{"id":5412,"date":"2023-06-19T14:56:44","date_gmt":"2023-06-19T17:56:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/?page_id=5412"},"modified":"2023-07-19T12:21:32","modified_gmt":"2023-07-19T15:21:32","slug":"trajetorias-de-aprendizado-de-ciencias-com-ferramentas-google","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/trajetorias-de-aprendizado-de-ciencias-com-ferramentas-google\/","title":{"rendered":"Trajet\u00f3rias de Aprendizado de Ci\u00eancias com Ferramentas Google"},"content":{"rendered":"\r\n<p><strong>Autora:<\/strong> Alba Val\u00e9ria de Sant&#8217;anna de Freitas Loiola<\/p>\r\n<p><strong>Data:\u00a0<\/strong>27\/07\/2023<\/p>\r\n<p><strong>Hor\u00e1rio:<\/strong> 14:00<\/p>\r\n<p><strong>Local: <\/strong>https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/traphu-trajetorias-de-aprendizagem-em-hiperdocumentos-ubiquos<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><strong>Orientadora: <\/strong>Prof.\u00aa Dr.\u00aa Raquel Salcedo Gomes<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><strong>Banca Examinadora:<\/strong><\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<ul>\r\n<li>Eliseo Berni Reategui (PPGIE),\r\n\r\n<\/li>\r\n<li>Mari\u00e2ngela Kraemer Lenz Ziede (FACED\/UFRGS),\r\n\r\n<\/li>\r\n<li>Marcus Vinicius da Silva Pereira (IFRJ).<\/li>\r\n<\/ul>\r\n\r\n\r\n\r\n<p><strong>Resumo<\/strong>:<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n<p>Produtos Google v\u00eam mediando a forma como as pessoas interagem entre si, com o conhecimento e com a realidade. O uso do buscador Google e da plataforma de v\u00eddeos YouTube, por exemplo, ocupam hoje, respectivamente, o primeiro e o segundo lugares em interfaces mais acessadas no Brasil e no mundo, e a educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m se utiliza dessas ferramentas. O uso de m\u00eddias digitais no Ensino Fundamental (EF) est\u00e1 previsto e prescrito nos documentos curriculares brasileiros, incluindo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As compet\u00eancias gerais (primeira, segunda e quinta) descritas na BNCC orientam para pr\u00e1ticas e procedimentos que visem \u00e0 inclus\u00e3o dos estudantes na cultura digital, assim como o desenvolvimento do letramento cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico. Por outro lado, os resultados alcan\u00e7ados pelo Brasil em avalia\u00e7\u00f5es internacionais como o Programme for International Student Assessment (PISA) sinalizam que, no caso da educa\u00e7\u00e3o brasileira, o maior acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o tem se traduzido efetivamente em aprendizagem e desenvolvimento intelectual. Em contrapartida, estudos na \u00e1rea da neuroci\u00eancia indicam que a leitura em tela pode interferir na constru\u00e7\u00e3o de uma aprendizagem profunda, visto que uma hiper estimula\u00e7\u00e3o, comum aos meios digitais, pode dificultar a concentra\u00e7\u00e3o dos estudantes, principalmente os mais jovens. Isto posto, faz-se necess\u00e1rio desenvolver procedimentos que ajudem os estudantes a obterem sucesso nos processos de aprendizagem, ainda que utilizando meios digitais como ferramenta. Sendo assim, com o objetivo de verificar se o uso de interfaces Google, em trajet\u00f3rias de aprendizagem conceitual, pode favorecer aprendizagem profunda e o desenvolvimento de letramento cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, a presente proposta de tese se configura como uma pesquisa de campo de natureza aplicada, quali-quantitativa e explorat\u00f3ria. Quanto aos procedimentos metodol\u00f3gicos, a pesquisa se constitui como uma pesquisa-aplica\u00e7\u00e3o de desenvolvimento curricular utilizando trajet\u00f3rias de aprendizagem conceitual. A partir de uma abordagem interdisciplinar entre os estudos de linguagem, ci\u00eancias da natureza e inform\u00e1tica, ser\u00e3o utilizadas interfaces Google como suporte ao letramento cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico em uma turma do quinto ano do ensino fundamental I (EFI). Os procedimentos compreender\u00e3o tr\u00eas etapas distintas: a primeira diz respeito a uma discuss\u00e3o focal com especialistas das \u00e1reas das ci\u00eancias, pedagogia e inform\u00e1tica a fim de aferir os conceitos-chave das ci\u00eancias que possam fazer parte das trajet\u00f3rias de aprendizagem considerando o componente linguagem como ponto de intersec\u00e7\u00e3o; a segunda etapa compreende a aplica\u00e7\u00e3o e acompanhamento das trajet\u00f3rias de aprendizagem em uma turma do quinto ano do EFI e a terceira etapa centra-se no desenvolvimento de um curso de forma\u00e7\u00e3o para professores pedagogos e licenciados, objetivando forma\u00e7\u00e3o para o uso de interfaces Google a partir de uma perspectiva cr\u00edtica; A partir da segunda etapa, intenciona-se verificar o potencial pedag\u00f3gico das trajet\u00f3rias propostas para constru\u00e7\u00e3o de letramento cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico. Compreende-se a proposta como relevante para comunidade cient\u00edfica e educacional, uma vez que objetiva n\u00e3o s\u00f3 coletar dados sobre a percep\u00e7\u00e3o de estudantes e professores atuantes no EF sobre o uso dessas interfaces digitais, mas tamb\u00e9m, propor uma forma\u00e7\u00e3o docente continuada para o uso de interfaces Google sem prescindir de uma discuss\u00e3o cr\u00edtica sobre a ubiquidade de seu uso.