{"id":5380,"date":"2025-07-18T11:00:19","date_gmt":"2025-07-18T14:00:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgemat\/?page_id=5380"},"modified":"2025-08-12T15:48:13","modified_gmt":"2025-08-12T18:48:13","slug":"projetos-estruturantes","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgemat\/?page_id=5380&lang=es","title":{"rendered":"PROYECTOS ESTRUCTURANTES"},"content":{"rendered":"\n
En la L\u00ednea 1, tenemos dos proyectos estructurantes:<\/h6>\n\n\n\n

Proyecto Estructurante 1A \u2013 Movimientos Formativos en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica.<\/mark><\/strong><\/h4>\n\n\n\n

L\u00edder: <\/strong>Profa. Dra. Andr\u00e9ia Dalcin.
Equipo de docentes vinculados\/as al Proyecto 1A: <\/strong>Cl\u00e1udia Glavam Duarte Duarte, Cristina Cavalli Bertolucci, Elisabete Zardo B\u00farigo, Maria Cecilia Bueno Fischer, Maur\u00edcio Rosa e Samuel Edmundo Lopez Bello, adem\u00e1s de estudiantes y egresados\/as vinculados\/as a estos\/as profesores\/as.<\/p>\n\n\n\n

Objetivo General:<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

Desarrollar investigaciones en el campo de la formaci\u00f3n de\/con profesores que ense\u00f1an matem\u00e1ticas, incluyendo cuestiones en el campo historiogr\u00e1fico, de la pr\u00e1ctica docente, de los discursos educativos, del curr\u00edculo y de las pol\u00edticas p\u00fablicas que abarquen la formaci\u00f3n inicial y\/o continua de\/con profesores en espacios escolares y otros espacios educativos en los que las pr\u00e1cticas matem\u00e1ticas est\u00e9n presentes.<\/p>\n\n\n\n

Objetivos espec\u00edficos: <\/strong><\/h6>\n\n\n\n

a) Investigar diferentes contextos, tiempos y espacios en los que la ense\u00f1anza y las pr\u00e1cticas culturales relacionadas con las matem\u00e1ticas est\u00e9n presentes;
b) Analizar las pol\u00edticas p\u00fablicas, curr\u00edculos y metodolog\u00edas que permearon\/permean la formaci\u00f3n de\/con profesores y la educaci\u00f3n matem\u00e1tica en el pasado y en el presente;
c) Estudiar las conexiones entre la educaci\u00f3n matem\u00e1tica y las culturas, los lenguajes, los discursos y las artes con el fin de proponer reflexiones articuladas a la formaci\u00f3n de\/con profesores que ense\u00f1an matem\u00e1ticas.<\/p>\n\n\n\n

Metodolog\u00eda:<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

Este proyecto abarca investigaciones que se desarrollar\u00e1n en el Programa de Posgrado en Ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas. Las metodolog\u00edas se ajustar\u00e1n a las problem\u00e1ticas y a los objetivos espec\u00edficos, dialogando con autores\/as y teor\u00edas de los campos de la Filosof\u00eda, la Educaci\u00f3n, la Sociolog\u00eda, la Historia, la Antropolog\u00eda y las Artes, entre otros. Las investigaciones tendr\u00e1n un enfoque cualitativo, pudiendo hacer uso de perspectivas y t\u00e9cnicas cuali-cuantitativas cuando sea necesario. Entre los procedimientos, se destaca la pluralidad de posibilidades presentes en las investigaciones cualitativas, de modo que se producir\u00e1n datos escritos, orales e ic\u00f3nicos que se analizar\u00e1n a partir de perspectivas te\u00f3ricas que dialoguen con el \u00e1rea de la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica. La originalidad de las investigaciones podr\u00e1 residir tanto en las problem\u00e1ticas investigadas como en los posibles usos y creaciones metodol\u00f3gicas y procedimentales que las legitimen como una investigaci\u00f3n en mosaico que se articule con la formaci\u00f3n de\/con profesores que ense\u00f1an matem\u00e1ticas, evidenciando una amalgama de las dimensiones que atraviesan el acto de formar(se).
Considerando que los\/las docentes que integran la L\u00ednea 1 tienen proyectos de investigaci\u00f3n individuales en desarrollo, ya sea como coordinadores\/as o participantes, y en proyectos interinstitucionales, se entiende que estos proyectos de los\/las docentes tambi\u00e9n sustentan la l\u00ednea de \u201cHistoria, Cultura, Lenguajes y Movimientos Formativos en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica\u201d y algunos de ellos se articulan con el Proyecto Estructurante 1A, denominado \u201cMovimientos Formativos en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Proyecto Estructurante 1B: Discursos, Performances y Subjetivaciones en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica.<\/mark><\/h4>\n\n\n\n

