{"id":1852,"date":"2025-05-30T15:18:45","date_gmt":"2025-05-30T18:18:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pobrezaeperformance\/?page_id=1852"},"modified":"2026-03-19T08:19:03","modified_gmt":"2026-03-19T11:19:03","slug":"methodologie","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/pobrezaeperformance\/home\/commencer\/methodologie\/","title":{"rendered":"M\u00c9THODOLOGIE"},"content":{"rendered":"\t\t
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M\u00e9thodologie<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Le projet de recherche Pauvret\u00e9 et Performance<\/em> est n\u00e9 d\u2019une question centrale : comment les pratiques performatives \u2014 qu\u2019il s\u2019agisse de th\u00e9\u00e2tre, d\u2019\u00e9ducation ou d\u2019initiatives culturelles \u2014 peuvent-elles susciter une r\u00e9flexion critique sur la pauvret\u00e9 sans la r\u00e9duire \u00e0 un simple th\u00e8me, st\u00e9r\u00e9otype ou objet de repr\u00e9sentation\u202f? Tout au long du projet, la m\u00e9thodologie a m\u00eal\u00e9 cr\u00e9ation artistique, recherche th\u00e9orique et exp\u00e9rimentation p\u00e9dagogique, structur\u00e9e en phases compl\u00e9mentaires et fond\u00e9e sur un travail collectif rigoureux.<\/p>

La premi\u00e8re phase a port\u00e9 sur la cartographie conceptuelle et bibliographique. L\u2019\u00e9quipe a men\u00e9 une revue exhaustive de la litt\u00e9rature, r\u00e9unissant recherches acad\u00e9miques, \u0153uvres artistiques, documents historiques et cadres th\u00e9oriques portant sur la pauvret\u00e9, l\u2019exclusion sociale, les politiques publiques et les \u00e9tudes de performance. Ce travail a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9 en dossiers th\u00e9matiques, qui ont syst\u00e9matis\u00e9 les mat\u00e9riaux collect\u00e9s et constitu\u00e9 une base commune pour le groupe. Chaque dossier fonctionnait comme un noyau d\u2019\u00e9tude collaboratif, permettant aux chercheurs et chercheuses de diff\u00e9rents horizons d\u2019\u00e9changer \u00e0 partir de r\u00e9f\u00e9rences organis\u00e9es et discut\u00e9es collectivement.<\/p>

La deuxi\u00e8me phase a consist\u00e9 en un travail de terrain, la performance \u00e9tant envisag\u00e9e non seulement comme objet d\u2019analyse mais comme m\u00e9thode d\u2019investigation. Les diff\u00e9rents groupes de recherche ont organis\u00e9 ateliers, laboratoires, r\u00e9sidences artistiques, r\u00e9p\u00e9titions ouvertes et interventions publiques. Ces exp\u00e9riences ont \u00e9t\u00e9 document\u00e9es par des rapports, journaux de terrain, enregistrements audiovisuels et protocoles r\u00e9flexifs, qui ont ensuite aliment\u00e9 de nouveaux dossiers. La m\u00e9thodologie suit ainsi une logique circulaire : la th\u00e9orie informe la pratique, et la pratique reconfigure la th\u00e9orie.<\/p>

La troisi\u00e8me phase a mis l\u2019accent sur l\u2019analyse critique et la syst\u00e9matisation des r\u00e9sultats. Les mat\u00e9riaux produits \u2014 textes, documentation des processus et d\u00e9bats internes \u2014 ont \u00e9t\u00e9 organis\u00e9s en dossiers analytiques visant \u00e0 identifier tendances, tensions et d\u00e9placements conceptuels. \u00c0 ce stade, la recherche s\u2019est tourn\u00e9e vers la production acad\u00e9mique, avec la r\u00e9daction d\u2019articles, de chapitres et de rapports, tout en d\u00e9veloppant des actions de diffusion plus larges afin de rendre les r\u00e9sultats accessibles au public.<\/p>

Un \u00e9l\u00e9ment central de la m\u00e9thodologie a \u00e9t\u00e9 le travail collectif\u00a0: le projet ne reposait pas sur une hi\u00e9rarchie rigide, mais sur une coordination permettant la collaboration entre chercheurs et chercheuses \u00e0 diff\u00e9rents niveaux de formation. Les d\u00e9cisions m\u00e9thodologiques, la construction des dossiers et la planification des activit\u00e9s pratiques ont \u00e9t\u00e9 discut\u00e9es lors de r\u00e9unions r\u00e9guli\u00e8res. Bien que profond\u00e9ment productive, cette approche collaborative a \u00e9galement pos\u00e9 des d\u00e9fis : diff\u00e9rences de rythme, d\u2019attentes, de cadres th\u00e9oriques et de disponibilit\u00e9 n\u00e9cessitaient une n\u00e9gociation constante. Aborder la pauvret\u00e9 comme champ d\u2019\u00e9tude impliquait un soin \u00e9thique permanent, veillant \u00e0 ce que les exp\u00e9riences sociales ne soient ni esth\u00e9tis\u00e9es ni instrumentalis\u00e9es.<\/p>

La dimension interdisciplinaire du projet constituait un autre d\u00e9fi. L\u2019articulation entre arts du spectacle, \u00e9ducation et sciences sociales a n\u00e9cessit\u00e9 l\u2019\u00e9laboration d\u2019un langage commun capable de traduire les concepts d\u2019un domaine \u00e0 l\u2019autre et de les rendre intelligibles dans des cadres diff\u00e9rents. Cette t\u00e2che demandait du temps, de l\u2019\u00e9coute et la volont\u00e9 de remettre en question les pr\u00e9suppos\u00e9s.<\/p>

En somme, la m\u00e9thodologie de Pauvret\u00e9 et Performance<\/em> a combin\u00e9 cartographie syst\u00e9matique des r\u00e9f\u00e9rences, organisation en dossiers th\u00e9matiques, exp\u00e9rimentation performative et analyse critique collective. Il s\u2019agissait d\u2019un processus en constante r\u00e9vision, o\u00f9 la recherche signifiait \u00e9galement cr\u00e9er, partager et probl\u00e9matiser \u2014 construisant le savoir de mani\u00e8re collective et en engagement direct avec les r\u00e9alit\u00e9s sociales \u00e9tudi\u00e9es.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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