{"id":2586,"date":"2022-05-30T10:20:16","date_gmt":"2022-05-30T13:20:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/?page_id=2586"},"modified":"2022-05-30T10:20:17","modified_gmt":"2022-05-30T13:20:17","slug":"explorando-as-potencialidades-de-simuladores-no-processo-ensino-aprendizagem","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/explorando-as-potencialidades-de-simuladores-no-processo-ensino-aprendizagem\/","title":{"rendered":"Explorando as Potencialidades de Simuladores no Processo Ensino – Aprendizagem"},"content":{"rendered":"\n

Autor:<\/strong> Manuel Joaquim Silva de Oliveira<\/p>\n\n\n\n

Data:<\/strong> 09\/09\/2020<\/p>\n\n\n\n

Hor\u00e1rio:<\/strong> 09:00<\/p>\n\n\n\n

Local:<\/strong> https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/00002540<\/p>\n\n\n\n

Orientador: <\/strong>Prof. Dr. Jos\u00e9 Valdeni de Lima<\/p>\n\n\n\n

Banca Examinadora:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Prof. Dr. Alberto Bastos do Canto Filho (PPGIE\/UFRGS)
Prof. Dr. Jos\u00e9 Palazzo Moreira de Oliveira (PGCC\/UFRGS)
Prof. Dr. \u00cdtalo Gabriel Neide  (UNIVATES)<\/p>\n\n\n\n

Resumo:<\/strong>  A F\u00edsica \u00e9 uma ci\u00eancia que se baseia no m\u00e9todo cient\u00edfico e de dif\u00edcil compreens\u00e3o para muitos alunos devido \u00e0 necessidade de estudar fen\u00f4menos naturais onde conceitos abstratos e complexos s\u00e3o manipulados. Alguns desses conceitos podem ser mais bem compreendidos por meio de experimentos, reais ou virtuais. Devido ao fato de n\u00e3o haver laborat\u00f3rios reais em algumas escolas e at\u00e9 \u00e0s recomenda\u00e7\u00f5es atuais de n\u00e3o aglomera\u00e7\u00e3o de pessoas devido \u00e0 pandemia causada pelo Corona Virus Disease 2019 (COVID-19), os laborat\u00f3rios virtuais podem ser usados como uma alternativa para realizar experimentos na aus\u00eancia de laborat\u00f3rios f\u00edsicos. Por outro lado, os alunos que estudam F\u00edsica na modalidade de ensino a dist\u00e2ncia n\u00e3o t\u00eam possibilidade de realizar aulas experimentais em laborat\u00f3rios reais. Neste contexto, criar recursos que auxiliam no processo ensino-aprendizagem e que permitem ultrapassar algumas barreiras referentes \u00e0 quest\u00e3o de tempo e lugar \u00e9 uma valia.<\/p>\n\n\n\n

Assim sendo, neste trabalho foi projetado um simulador com fundamenta\u00e7\u00e3o na teoria de aprendizagem Multim\u00eddia de Richard Mayer e baseado no m\u00e9todo de pesquisa para avan\u00e7o da ci\u00eancia e tecnologia – Design Science Research (DSR). Este recurso de aprendizagem tem em vista auxiliar a compreens\u00e3o mais ampla do n\u00edvel de abstra\u00e7\u00e3o dos alunos e como material para contribuir na aprendizagem do Princ\u00edpio Fundamental da Hidrost\u00e1tica. Para verificar as potencialidades de simuladores como um recurso de aprendizagem, tal \u00e9 o caso do simulador aqui proposto. Considerando este cen\u00e1rio, foi realizado um experimento com alunos de um col\u00e9gio de Porto Alegre. Este experimento foi poss\u00edvel na modalidade Ensino a Dist\u00e2ncia (EaD) devido \u00e0 pandemia causada pelo COVID-19. O processo ensino-aprendizagem tratado aqui nesta Proposta de Tese foi baseado no conceito de Trajet\u00f3ria de Aprendizagem definido por (CANTO, 2015) que considera inicialmente os conhecimentos pr\u00e9vios (subsun\u00e7ores) dos alunos, dentro da perspectiva da teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, para finalizar com a apropria\u00e7\u00e3o de novos conceitos. Foi delineada que a Trajet\u00f3ria Hipot\u00e9tica de Aprendizagem como uma trajet\u00f3ria gen\u00e9rica que especifica v\u00e1rias Trajet\u00f3rias Espec\u00edficas onde cada aluno executa uma delas. Assim, cada aluno tem um roteiro executado que \u00e9 composto por v\u00e1rios trajetos, onde cada trajeto pode ser diferenciado pelos recursos de aprendizagem usados.
Nesta fase da pesquisa foi realizado um estudo piloto com objetivo de avaliar o desempenho dos alunos mediante o uso do simulador atrav\u00e9s de dois testes diferentes (pr\u00e9- teste e p\u00f3s-teste), mas com quest\u00f5es similares, um antes e outro ap\u00f3s a explora\u00e7\u00e3o do
simulador. Para a an\u00e1lise dos resultados foi realizado o Teste-t levando em conta as duas amostras em par para m\u00e9dias. Os resultados das an\u00e1lises mostraram ind\u00edcios que permitem afirmar que o uso do simulador contribui para a aprendizagem significativa do conte\u00fado proposto.<\/p>\n\n\n\n

Palavras-chave:<\/strong> Simulador, Processo Ensino-Aprendizagem, Aprendizagem Significativa, Hidrost\u00e1tica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Autor: Manuel Joaquim Silva de Oliveira Data: 09\/09\/2020 Hor\u00e1rio: 09:00 Local: https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/00002540 Orientador: Prof. Dr. Jos\u00e9 Valdeni de Lima Banca Examinadora: Prof. Dr. Alberto Bastos do Canto Filho (PPGIE\/UFRGS)Prof. Dr. Jos\u00e9 Palazzo Moreira de Oliveira (PGCC\/UFRGS)Prof. Dr. \u00cdtalo Gabriel Neide  (UNIVATES) Resumo:  A F\u00edsica \u00e9 uma ci\u00eancia que se baseia no m\u00e9todo cient\u00edfico e de dif\u00edcil compreens\u00e3o para muitos alunos …<\/p>\n

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