{"id":2857,"date":"2022-05-30T16:01:48","date_gmt":"2022-05-30T19:01:48","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/?page_id=2857"},"modified":"2022-05-30T16:01:51","modified_gmt":"2022-05-30T19:01:51","slug":"diretrizes-para-o-projeto-de-recursos-educacionais-digitais-sobre-formacao-continuada-de-professores-para-o-ensino-de-surdos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/diretrizes-para-o-projeto-de-recursos-educacionais-digitais-sobre-formacao-continuada-de-professores-para-o-ensino-de-surdos\/","title":{"rendered":"Diretrizes para o Projeto de Recursos Educacionais Digitais sobre Forma\u00e7\u00e3o Continuada de Professores para o Ensino de Surdos"},"content":{"rendered":"\n

Autora: <\/strong>Maria Nilza Oliveira Quixaba<\/p>\n\n\n\n

Data: <\/strong>18\/04\/2017<\/p>\n\n\n\n

Hor\u00e1rio: <\/strong>14:00<\/p>\n\n\n\n

Local: <\/strong>Sala 329 – Audit\u00f3rio do PPGIE\/CINTED<\/p>\n\n\n\n

Orientadora: <\/strong>Prof\u00aa. Dr\u00aa. Gabriela Trindade Perry<\/p>\n\n\n\n

Banca Examinadora:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Prof\u00aa. Dr\u00aa. Liliana Maria Passerino (PPGIE\/UFRGS)
Prof\u00aa. Dr\u00aa. Ingrid Finger (IL\/UFRGS)
Prof\u00aa. Dr\u00aa. Ana Vilma Tijiboy (Membro Externo)<\/p>\n\n\n\n

Resumo: <\/strong>Com o movimento de educa\u00e7\u00e3o para todos, empreendido pelos organismos internacionais no S\u00e9culo XX, diversos pa\u00edses come\u00e7aram a repensar suas pol\u00edticas de modo a colaborar para a constru\u00e7\u00e3o de ambientes educacionais inclusivos. Por isso a forma\u00e7\u00e3o do professor inclusivo e bil\u00edngue ganhou import\u00e2ncia, em decorr\u00eancia da diversidade que a escola passou a apresentar. O Brasil, como seguidor das orienta\u00e7\u00f5es internacionais, adotou medidas para apoiar o movimento educacional inclusivo, catalisando a necessidade de realiza\u00e7\u00e3o de pesquisas que apoiassem a forma\u00e7\u00e3o deste professor t\u00e3o particular. Tais pesquisas contribuem para se pensar o processo de forma\u00e7\u00e3o de professores de estudantes surdos, os quais integram o mosaico da diversidade da Educa\u00e7\u00e3o brasileira. Dessa forma, na tentativa de contribuir para se pensar em alternativas de apoio \u00e0 melhoria da educa\u00e7\u00e3o inclusiva e bil\u00edngue de estudantes surdos, com foco na forma\u00e7\u00e3o de professores, se prop\u00f4s esse estudo, cujo objetivo consiste em elaborar diretrizes relativas ao projeto de recursos educacionais digitais. A tese que sustenta esse estudo \u00e9 que durante o projeto de tais recursos devem ser consideradas as caracter\u00edsticas espec\u00edficas do meio (digital) e do p\u00fablico alvo (professores de estudantes surdos e bil\u00edngues). Este ter\u00e1 foco em aspectos de design, tecnol\u00f3gicos e pedag\u00f3gicos – por\u00e9m sempre relacionadas ao p\u00fablico e ao meio. A caracteriza\u00e7\u00e3o do p\u00fablico alvo representa professores que s\u00e3o fluentes em Libras – pois para se comunicar e ensinar surdos ele precisa saberes espec\u00edficos para alicer\u00e7ar sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. A caracteriza\u00e7\u00e3o do meio considera que estes recursos podem ser usados em condi\u00e7\u00f5es variadas – por exemplo: \u00e0 dist\u00e2ncia e sem intera\u00e7\u00e3o com outras pessoas. A coleta e a organiza\u00e7\u00e3o destas diretrizes ser\u00e1 feita atrav\u00e9s de diversas frentes: pesquisa bibliogr\u00e1fica, pesquisa de similares e entrevistas. Sendo assim, essa pesquisa se qualifica como qualitativa, do tipo aplicado e explorat\u00f3rio, de campo, documental e bibliogr\u00e1fica. Os instrumentos para coleta de dados ser\u00e3o sites oficiais do governo brasileiro, reposit\u00f3rios de Recursos Educacionais Abertos, e entrevistas com professores. Todavia, o fato de a pesquisa ser qualitativa n\u00e3o significa que ela n\u00e3o estar\u00e1 sujeita \u00e0s restri\u00e7\u00f5es sobre a robustez dos dados, que s\u00e3o usuais em pesquisas quantitativas. Para assegurar a qualidade dos dados obtidos, ser\u00e1 usada um m\u00e9todo oriundo das ci\u00eancias sociais, chamado Mapas de Conceito, de William Trochim, que especifica como cada passo do processo de coleta e organiza\u00e7\u00e3o de dados deve ser conduzido. Este m\u00e9todo tem 5 etapas: 1) prepara\u00e7\u00e3o; 2) gera\u00e7\u00e3o de alternativas; 3) estrutura\u00e7\u00e3o das senten\u00e7as; 4) representa\u00e7\u00e3o das senten\u00e7as e 5) interpreta\u00e7\u00e3o. Os resultados gerados na etapa em que ser\u00e1 necess\u00e1ria interven\u00e7\u00e3o de especialistas (i.e. 3 e 4; estrutura\u00e7\u00e3o das senten\u00e7as e representa\u00e7\u00e3o das senten\u00e7as) ser\u00e3o submetidos a testes de avalia\u00e7\u00e3o de confiabilidade – que certificam que o processo de avalia\u00e7\u00e3o e agrupamento foi bem compreendido e que os especialistas s\u00e3o equivalentes entre si. Ao final deste processo, o conjunto de diretrizes ser\u00e1 avaliado por um conjunto de especialistas das \u00e1reas de inform\u00e1tica na educa\u00e7\u00e3o e inclus\u00e3o educacional, usando como instrumento o question\u00e1rio Escala de Qualidade Heur\u00edstica.

Palavras-chave:<\/strong> Diretrizes. Forma\u00e7\u00e3o de Professores de Surdos. Recursos Educacionais Digitais. Educa\u00e7\u00e3o Inclusiva e Bil\u00edngue.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Autora: Maria Nilza Oliveira Quixaba Data: 18\/04\/2017 Hor\u00e1rio: 14:00 Local: Sala 329 – Audit\u00f3rio do PPGIE\/CINTED Orientadora: Prof\u00aa. Dr\u00aa. Gabriela Trindade Perry Banca Examinadora: Prof\u00aa. Dr\u00aa. Liliana Maria Passerino (PPGIE\/UFRGS)Prof\u00aa. Dr\u00aa. Ingrid Finger (IL\/UFRGS)Prof\u00aa. Dr\u00aa. Ana Vilma Tijiboy (Membro Externo) Resumo: Com o movimento de educa\u00e7\u00e3o para todos, empreendido pelos organismos internacionais no S\u00e9culo XX, diversos pa\u00edses come\u00e7aram a repensar suas …<\/p>\n

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