{"id":11505,"date":"2026-05-20T15:19:49","date_gmt":"2026-05-20T18:19:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/?page_id=11505"},"modified":"2026-05-29T13:46:52","modified_gmt":"2026-05-29T16:46:52","slug":"11505-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/11505-2\/","title":{"rendered":"Arquitetura Pedag\u00f3gica em Ambientes Makers: Aprendizagens de Matem\u00e1tica para Professores em Forma\u00e7\u00e3o Inicial"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Autor:<\/strong>&nbsp;Eduardo Meliga Pompermayer<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Data:<\/strong>&nbsp;29\/05\/2026<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Hor\u00e1rio:<\/strong>&nbsp;14h<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Local:<\/strong>&nbsp;CINTED\/PPGIE, sala 329, Audit\u00f3rio L\u00e9a da Cruz Fagundes, com transmiss\u00e3o via <a href=\"https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/00009591\">https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/00009591<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Orientador:<\/strong>&nbsp;Prof. Dr. Marcus Vinicius de Azevedo Basso<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Banca Examinadora:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul><li>Prof\u00aa. Dr\u00aa. Rosane Arag\u00f3n (PPGIE);<\/li><li>Prof. Dr. Diego Eduardo Lieban (IFRS-Campus Bento Gon\u00e7alves);<\/li><li>Prof. Dr. Vandoir Stormowski (IME\/PPGEMAT).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Resumo: <\/strong>Esta pesquisa investiga os processos de forma\u00e7\u00e3o inicial de professores de matem\u00e1tica no contexto de ambientes makers, tendo como foco principal a an\u00e1lise das abstra\u00e7\u00f5es reflexionantes desenvolvidas pelos estudantes a partir da elabora\u00e7\u00e3o e aplica\u00e7\u00e3o de uma Arquitetura Pedag\u00f3gica (AP). \u00c0 luz da teoria de Jean Piaget, a pesquisa buscou compreender como uma AP, estruturada em laborat\u00f3rio maker, pode favorecer a constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos matem\u00e1ticos desses futuros professores. Para auxiliar nesse processo de an\u00e1lise, tamb\u00e9m se apoiou nos pressupostos te\u00f3ricos de Seymour Papert e Paulo Freire. Do primeiro, tendo como foco o conceito de \u201cobjeto-para-pensar-com\u201d e na ideia, inspirada nesse conceito, de \u201cobjeto-para-pensar-com-juntos\u201d, buscando identificar os elementos presentes nos ambientes makers que se enquadram em tal concep\u00e7\u00e3o. J\u00e1 os pressupostos de Paulo Freire serviram para analisar como a AP possibilitou a constru\u00e7\u00e3o da autonomia por parte dos estudantes e a constitui\u00e7\u00e3o de um ambiente investigativo ao longo do percurso da atividade. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em duas turmas da disciplina Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica, de um curso de Licenciatura em Matem\u00e1tica do Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia do Rio Grande do Sul \u2013 Campus Canoas, por meio da implementa\u00e7\u00e3o de uma AP organizada em etapas que envolveram o desenvolvimento de projetos, o uso de tecnologias digitais e equipamentos de fabrica\u00e7\u00e3o, a avalia\u00e7\u00e3o por pares e a socializa\u00e7\u00e3o dos resultados. Os dados foram produzidos a partir de observa\u00e7\u00f5es, registros das produ\u00e7\u00f5es dos estudantes, sites desenvolvidos pelos grupos, instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o por pares e entrevistas. Os resultados evidenciam a ocorr\u00eancia de diferentes tipos de abstra\u00e7\u00f5es reflexionantes ao longo do processo, associadas \u00e0 constru\u00e7\u00e3o, revis\u00e3o e materializa\u00e7\u00e3o de artefatos, bem como \u00e0 intera\u00e7\u00e3o entre os sujeitos e os recursos do ambiente. Observou-se, ainda, que o contexto maker potencializa a aprendizagem matem\u00e1tica ao articular dimens\u00f5es conceituais e pr\u00e1ticas, favorecendo a experimenta\u00e7\u00e3o, a resolu\u00e7\u00e3o de problemas e a reestrutura\u00e7\u00e3o de conhecimentos. Como contribui\u00e7\u00e3o, prop\u00f5e-se a compreens\u00e3o desses contextos como \u201cambientes-para-pensar-com-juntos\u201d, caracterizados por dimens\u00f5es como encultura\u00e7\u00e3o, coopera\u00e7\u00e3o, circula\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00f5es, integra\u00e7\u00e3o entre espa\u00e7os f\u00edsicos e digitais e materializa\u00e7\u00e3o iterativa de artefatos. Conclui-se que a AP em ambientes makers constitui uma abordagem significativa para a aprendizagem matem\u00e1tica na forma\u00e7\u00e3o inicial de professores, ao favorecer a emerg\u00eancia de processos cognitivos complexos, al\u00e9m de contribuir para o desenvolvimento da autonomia e para a constru\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas mediadas por tecnologias.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palavras-chave:<\/strong>&nbsp;laborat\u00f3rios makers; aprendizagem de matem\u00e1tica; abstra\u00e7\u00e3o reflexionante; arquitetura pedag\u00f3gica; \u201cobjeto-para-pensar-com-juntos\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Autor:&nbsp;Eduardo Meliga Pompermayer Data:&nbsp;29\/05\/2026 Hor\u00e1rio:&nbsp;14h Local:&nbsp;CINTED\/PPGIE, sala 329, Audit\u00f3rio L\u00e9a da Cruz Fagundes, com transmiss\u00e3o via https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/00009591 Orientador:&nbsp;Prof. Dr. Marcus Vinicius de Azevedo Basso Banca Examinadora: Prof\u00aa. Dr\u00aa. Rosane Arag\u00f3n (PPGIE); Prof. Dr. Diego Eduardo Lieban (IFRS-Campus Bento Gon\u00e7alves); Prof. Dr. Vandoir Stormowski (IME\/PPGEMAT). 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