L\u00edder: <\/strong>Profa. Dra. Cl\u00e1udia Glavam Duarte Duarte.
Equipo de docentes vinculados\/as al Proyecto 1B:<\/strong> Andr\u00e9ia Dalcin, Elisabete Zardo B\u00farigo, Maria Cec\u00edlia Bueno Fischer e Maur\u00edcio Rosa, adem\u00e1s de estudiantes y egresados\/as vinculados\/as a estos\/as profesores\/as.<\/p>\n\n\n\n

Objetivo General:<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

Desarrollar investigaciones en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica que indaguen en el “entre”: Matem\u00e1ticas, Filosof\u00eda, Pol\u00edtica, Historia y Sociolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

Objetivos espec\u00edficos: <\/strong><\/h6>\n\n\n\n

a) Problematizar las “verdades” que conforman los discursos de la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica;
b) Identificar y analizar los efectos de las “verdades” hist\u00f3ricas en la percepci\u00f3n de s\u00ed mismos\/as de los\/las estudiantes y docentes;
c) Analizar los actos performativos (ling\u00fc\u00edsticos y corporales) presentes en las clases de matem\u00e1tica;
d) Problematizar lo que puede un cuerpo cuando este se encuentra con la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica;
e) Analizar el cuerpo como un dispositivo de visibilizaci\u00f3n del conocimiento matem\u00e1tico;
f) Investigar las relaciones de poder que atraviesan y delimitan el espacio escolar;
g) Identificar y analizar l\u00edneas contempor\u00e1neas (tecnol\u00f3gicas, de modelizaci\u00f3n, ambientales, neoliberales maqu\u00ednicas, etc.) que movilizan y subjetivan a estudiantes y profesores de las matem\u00e1ticas;
h) Investigar los procesos inventivos como l\u00ednea de fuga a las metanarrativas de la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n

Modos de Investigaci\u00f3n:<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

Este proyecto estructurante incluye investigaciones que se desarrollar\u00e1n en el Programa de Maestr\u00eda Acad\u00e9mica y Doctorado en Ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas. Cada sub-investigaci\u00f3n tendr\u00e1 su proyecto espec\u00edfico con la descripci\u00f3n de las problematizaciones y de los modos de investigaci\u00f3n que mejor se articulen con los objetivos trazados. Las herramientas te\u00f3ricas que sustentan el proyecto provienen de contribuciones contempor\u00e1neas de la Filosof\u00eda, la Pol\u00edtica, la Historia y la Sociolog\u00eda. Las investigaciones tendr\u00e1n un enfoque cualitativo, pudiendo utilizar la cartograf\u00eda, el an\u00e1lisis del discurso, la esquizoan\u00e1lisis, entre otros.<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n en la L\u00ednea 2, tenemos:<\/h6>\n\n\n\n

Proyecto Estructurante 2A: Ambientes Educativos en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica: investigando procesos y recursos.<\/mark><\/strong><\/h4>\n\n\n\n

L\u00edder: <\/strong>Prof. Dra. Leandra Anversa Fioreze.
Equipo de docentes vinculados\/as al Proyecto 2A: <\/strong>Alvino Alves Sant\u2019Ana, <\/strong>Cydara Cavedon Ripoll, <\/strong>D\u00e9bora da Silva Soares, Luciana Neves Nunes, Luisa Rodr\u00edguez Doering, M\u00e1rcia Rodrigues Notare, Marcus Vinicius de Azevedo Basso, Marilaine de Fraga Sant\u2019Anna, Rodrigo Sychocki da Silva e Vandoir Stormowski, adem\u00e1s de estudiantes y egresados\/as vinculados\/as a estos\/as profesores\/as.<\/p>\n\n\n\n