<\/p>\r\n<p><strong>Palavras-chave: <\/strong>cibercultura\/aprendizagem online\/cultura digital, alfabetiza\u00e7\u00e3o cient\u00edfico-tecnol\u00f3gica; trajet\u00f3rias de aprendizagem; curr\u00edculo de ci\u00eancias.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n<p>&nbsp;<\/p>\r\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Autora: Alba Val\u00e9ria de Sant&#8217;anna de Freitas Loiola Data:\u00a027\/07\/2023 Hor\u00e1rio: 14:00 Local: https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/traphu-trajetorias-de-aprendizagem-em-hiperdocumentos-ubiquos Orientadora: Prof.\u00aa Dr.\u00aa Raquel Salcedo Gomes Banca Examinadora: Eliseo Berni Reategui (PPGIE), Mari\u00e2ngela Kraemer Lenz Ziede (FACED\/UFRGS), Marcus Vinicius da Silva Pereira (IFRJ). 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O PPGIE tem como objetivo geral propiciar estudos aprofundados na \\u00e1rea de Inform\\u00e1tica na Educa\\u00e7\\u00e3o, formando, prioritariamente, pessoal de alto n\\u00edvel para o exerc\\u00edcio das atividades de pesquisa, ensino e extens\\u00e3o.\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":\"required name=search_term_string\"}],\"inLanguage\":\"pt-BR\"},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/trajetorias-de-aprendizado-de-ciencias-com-ferramentas-google\/#webpage\",\"url\":\"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/trajetorias-de-aprendizado-de-ciencias-com-ferramentas-google\/\",\"name\":\"Trajet\\u00f3rias de Aprendizado de Ci\\u00eancias com Ferramentas Google - Programa de P\\u00f3s-Gradua\\u00e7\\u00e3o Inform\\u00e1tica em Educa\\u00e7\\u00e3o\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/#website\"},\"datePublished\":\"2023-06-19T17:56:44+00:00\",\"dateModified\":\"2023-07-19T15:21:32+00:00\",\"description\":\"Produtos Google v\\u00eam mediando a forma como as pessoas interagem entre si, com o conhecimento e com a realidade. 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Por outro lado, os resultados alcan\u00e7ados pelo Brasil em avalia\u00e7\u00f5es internacionais como o Programme for International Student Assessment (PISA) sinalizam que, no caso da educa\u00e7\u00e3o brasileira, o maior acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o tem se traduzido efetivamente em aprendizagem e desenvolvimento intelectual. Em contrapartida, estudos na \u00e1rea da neuroci\u00eancia indicam que a leitura em tela pode interferir na constru\u00e7\u00e3o de uma aprendizagem profunda, visto que uma hiper estimula\u00e7\u00e3o, comum aos meios digitais, pode dificultar a concentra\u00e7\u00e3o dos estudantes, principalmente os mais jovens. Isto posto, faz-se necess\u00e1rio desenvolver procedimentos que ajudem os estudantes a obterem sucesso nos processos de aprendizagem, ainda que utilizando meios digitais como ferramenta. Sendo assim, com o objetivo de verificar se o uso de interfaces Google, em trajet\u00f3rias de aprendizagem conceitual, pode favorecer aprendizagem profunda e o desenvolvimento de letramento cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, a presente proposta de tese se configura como uma pesquisa de campo de natureza aplicada, quali-quantitativa e explorat\u00f3ria. Quanto aos procedimentos metodol\u00f3gicos, a pesquisa se constitui como uma pesquisa-aplica\u00e7\u00e3o de desenvolvimento curricular utilizando trajet\u00f3rias de aprendizagem conceitual. A partir de uma abordagem interdisciplinar entre os estudos de linguagem, ci\u00eancias da natureza e inform\u00e1tica, ser\u00e3o utilizadas interfaces Google como suporte ao letramento cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico em uma turma do quinto ano do ensino fundamental I (EFI). Os procedimentos compreender\u00e3o tr\u00eas etapas distintas: a primeira diz respeito a uma discuss\u00e3o focal com especialistas das \u00e1reas das ci\u00eancias, pedagogia e inform\u00e1tica a fim de aferir os conceitos-chave das ci\u00eancias que possam fazer parte das trajet\u00f3rias de aprendizagem considerando o componente linguagem