{"id":4147,"date":"2022-10-07T09:20:00","date_gmt":"2022-10-07T12:20:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/?page_id=4147"},"modified":"2022-10-07T09:26:12","modified_gmt":"2022-10-07T12:26:12","slug":"tecnologias-digitais-no-trabalho-docente-um-olhar-para-a-inovacao-pedagogica-na-educacao-superior","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/tecnologias-digitais-no-trabalho-docente-um-olhar-para-a-inovacao-pedagogica-na-educacao-superior\/","title":{"rendered":"Tecnologias Digitais no Trabalho Docente: Um Olhar Para a Inova\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica na Educa\u00e7\u00e3o Superior"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Autor:<\/strong>&nbsp;Ana Beatriz Michels<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Data:&nbsp;<\/strong>17\/10\/2022<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Hor\u00e1rio:&nbsp;<\/strong>10:00<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Local:<\/strong>\u00a0<a href=\"https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/00007997\">https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/00007997<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Orientadora:&nbsp;<\/strong>Prof.\u00aa Dr.\u00aa Rosane Arag\u00f3n<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Coorientadora<\/strong>: Prof.\u00aa Dr.\u00aa \u00c2ngela de M. F. Danilevicz<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Banca Examinadora:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Prof.\u00aa Dr.\u00aa Patricia Alejandra Behar (PPGIE),<br>Prof.\u00aa Dr.\u00aa Wendy Beatriz Witt Haddad Carraro (UFRGS),<br>Prof.\u00aa Dr.\u00aa Diana Isabel Ara\u00fajo Mesquita (UCP)<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumo:<\/strong>&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-left\">Esta pesquisa investiga o processo de inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica de docentes do ensino superior, desde a concep\u00e7\u00e3o at\u00e9 a pr\u00e1tica, pelo vi\u00e9s da constru\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o e ressignifica\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias educacionais apoiadas pelas tecnologias digitais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica no pressuposto piagetiano dos poss\u00edveis (PIAGET, 1985), no desenvolvimento profissional docente (TARDIF, 2014; ZABALZA, 2003; N\u00d3VOA, 1992), na inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica (MAJOR et al, 2020; WALDER, 2014) e na abordagem de arquiteturas pedag\u00f3gicas (ARAG\u00d3N, 2016; NEVADO; CARVALHO; MENEZES, 2007). As etapas da pesquisa envolvem (i) o desenvolvimento de uma forma\u00e7\u00e3o continuada organizada pelo vi\u00e9s de arquiteturas pedag\u00f3gicas; (ii) constru\u00e7\u00e3o de um modelo de processo cognitivo para inovar; (iii) proposi\u00e7\u00e3o inicial de heur\u00edsticas para inovar; (iv) constru\u00e7\u00e3o e uso do artefato online intitulado Vitrine Pedag\u00f3gica e (v) aprimoramento da forma\u00e7\u00e3o continuada enquanto estrutura colaborativa de constru\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas apoiadas pelas tecnologias digitais. Os sujeitos da pesquisa s\u00e3o docentes da UFRGS e UCP \u2013 IES do Brasil e de Portugal \u2013 participantes de uma forma\u00e7\u00e3o de desenvolvimento profissional docente. Os dados ser\u00e3o coletados a partir dos registros dos docentes nas postagens e interven\u00e7\u00f5es nas arquiteturas pedag\u00f3gicas aplicadas ao longo das edi\u00e7\u00f5es da forma\u00e7\u00e3o continuada e na Vitrine Pedag\u00f3gica, bem como em entrevistas semiestruturadas com uma amostra aleat\u00f3ria do total de sujeitos da pesquisa. O software NVivo ser\u00e1 usado na organiza\u00e7\u00e3o dos dados, sendo que os mesmos ser\u00e3o analisados pela abordagem da an\u00e1lise de conte\u00fado (BARDIN, 2011). Enquanto resultados preliminares \u2013 oriundos da pesquisa piloto realizada com docentes da UFRGS que participaram de uma forma\u00e7\u00e3o continuada intitulada SOS Professor, que ocorreu em 2020 \u2013 tem-se que a constru\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o e ressignifica\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas apoiadas pelas tecnologias digitais no microespa\u00e7o da sala de aula ocorre a partir de um processo cognitivo, evolutivo e n\u00e3o\u2013linear. Este \u00e9 um processo de inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica em que a abertura para novos poss\u00edveis, enxergando os poss\u00edveis enquanto cria\u00e7\u00f5es docente, envolve o desenvolvimento de heur\u00edsticas. A partir de determinado desafio, o docente cria um campo de possibilidades para inovar na sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, perpassando potenciais caminhos. Estes caminhos envolvem (i) incapacidade de inovar; (ii) abertura \u00e0 inova\u00e7\u00e3o, mas dando prefer\u00eancia a se manter numa zona de conforto, reproduzindo o que j\u00e1 existe; (iii) abertura \u00e0 inova\u00e7\u00e3o, reconstruindo a partir do que j\u00e1 existe; (iv) inova\u00e7\u00e3o incremental, criando estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas a partir daquelas j\u00e1 conhecidas, que considera serem novidades para o seu contexto; (v) inova\u00e7\u00e3o disruptiva, criando novos recursos tecnol\u00f3gicos e\/ou metodologias para al\u00e9m do seu microespa\u00e7o da sala de aula. &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palavras-chave:<\/strong> inova\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica; estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas; poss\u00edvel piagetiano; heur\u00edsticas para inovar; desenvolvimento profissional docente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Autor:&nbsp;Ana Beatriz Michels Data:&nbsp;17\/10\/2022 Hor\u00e1rio:&nbsp;10:00 Local:\u00a0https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/00007997 Orientadora:&nbsp;Prof.\u00aa Dr.\u00aa Rosane Arag\u00f3n Coorientadora: Prof.\u00aa Dr.\u00aa \u00c2ngela de M. 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