Objetivo general: <\/strong><\/h6>\n\n\n\n

Desarrollar investigaciones en el campo de la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las matem\u00e1ticas, incluyendo ambientes de Modelizaci\u00f3n Matem\u00e1tica, Historia de las Matem\u00e1ticas y de la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica, Resoluci\u00f3n y Planteamiento de Problemas, Etnomatem\u00e1tica, Tecnolog\u00edas Digitales, Educaci\u00f3n Estad\u00edstica, entre otros, abarcando diferentes niveles educativos, as\u00ed como la formaci\u00f3n de\/con profesores\/as de matem\u00e1ticas o que ense\u00f1an matem\u00e1ticas, y diferentes escenarios y espacios educativos.<\/p>\n\n\n\n

Objetivos espec\u00edficos: <\/strong><\/h6>\n\n\n\n

a) Investigar procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje de las matem\u00e1ticas en ambientes de aprendizaje de diferentes niveles educativos, as\u00ed como en ambientes de formaci\u00f3n de profesores\/as de matem\u00e1tica o que ense\u00f1an matem\u00e1ticas, que involucren Modelizaci\u00f3n Matem\u00e1tica, Historia de las Matem\u00e1ticas y de la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica, Resoluci\u00f3n y Planteamiento de Problemas, Etnomatem\u00e1tica, Tecnolog\u00edas Digitales y Educaci\u00f3n Estad\u00edstica, entre otros;
b) Analizar las potencialidades y limitaciones de los ambientes de aprendizaje elaborados, as\u00ed como de los procedimientos, recursos educativos y tecnolog\u00edas digitales para la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las matem\u00e1ticas;
c) Estudiar las posibilidades de estos ambientes de aprendizaje y de formaci\u00f3n de profesores\/as para promover conexiones entre los conocimientos matem\u00e1ticos y las artes, las ciencias, los saberes populares y las diferentes tecnolog\u00edas y medios.<\/p>\n\n\n\n

Metodolog\u00eda de Investigaci\u00f3n: <\/strong><\/h6>\n\n\n\n

Este proyecto abarca investigaciones que se desarrollar\u00e1n en el Programa de Posgrado en Ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas. Cada investigaci\u00f3n tendr\u00e1 su proyecto espec\u00edfico con la descripci\u00f3n de las problem\u00e1ticas y metodolog\u00edas que mejor se ajusten a los objetivos espec\u00edficos, dialogando con autores\/as y teor\u00edas de la Ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas que evidencien las tendencias y campos de investigaci\u00f3n del \u00e1rea. Las investigaciones se desarrollar\u00e1n siguiendo un enfoque cualitativo, pudiendo utilizar perspectivas y t\u00e9cnicas cuali-cuantitativas cuando sea necesario. Entre los enfoques de investigaci\u00f3n, se destaca la pluralidad de posibilidades presentes en el paradigma cualitativo, de modo que se producir\u00e1n datos escritos, orales e ic\u00f3nicos que se analizar\u00e1n a partir de perspectivas te\u00f3ricas que dialoguen con el \u00e1rea de la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica. La originalidad de las investigaciones podr\u00e1 encontrarse tanto en las problem\u00e1ticas investigadas como en los posibles usos y creaciones metodol\u00f3gicas y procedimentales que las validen como investigaciones articuladas en mosaico en t\u00e9rminos de procedimientos y resultados. Considerando que los\/las docentes que integran la L\u00ednea 2 ya cuentan con proyectos de investigaci\u00f3n en desarrollo, ya sea como coordinadores\/as o participantes, y en proyectos interinstitucionales, se entiende que estos proyectos de los\/las docentes sustentan la l\u00ednea de \u201cProcesos de ense\u00f1ar y aprender en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica\u201d y algunos de ellos se corresponden con el Proyecto Estructurante 2A – \u201cAmbientes Educativos en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica: investigando procesos y recursos\u201d.
<\/p>\n\n\n\n

