{"id":12042,"date":"2026-10-09T08:56:30","date_gmt":"2026-10-09T11:56:30","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/?page_id=12042"},"modified":"2026-10-14T09:33:27","modified_gmt":"2026-10-14T12:33:27","slug":"significativo-empatico-metodo-de-ensino-apoiado-por-game-learning-analytics-e-sistemas-de-recomendacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/significativo-empatico-metodo-de-ensino-apoiado-por-game-learning-analytics-e-sistemas-de-recomendacao\/","title":{"rendered":"Significativo Emp\u00e1tico: M\u00e9todo De Ensino Apoiado Por Game Learning Analytics E Sistemas De Recomenda\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Autor:<\/strong>&nbsp;Vinicius Lunkes Cezar<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Data:<\/strong>&nbsp;26\/10\/2026<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Hor\u00e1rio:<\/strong>&nbsp;13h<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Local:<\/strong>\u00a0<a href=\"https:\/\/meet.google.com\/igv-vkww-oic\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">https:\/\/meet.google.com\/igv-vkww-oic<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Orientador<\/strong>:&nbsp;Prof. Dr. S\u00edlvio Cesar Cazella<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Coorientadora: <\/strong>Prof.\u00aa Dr.\u00aa Viviane Rodrigues Botelho<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Banca Examinadora:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul><li>Prof. Dr.&nbsp;Eliseo Reategui (PPGIE\/UFRGS);<\/li><li>Prof.\u00aa Dr.\u00aa&nbsp;Renata de Matos Galante (UFRGS);<\/li><li>Prof.\u00aa Dr.\u00aa&nbsp;Silvia de Castro Bertagnolli (IFRS).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Resumo:<\/strong>&nbsp;O ensino superior exige m\u00e9todos pedag\u00f3gicos que integrem aspectos cognitivos, emocionais e sociais para promover uma forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica harm\u00f4nica. Contudo, essa realidade apresenta barreiras como lacunas no conhecimento pr\u00e9vio dos discentes, choque geracional e sobrecarga docente, fatores que podem contribuir para o surgimento de dificuldades na aprendizagem, ru\u00eddos na comunica\u00e7\u00e3o e, consequentemente, refletir o fen\u00f4meno da polariza\u00e7\u00e3o social. Diante desse cen\u00e1rio, surge a oportunidade de desenvolver artefatos inovadores e interdisciplinares voltados \u00e0 reflex\u00e3o e \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o baseadas nos conceitos de empatia. Al\u00e9m disso, teorias consolidadas como a Aprendizagem Significativa do autor David Ausubel aplicadas junto a recursos computacionais fundamentam novas abordagens para o fazer docente e aprimoram a compreens\u00e3o m\u00fatua entre os agentes educacionais. Nesse contexto, esta tese tem como objetivo propor um m\u00e9todo \u00e0 luz da Aprendizagem Significativa e da Empatia, apoiado por Game Learning Analytics integrado a Sistemas de Recomenda\u00e7\u00e3o para auxiliar nos processos de aprendizagem no ensino superior. A condu\u00e7\u00e3o do estudo baseou-se em um protocolo que integra Design Science Research Methodology (DSRM) e o Modelo-DSR para elaborar e avaliar o artefato intitulado m\u00e9todo Significativo Emp\u00e1tico. A pesquisa adotou uma abordagem mista, cujas an\u00e1lises qualitativas e quantitativas foram distribu\u00eddas ao longo das tr\u00eas avalia\u00e7\u00f5es previstas pelo protocolo. Na primeira etapa avaliativa, docentes do ensino superior com mais de dois anos de experi\u00eancia consideraram o artefato funcional e vi\u00e1vel para o contexto proposto, em conformidade com as conjecturas te\u00f3ricas e o estado da t\u00e9cnica. A segunda avalia\u00e7\u00e3o contemplou a aplica\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo em cen\u00e1rio real. Ao longo do semestre, observou-se o aumento da motiva\u00e7\u00e3o dos discentes nos estudos. Ao mesmo tempo, o desenvolvimento da empatia fortaleceu a comunica\u00e7\u00e3o de estudantes que, inicialmente, mostravam-se resistentes ao di\u00e1logo e \u00e0 participa\u00e7\u00e3o. Esse envolvimento evidenciou a percep\u00e7\u00e3o de um ambiente acolhedor e isento de julgamentos, favor\u00e1vel \u00e0 livre express\u00e3o. Somado a isso, a integra\u00e7\u00e3o dos recursos computacionais obteve excelente aceita\u00e7\u00e3o, atuando como elemento facilitador dos estudos, da motiva\u00e7\u00e3o e da comunica\u00e7\u00e3o. Ao final, a terceira avalia\u00e7\u00e3o reuniu evid\u00eancias que sustentam, no contexto investigado, as conjecturas te\u00f3ricas de que o m\u00e9todo \u00e9 potencialmente significativo quando os participantes est\u00e3o motivados e possuem os subsun\u00e7ores necess\u00e1rios. As an\u00e1lises tamb\u00e9m indicaram que o desenvolvimento da empatia favoreceu a comunica\u00e7\u00e3o e contribuiu para a redu\u00e7\u00e3o de conflitos. Por fim, apresenta-se a Estrutura Conceitual Pedag\u00f3gica, detalhando seus pilares fundamentais, elementos estruturantes e etapas de execu\u00e7\u00e3o para uma experi\u00eancia significativa e emp\u00e1tica. A partir disso, entende-se que o m\u00e9todo Significativo Emp\u00e1tico estimula a cria\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os voltados ao desenvolvimento cognitivo, humano e afetivo.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palavras-chave:<\/strong> &nbsp;Teoria da Aprendizagem Significativa; Empatia; Game Learning Analytics; Sistemas de Recomenda\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Autor:&nbsp;Vinicius Lunkes Cezar Data:&nbsp;26\/10\/2026 Hor\u00e1rio:&nbsp;13h Local:\u00a0https:\/\/meet.google.com\/igv-vkww-oic Orientador:&nbsp;Prof. Dr. S\u00edlvio Cesar Cazella Coorientadora: Prof.\u00aa Dr.\u00aa Viviane Rodrigues Botelho Banca Examinadora: Prof. Dr.&nbsp;Eliseo Reategui (PPGIE\/UFRGS); Prof.\u00aa Dr.\u00aa&nbsp;Renata de Matos Galante (UFRGS); Prof.\u00aa Dr.\u00aa&nbsp;Silvia de Castro Bertagnolli (IFRS). Resumo:&nbsp;O ensino superior exige m\u00e9todos pedag\u00f3gicos que integrem aspectos cognitivos, emocionais e sociais para promover uma forma\u00e7\u00e3o acad\u00eamica harm\u00f4nica. 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