{"id":23180,"date":"2023-08-22T08:40:04","date_gmt":"2023-08-22T11:40:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgedu\/?p=23180"},"modified":"2023-08-22T08:41:36","modified_gmt":"2023-08-22T11:41:36","slug":"literatura-infantil-imigracao-e-alfabetizacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgedu\/literatura-infantil-imigracao-e-alfabetizacao\/","title":{"rendered":"Literatura infantil, imigra\u00e7\u00e3o e alfabetiza\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\t\t
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Jornal da Universidade<\/a>\u00a0<\/p>\n\n

17 de agosto de 2023<\/p>\n\n

Artigo | A doutoranda em Educa\u00e7\u00e3o Jeruza Santos Nobre reflete sobre \u2018formatos de livros para crian\u00e7as que sejam mais inclusivos e que promovam a reflex\u00e3o\u2019 e apresenta uma obra elaborada a partir dessa perspectiva<\/h4>\n\n

*Por Jeruza Santos Nobre
*Ilustra\u00e7\u00e3o:\u00a0Priscila Zavadil<\/a>\/IA-UFRGS<\/em><\/p>\n\n

A literatura \u00e9 um direito universal, por\u00e9m dados recentes indicam que a alfabetiza\u00e7\u00e3o entre crian\u00e7as, adolescentes e adultos enfrenta obst\u00e1culos significativos. Para combater esse problema, reconhece-se o potencial dos livros como uma oportunidade para despertar o prazer pela leitura em crian\u00e7as e jovens, desde que sejam adequados ao p\u00fablico-alvo. Segundo o\u00a0Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes<\/a>\u00a0\u2013 PISA, apenas 24% dos alunos at\u00e9 15 anos atingiram o n\u00edvel m\u00ednimo de profici\u00eancia em leitura, ou seja, a capacidade de compreender e extrair informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas de um texto. Isso destaca a import\u00e2ncia do conte\u00fado textual para a alfabetiza\u00e7\u00e3o e levanta questionamentos sobre os tipos e formatos de textos disponibilizados para as crian\u00e7as.<\/p>\n\n

Nesse contexto, o livro infantil desempenha um papel fundamental na introdu\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as ao mundo da escrita, familiarizando-as com hist\u00f3rias, narrativas, contos e elementos culturais presentes na literatura infantil.<\/p>\n\n

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Surge, ent\u00e3o, a pergunta: quais s\u00e3o os livros infantis oferecidos \u00e0s crian\u00e7as em processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o que vivenciam a imigra\u00e7\u00e3o? Afinal, se crian\u00e7as que j\u00e1 possuem habilidades orais s\u00f3lidas enfrentam dificuldades na alfabetiza\u00e7\u00e3o, como podemos esperar que esse processo seja bem-sucedido em crian\u00e7as que n\u00e3o dominam o idioma?<\/p>\n<\/blockquote>\n\n

\u00c9 importante ressaltar que o conceito de migra\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 simples, mas pode ser compreendido como um fen\u00f4meno que envolve duas perspectivas: a de quem parte, o emigrante, e a de quem chega, o imigrante. Nesse contexto, estamos nos referindo especificamente \u00e0 crian\u00e7a imigrante.<\/p>\n\n

Assim, o livro infantil adquire uma dupla fun\u00e7\u00e3o: al\u00e9m de proporcionar prazer, tamb\u00e9m desempenha o papel de apresentar o novo idioma \u00e0queles que chegam. Ele \u00e9 um dispositivo composto por imagens e palavras, no qual os verbos se transformam em imagens ao longo da narrativa, e as imagens se tornam verbos. No mercado editorial, encontramos livros ilustrados que dispensam palavras, mas que, a cada ilustra\u00e7\u00e3o, revelam uma narrativa. H\u00e1 tamb\u00e9m livros em que a ilustra\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 apenas uma descri\u00e7\u00e3o do texto, mas um elemento adicional que, juntamente com as palavras, comp\u00f5e o significado do livro infantil, encantando os olhos das crian\u00e7as ao se identificarem com os personagens, tentando reproduzir o que viram ou simplesmente folheando o livro. \u201cLeem\u201d as ilustra\u00e7\u00f5es mesmo antes de serem alfabetizadas.<\/p>\n\n