Proyecto Estructurante 2B: Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica y Problem\u00e1ticas Sociales.<\/mark><\/strong><\/h4>\n\n\n\n

L\u00edder: <\/strong>Profa. Dra. D\u00e9bora da Silva Soares.
Equipo de docentes vinculados\/as al Proyecto 2B:<\/strong> Luciana Neves Nunes, Luisa Rodr\u00edguez Doering, M\u00e1rcia Rodrigues Notare, Marcus Vinicius de Azevedo Basso e Rodrigo Sychocki da Silva, adem\u00e1s de estudiantes y egresados\/as vinculados\/as a estos\/as profesores\/as.<\/p>\n\n\n\n

Objetivo Geral: <\/strong><\/h6>\n\n\n\n

Desarrollar investigaciones que indaguen en la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica en sus relaciones con problem\u00e1ticas sociales, as\u00ed como en contextos educativos m\u00e1s all\u00e1 del aula escolar regular.<\/p>\n\n\n\n

Objetivos espec\u00edficos: <\/strong><\/h6>\n\n\n\n

a) Investigar ambientes de aprendizaje de matem\u00e1ticas con foco en el desarrollo socio cr\u00edtico de estudiantes, profesores\/as de matem\u00e1tica y profesores\/as que ense\u00f1an matem\u00e1ticas, considerando la Modelizaci\u00f3n Matem\u00e1tica Sociocr\u00edtica, la Educaci\u00f3n del Campo, la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica y Estad\u00edstica Cr\u00edticas, el uso de Tecnolog\u00edas Digitales, entre otros, analizando sus potencialidades en relaci\u00f3n con los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje;
b) Investigar la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica en otros espacios educativos m\u00e1s all\u00e1 del aula escolar regular, como contextos socioeducativos, hospitales, residencias para personas mayores, asociaciones comunitarias, entre otros, buscando comprender sus modos de organizaci\u00f3n y desarrollo, as\u00ed como las posibilidades que se presentan en estos procesos.<\/p>\n\n\n\n

Metodolog\u00eda de Investigaci\u00f3n: <\/strong><\/h6>\n\n\n\n

Este proyecto abarca investigaciones que se desarrollar\u00e1n en el Programa de Posgrado en Ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas. Cada investigaci\u00f3n tendr\u00e1 su proyecto espec\u00edfico con la descripci\u00f3n de las problem\u00e1ticas y metodolog\u00edas que mejor se adecuen a los objetivos espec\u00edficos, dialogando con autores\/as y teor\u00edas de los campos de la Pedagog\u00eda Cr\u00edtica, la Estad\u00edstica y la Ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas en diferentes espacios sociales. Las investigaciones se desarrollar\u00e1n bajo un enfoque cualitativo, pudiendo utilizar perspectivas y t\u00e9cnicas cuali-cuantitativas cuando sea necesario. Dentro de los enfoques de investigaci\u00f3n se destaca la pluralidad de posibilidades presentes en el paradigma cualitativo, con \u00e9nfasis en la investigaci\u00f3n-acci\u00f3n y el estudio de caso, de modo que se producir\u00e1n datos escritos, orales e ic\u00f3nicos que ser\u00e1n analizados a partir de perspectivas te\u00f3ricas que dialoguen con el \u00e1rea de la Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica. La originalidad de las investigaciones puede residir tanto en las problem\u00e1ticas investigadas como en los posibles usos y creaciones metodol\u00f3gicas y procedimentales que las sustenten como una investigaci\u00f3n articulada en mosaico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En la L\u00ednea 1, tenemos dos proyectos estructurantes: Proyecto Estructurante 1A \u2013 Movimientos Formativos en Educaci\u00f3n Matem\u00e1tica. L\u00edder: Profa. Dra.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"colormag_page_layout":"default_layout","_locale":"es_ES","_original_post":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgemat\/?page_id=4200","footnotes":""},"class_list":["post-5380","page","type-page","status-publish","hentry","es-ES"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgemat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5380","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgemat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgemat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgemat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgemat\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=5380"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgemat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5380\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5553,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgemat\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/5380\/revisions\/5553"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgemat\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=5380"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}