{"id":491,"date":"2025-05-16T15:50:23","date_gmt":"2025-05-16T18:50:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2024\/?page_id=491"},"modified":"2026-06-16T21:04:13","modified_gmt":"2026-06-17T00:04:13","slug":"cefp-flores-da-cunha-instituto-de-educacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pibid-mat2024\/cefp-flores-da-cunha-instituto-de-educacao\/","title":{"rendered":""},"content":{"rendered":"

CEFP Flores da Cunha – Instituto de Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/strong><\/h2>\n

(Atv[n]-CEFP-FC-IE) significa Atividade “n” realizada no CEFP Flores da Cunha – Instituto de Educa\u00e7\u00e3o<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n

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(Atv[6]-CEFP-FC-IE) Explora\u00e7\u00f5es com Progress\u00f5es Aritm\u00e9ticas<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 2<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>22\/04\/2026, 29\/04\/2026, 06\/05\/2026 e 13\/05\/2026.<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Lenon Elias dos Santos Gon\u00e7alves, Maria Eduarda Schiavo Daros, Vin\u00edcius Gais Flores.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): <\/strong>Este plano de trabalho tem como objetivo introduzir as Progress\u00f5es Aritm\u00e9ticas, entrela\u00e7ando elementos de resolu\u00e7\u00e3o de problemas e hist\u00f3ria da matem\u00e1tica. Iniciaremos a primeira aula propondo uma situa\u00e7\u00e3o-problema, a ser resolvida em grupos. Depois que analisarmos que a maior parte dos alunos finalizaram a folha, faremos um momento de compartilhamento de respostas para cada uma das perguntas, e vamos sugerir que alguns deles resolvam no quadro. Ao final desta aula, pretendemos juntar as descobertas e an\u00e1lises feitas pelos estudantes, para construir no\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas do conceito e elementos de uma progress\u00e3o aritm\u00e9tica. Na segunda aula, formalizaremos o conte\u00fado, atrav\u00e9s de uma aula expositiva, na qual apresentaremos os conceitos de maneira mais sint\u00e9tica e combinada. Por fim, na aula 3, pretendemos trazer um pouco de contexto hist\u00f3rico do estudo e de aplica\u00e7\u00f5es de sequ\u00eancias num\u00e9ricas, em particular.<\/span><\/p>\n

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(Atv[5]-CEFP-FC-IE) Revisando equa\u00e7\u00f5es exponenciais e Logaritmos<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 2<\/a>,<\/span><\/span>\u00a0Ap\u00eandice 3<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 4<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>20\/05\/2026, 22\/05\/2026 e 27\/05\/2026.<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Ana Beatriz, Brenda Lima, Luana Masera, Maria Eduarda Machado.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): <\/strong>Este plano de trabalho tem como objetivo retomar os conceitos relativos \u00e0s equa\u00e7\u00f5es exponenciais e logar\u00edtmicas por meio da utiliza\u00e7\u00e3o de um mapa mental, seguido da realiza\u00e7\u00e3o de um conjunto de atividades. Para finalizar, ser\u00e1 proposta uma din\u00e2mica, onde cada grupo receber\u00e1 um envelope contendo cinco quest\u00f5es, que dever\u00e3o ser resolvidas utilizando as propriedades de logaritmos. Ap\u00f3s a conclus\u00e3o dessas quest\u00f5es, cada grupo receber\u00e1 uma quest\u00e3o-desafio. O plano ser\u00e1 desenvolvido ao longo de cinco per\u00edodos com dura\u00e7\u00e3o de 50 minutos cada: dois destinados \u00e0 retomada dos conceitos e \u00e0 entrega do mapa mental; um para a resolu\u00e7\u00e3o e corre\u00e7\u00e3o das atividades propostas; e os dois \u00faltimos para a realiza\u00e7\u00e3o da din\u00e2mica. A atividade ser\u00e1 realizada em cinco grupos de quatro estudantes. Cada grupo dever\u00e1 resolver as cinco equa\u00e7\u00f5es logar\u00edtmicas e, ao final, receber\u00e1 uma quest\u00e3o-desafio. Essa quest\u00e3o consistir\u00e1 em uma equa\u00e7\u00e3o logar\u00edtmica resolvida de forma incorreta, com uso inadequado das propriedades. Os alunos dever\u00e3o identificar os erros e apresentar a resolu\u00e7\u00e3o correta. O grupo que resolver corretamente as cinco equa\u00e7\u00f5es e a quest\u00e3o-desafio ser\u00e1 o vencedor da din\u00e2mica.<\/span><\/p>\n

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(Atv[4]-CEFP-FC-IE) Uma Competi\u00e7\u00e3o Exponencial<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 2<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>26\/11\/2025.<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Brenda Lima, Luana Masera, Maria Eduarda Machado.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): <\/strong>A atividade \u201cUma Competi\u00e7\u00e3o Exponencial\u201d ser\u00e1 desenvolvida ao longo de dois per\u00edodos de aula, totalizando 100 minutos. O objetivo principal \u00e9 promover a compreens\u00e3o de conceitos fundamentais de equa\u00e7\u00e3o exponencial. A din\u00e2mica consiste em um jogo interativo por meio da plataforma Kahoot. Inicialmente, haver\u00e1 a apresenta\u00e7\u00e3o da plataforma, a distribui\u00e7\u00e3o dos Chromebooks\u00a9 e o compartilhamento do c\u00f3digo de acesso para a sala do jogo. O jogo ser\u00e1 realizado com os alunos reunidos em duplas (para engajar o trabalho em equipe e o companheirismo). As quest\u00f5es abordar\u00e3o equa\u00e7\u00f5es exponenciais de diferentes n\u00edveis, alternando entre quizzes de m\u00faltipla escolha e perguntas de verdadeiro ou falso. Ao final da competi\u00e7\u00e3o, haver\u00e1 um momento de corre\u00e7\u00e3o e conversa sobre as d\u00favidas e erros mais frequentes (indicados pelo relat\u00f3rio do Kahoot). Os vencedores ser\u00e3o premiados.<\/span><\/p>\n

