2025, 17\/06\/2025, 23\/06\/2025 e 24\/06\/2025.<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Jhady Martins Potrich, Kauan Souza de Souza, Rafaelly Machado Fernandes.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho):<\/strong> O presente plano de trabalho mostra uma constru\u00e7\u00e3o e realiza\u00e7\u00e3o de uma poss\u00edvel sequ\u00eancia de atividades envolvendo equa\u00e7\u00e3o exponencial. A sequ\u00eancia de atividades ir\u00e1 ocorrer em tr\u00eas aulas de dois per\u00edodos cada. A primeira aula, trata-se de uma revis\u00e3o das propriedades de pot\u00eancia, acompanhada de problemas de matem\u00e1tica; na segunda aula, ser\u00e1 feita uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 resolu\u00e7\u00e3o de equa\u00e7\u00f5es exponenciais, seguida da explora\u00e7\u00e3o de problemas e; na \u00faltima aula, ser\u00e1 proposto um jogo. Para a \u00faltima aula, foi estruturada uma din\u00e2mica com o jogo: \u201cBingo Exponencial\u201d sorteando situa\u00e7\u00f5es referentes a equa\u00e7\u00f5es exponenciais. Em suma, a partir desse plano de trabalho, espera-se que os estudantes compreendam o conte\u00fado trabalhado por meio das atividades propostas.<\/span><\/p>\n

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Contador de Acessos (desde 16\/05\/2025)<\/span><\/p>\n

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