Diante da import\u00e2ncia de um livro que sirva como ponte para o acesso \u00e0 l\u00edngua portuguesa por parte das crian\u00e7as imigrantes e que tamb\u00e9m possa apoiar a rela\u00e7\u00e3o entre os colegas na sala de aula, foi desenvolvida durante meu mestrado a disserta\u00e7\u00e3o\u00a0O livro infantil em CAA : intersec\u00e7\u00f5es entre l\u00edngua familiar e l\u00edngua de acolhimento<\/a>. Nessa perspectiva foi criada a proposta do livro\u00a0Jean e a festa entre culturas<\/em><\/a>. Essa obra utiliza recursos de escrita simplificada, acompanhados por componentes de Comunica\u00e7\u00e3o Alternativa (CA) com o uso de pictogramas, e possui formato bil\u00edngue. Quando a l\u00edngua falha, h\u00e1 o s\u00edmbolo.<\/p>\n\n

Dessa forma, crian\u00e7as que ainda n\u00e3o est\u00e3o alfabetizadas t\u00eam um novo recurso para acessar esse material tradicional da cultura escrita, enquanto crian\u00e7as alfabetizadas em outros idiomas podem naturalmente utilizar esse material como uma ponte para aprender a nova l\u00edngua. Al\u00e9m disso, o formato bil\u00edngue permite que elas apresentem seu idioma a seus colegas. Nenhuma l\u00edngua se sobrep\u00f5e \u00e0 outra, mas, juntas, possibilitam a inclus\u00e3o e a elimina\u00e7\u00e3o da barreira lingu\u00edstica na sala de aula.<\/p>\n\n

A produ\u00e7\u00e3o desse livro infantil proporcionou diretrizes importantes para a cria\u00e7\u00e3o de obras destinadas a crian\u00e7as em idade escolar inicial brasileiras ou imigrantes: frases e par\u00e1grafos curtos, uso frequente do sujeito nas frases, ordem direta das palavras e vocabul\u00e1rio adequado ao p\u00fablico-alvo. Al\u00e9m disso, a simboliza\u00e7\u00e3o de todas as palavras do texto revelou-se crucial, uma vez que esses s\u00edmbolos permitem o acesso \u00e0 leitura. Tamb\u00e9m s\u00e3o relevantes o uso de pictogramas em preto e branco para evitar a polui\u00e7\u00e3o visual e o posicionamento da escrita acima do s\u00edmbolo, para que, ao apontar o dedo, o aluno n\u00e3o cubra a palavra. S\u00e3o escolhas aparentemente simples mas que demandam reflex\u00e3o e an\u00e1lise, levando-nos a questionar: para quem estamos produzindo esse material? E a resposta encontrada nessa pesquisa \u00e9: para todos.<\/p>\n

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Jeruza Santos Nobre<\/a>\u00a0\u00e9 pedagoga, psicopedagoga escolar, mestra na linha Educa\u00e7\u00e3o Especial, Sa\u00fade e Processos Inclusivos e doutoranda em Educa\u00e7\u00e3o na linha Educa\u00e7\u00e3o, culturas e humanidades do PPG em Educa\u00e7\u00e3o. Pesquisa educa\u00e7\u00e3o e acessibilidade, com \u00eanfase em Comunica\u00e7\u00e3o Aumentativa e Alternativa e Processos migrat\u00f3rios, e atua como professora do ensino fundamental no munic\u00edpio de Gravata\u00ed-RS.

A obra\u00a0Jean e a festa entre culturas<\/a><\/em>\u00a0foi realizada no \u00e2mbito do projeto\u00a0Multi<\/a>.<\/p>\n\n

Fonte: https:\/\/www.ufrgs.br\/jornal\/literatura-infantil-imigracao-e-alfabetizacao\/<\/p>\n\n

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