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(Atv[3]-CEFP-FC-IE) Corrida quadr\u00e1tica<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 2<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 3<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>05\/11\/2025.<\/span><\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Ana Beatriz da Silva Rosa, Lenon Santos, Maria Eduarda Daros.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): <\/strong>O presente plano de trabalho visa realizar um jogo de tabuleiro chamado “Corrida Quadr\u00e1tica”, com alunos do primeiro ano do ensino m\u00e9dio. A ideia \u00e9 apresentar o conte\u00fado sobre fun\u00e7\u00f5es quadr\u00e1ticas de um jeito divertido e estimulante. Para progredir no jogo, os jogadores devem solucionar problemas de matem\u00e1tica, incentivando um esp\u00edrito competitivo saud\u00e1vel e o trabalho em equipe. No jogo, os participantes devem solucionar quest\u00f5es, tais como obter as coordenadas dos pontos m\u00e1ximos ou m\u00ednimos, as ra\u00edzes da fun\u00e7\u00e3o e descobrir se a par\u00e1bola \u00e9 voltada para cima ou para baixo, entre outras. A previs\u00e3o \u00e9 que o jogo dure dois per\u00edodos de aula e seja realizado em grupos de tr\u00eas ou quatro estudantes, com um deles sendo o \u00e1rbitro. A avalia\u00e7\u00e3o da tarefa ter\u00e1 como foco o aprendizado, avaliando a habilidade dos alunos de aplicar de maneira certa os princ\u00edpios de fun\u00e7\u00f5es quadr\u00e1ticas, al\u00e9m da colabora\u00e7\u00e3o e do racioc\u00ednio matem\u00e1tico.<\/span><\/p>\n

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(Atv[2]-CEFP-FC-IE) Fun\u00e7\u00e3o do 1\u00ba Grau: Da Teoria \u00e0 Pr\u00e1tica com o Jogo Batalha Naval das Fun\u00e7\u00f5es<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 2<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 3<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida: <\/span><\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>13\/08\/2025 e 27\/08\/2025.<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Brenda Lima dos Santos, Ernesto Daniel Stein Fischer, W\u00e9llerson Gabriel Fernandes Rodrigues.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): <\/strong>Este plano de trabalho tem como objetivo proporcionar aos estudantes do 1\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio uma compreens\u00e3o significativa dos conceitos de fun\u00e7\u00e3o do 1\u00ba grau. A proposta \u00e9 para duas aulas sequenciais. Na primeira, os estudantes ter\u00e3o uma revis\u00e3o dos fundamentos te\u00f3ricos da fun\u00e7\u00e3o de 1\u00ba grau, abordando sua defini\u00e7\u00e3o formal, a an\u00e1lise dos coeficientes que comp\u00f5em sua express\u00e3o alg\u00e9brica e sua representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica no plano cartesiano. Na aula seguinte, os conte\u00fados previamente trabalhados ser\u00e3o consolidados por meio de uma atividade l\u00fadica intitulada \u201cBatalha Naval das Fun\u00e7\u00f5es\u201d, que foi adaptada para o ensino de fun\u00e7\u00f5es lineares. Essa estrat\u00e9gia did\u00e1tica tem como intuito refor\u00e7ar os conte\u00fados estudados de maneira interativa, estimulando o racioc\u00ednio l\u00f3gico, a colabora\u00e7\u00e3o entre os alunos e a aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica do conhecimento matem\u00e1tico em um contexto de jogo.<\/span><\/p>\n

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(Atv[1]-CEFP-FC-IE) Explorando e construindo fun\u00e7\u00f5es afins<\/span><\/strong><\/h3>\n

Plano de Trabalho: <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 1<\/a><\/span>, Ap\u00eandice 2<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Relat\u00f3rio: Reflex\u00f5es\/relato sobre o Plano de Trabalho e a pr\u00e1tica desenvolvida:<\/span> <\/strong>Arquivo<\/a><\/span>.<\/span><\/p>\n

Datas (efetivas) das pr\u00e1ticas: <\/strong>09\/07\/2025, 16\/07\/2025 e 06\/08\/2025.<\/span><\/p>\n

[professor\/a\/ies] bolsista(s) proponente(s): <\/strong>Lenon Santos, Maria Eduarda Daros, Maria Eduarda Machado.<\/span><\/p>\n

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): <\/strong>Nestas duas aulas, trabalharemos com fun\u00e7\u00f5es de primeiro grau com \u00eanfase nas aplica\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas, apresentando seus dois componentes principais: o coeficiente angular e linear e como eles alteram os gr\u00e1ficos. Usaremos o GeoGebra no momento inicial para visualizar essas mudan\u00e7as em tempo real, tornando o aprendizado mais interativo. O ritmo ser\u00e1 ajustado conforme o desempenho da turma, garantindo que todos compreendam os conceitos. Esta abordagem combina teoria e tecnologia para tornar a matem\u00e1tica mais significativa e interessante. Ap\u00f3s apresentada a visualiza\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica no software,\u00a0 apresentaremos de forma te\u00f3rica o conte\u00fado, o passo a passo da constru\u00e7\u00e3o do gr\u00e1fico e atividades relacionadas.<\/span><\/p>\n

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Contador de Acessos (desde 16\/05\/2025)<\/span><\/p>\n

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