{"id":2216,"date":"2022-05-26T16:14:12","date_gmt":"2022-05-26T19:14:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/?page_id=2216"},"modified":"2022-05-27T15:44:22","modified_gmt":"2022-05-27T18:44:22","slug":"pie00021-seminario-avancado-conhecimento-e-consciencia-iii-contribuicoes-da-epistemologia-genetica-e-das-neurociencias-ao-desenvolvimento-cognitivo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/pie00021-seminario-avancado-conhecimento-e-consciencia-iii-contribuicoes-da-epistemologia-genetica-e-das-neurociencias-ao-desenvolvimento-cognitivo\/","title":{"rendered":"PIE00021 – Semin\u00e1rio Avan\u00e7ado: Conhecimento e consci\u00eancia III – Contribui\u00e7\u00f5es da epistemologia gen\u00e9tica e das neuroci\u00eancias ao desenvolvimento cognitivo"},"content":{"rendered":"\n

S\u00famula<\/strong><\/p>\n\n\n\n

EMENTA: Bases biol\u00f3gicas e neurol\u00f3gicas do conhecimento e da consci\u00eancia. Condi\u00e7\u00f5es biol\u00f3gicas ou neurol\u00f3gicas, individuais e sociais do desenvolvimento cognitivo e da aprendizagem humana e suas implica\u00e7\u00f5es educacionais.<\/p>\n\n\n\n

OBJETIVOS:
Trazer para a educa\u00e7\u00e3o as contribui\u00e7\u00f5es do estudo neurol\u00f3gico da consci\u00eancia, especificamente da obra de Ant\u00f3nio Dam\u00e1sio, abordadas sob o ponto de vista da Epistemologia Gen\u00e9tica, especialmente da obra Adapta\u00e7\u00e3o vital e psicologia da intelig\u00eancia, de Piaget e Em busca de Espinosa, de Dam\u00e1sio. Estudo comparativo entre as ideias do criador da Psicologia e Epistemologia gen\u00e9ticas (Piaget) e uma das maiores autoridades em Neurologia da atualidade (Dam\u00e1sio).<\/p>\n\n\n\n

CONTE\u00daDO PROGRAM\u00c1TICO:
Estrutura e fun\u00e7\u00e3o: introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Epistemologia Gen\u00e9tica. Os apetites e as emo\u00e7\u00f5es. Os sentimentos. Depois dos sentimentos. Corpo, c\u00e9rebro e mente. Ideias de Espinosa. Adapta\u00e7\u00e3o vital e psicologia da intelig\u00eancia. Problemas biol\u00f3gicos: gen\u00f3tipo e sistema epigen\u00e9tico; a complexidade dos fen\u00f3tipos. Proposta de um modelo. O equivalente cognitivo da fenoc\u00f3pia. Rela\u00e7\u00f5es entre fontes ex\u00f3genas e end\u00f3genas no desenvolvimento dos conhecimentos. Equil\u00edbrio cognitivo. Os instrumentos heredit\u00e1rios do conhecimento e as estruturas l\u00f3gico-matem\u00e1ticas. A neurologia da consci\u00eancia. Sistema nervoso, percep\u00e7\u00e3o e aprendizagem. Significados desses processos para a aprendizagem e a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

METODOLOGIA:
Leituras das principais obras envolvidas nessa tem\u00e1tica e apresenta\u00e7\u00e3o de temas, organizados em grupos, em forma de semin\u00e1rios.<\/p>\n\n\n\n

CRIT\u00c9RIOS DE AVALIA\u00c7\u00c3O:
– Frequ\u00eancia \u00e0s aulas (trata-se de aula presencial, com 85% de frequ\u00eancia obrigat\u00f3ria; faltar duas semanas de aula equivale a faltar 17%; portanto, j\u00e1 ultrapassa o m\u00e1ximo de faltas permitido);
– Participa\u00e7\u00e3o em aula \u2013 trata-se de um Semin\u00e1rio Avan\u00e7ado, i. \u00e9, a participa\u00e7\u00e3o do aluno faz parte da pr\u00f3pria aula, o que implica a leitura pr\u00e9via dos textos estipulados para cada aula;
– Apresenta\u00e7\u00f5es de trabalhos de duplas\/grupos conforme cronograma a ser combinado na primeira aula;
– Pequeno paper \u2013 pequeno artigo , com elabora\u00e7\u00e3o pessoal, a ser entregue uma semana antes do final do semestre, com a s\u00edntese dos estudos do semestre;
– Eventuais micro avalia\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Bibliografia sugerida:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

DAM\u00c1SIO, Ant\u00f3nio. E o c\u00e9rebro criou o homem. Cia das Letras, 2011.
___. Em busca de Espinosa; prazer e dor na ci\u00eancia dos sentimentos. Idem, 2004.
___. O mist\u00e9rio da consci\u00eancia. Idem, 2000.
___. O erro de Descartes; emo\u00e7\u00e3o, raz\u00e3o e o c\u00e9rebro humano. Idem, 1996.
PIAGET, Jean. Biologia e conhecimento; ensaio sobre as rela\u00e7\u00f5es entre as regula\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas e os processos cognitivos. Ed. Vozes.
___. Comportamento, motor da evolu\u00e7\u00e3o. 
___. Adaptaci\u00f3n vitale e psichologie de l\u2019intelligence (h\u00e1 tradu\u00e7\u00e3o espanhola, dispon\u00edvel na S\u00f3 C\u00f3pias, Av. Oswaldo Aranha, 222. Fone: 3212-3416).
___. A tomada de consci\u00eancia.
___. Fazer e compreender.
___. O nascimento da intelig\u00eancia na crian\u00e7a. (Introdu\u00e7\u00e3o)<\/p>\n\n\n\n

Professor respons\u00e1vel:<\/strong> Fernando Becker<\/p>\n\n\n\n

Linha de pesquisa:<\/strong> Paradigmas para a Pesquisa sobre o Ensino Cient\u00edfico e Tecnol\u00f3gico<\/p>\n\n\n\n

Natureza:<\/strong> Semin\u00e1rio Avan\u00e7ado<\/p>\n\n\n\n

Carga hor\u00e1ria:<\/strong> 45 h\/a<\/p>\n\n\n\n

Cr\u00e9ditos:<\/strong> 3<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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