como ponto de intersec\u00e7\u00e3o; a segunda etapa compreende a aplica\u00e7\u00e3o e acompanhamento das trajet\u00f3rias de aprendizagem em uma turma do quinto ano do EFI e a terceira etapa centra-se no desenvolvimento de um curso de forma\u00e7\u00e3o para professores pedagogos e licenciados, objetivando forma\u00e7\u00e3o para o uso de interfaces Google a partir de uma perspectiva cr\u00edtica; A partir da segunda etapa, intenciona-se verificar o potencial pedag\u00f3gico das trajet\u00f3rias propostas para constru\u00e7\u00e3o de letramento cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico. Compreende-se a proposta como relevante para comunidade cient\u00edfica e educacional, uma vez que objetiva n\u00e3o s\u00f3 coletar dados sobre a percep\u00e7\u00e3o de estudantes e professores atuantes no EF sobre o uso dessas interfaces digitais, mas tamb\u00e9m, propor uma forma\u00e7\u00e3o docente continuada para o uso de interfaces Google sem prescindir de uma discuss\u00e3o cr\u00edtica sobre a ubiquidade de seu uso.","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/trajetorias-de-aprendizado-de-ciencias-com-ferramentas-google\/","og_locale":"pt_BR","og_type":"article","og_title":"Trajet\u00f3rias de Aprendizado de Ci\u00eancias com Ferramentas Google - Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o Inform\u00e1tica em Educa\u00e7\u00e3o","og_description":"Produtos Google v\u00eam mediando a forma como as pessoas interagem entre si, com o conhecimento e com a realidade. O uso do buscador Google e da plataforma de v\u00eddeos YouTube, por exemplo, ocupam hoje, respectivamente, o primeiro e o segundo lugares em interfaces mais acessadas no Brasil e no mundo, e a educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m se utiliza dessas ferramentas. O uso de m\u00eddias digitais no Ensino Fundamental (EF) est\u00e1 previsto e prescrito nos documentos curriculares brasileiros, incluindo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As compet\u00eancias gerais (primeira, segunda e quinta) descritas na BNCC orientam para pr\u00e1ticas e procedimentos que visem \u00e0 inclus\u00e3o dos estudantes na cultura digital, assim como o desenvolvimento do letramento cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico. Por outro lado, os resultados alcan\u00e7ados pelo Brasil em avalia\u00e7\u00f5es internacionais como o Programme for International Student Assessment (PISA) sinalizam que, no caso da educa\u00e7\u00e3o brasileira, o maior acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o tem se traduzido efetivamente em aprendizagem e desenvolvimento intelectual. Em contrapartida, estudos na \u00e1rea da neuroci\u00eancia indicam que a leitura em tela pode interferir na constru\u00e7\u00e3o de uma aprendizagem profunda, visto que uma hiper estimula\u00e7\u00e3o, comum aos meios digitais, pode dificultar a concentra\u00e7\u00e3o dos estudantes, principalmente os mais jovens. Isto posto, faz-se necess\u00e1rio desenvolver procedimentos que ajudem os estudantes a obterem sucesso nos processos de aprendizagem, ainda que utilizando meios digitais como ferramenta. 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Por outro lado, os resultados alcan\u00e7ados pelo Brasil em avalia\u00e7\u00f5es internacionais como o Programme for International Student Assessment (PISA) sinalizam que, no caso da educa\u00e7\u00e3o brasileira, o maior acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o n\u00e3o tem se traduzido efetivamente em aprendizagem e desenvolvimento intelectual. Em contrapartida, estudos na \u00e1rea da neuroci\u00eancia indicam que a leitura em tela pode interferir na constru\u00e7\u00e3o de uma aprendizagem profunda, visto que uma hiper estimula\u00e7\u00e3o, comum aos meios digitais, pode dificultar a concentra\u00e7\u00e3o dos estudantes, principalmente os mais jovens. Isto posto, faz-se necess\u00e1rio desenvolver procedimentos que ajudem os estudantes a obterem sucesso nos processos de aprendizagem, ainda que utilizando meios digitais como ferramenta. Sendo assim, com o objetivo de verificar se o uso de interfaces Google, em trajet\u00f3rias de aprendizagem conceitual, pode favorecer aprendizagem profunda e o desenvolvimento de letramento cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico, a presente proposta de tese se configura como uma pesquisa de campo de natureza aplicada, quali-quantitativa e explorat\u00f3ria. Quanto aos procedimentos metodol\u00f3gicos, a pesquisa se constitui como uma pesquisa-aplica\u00e7\u00e3o de desenvolvimento curricular utilizando trajet\u00f3rias de aprendizagem conceitual. A partir de uma abordagem interdisciplinar entre os estudos de linguagem, ci\u00eancias da natureza e inform\u00e1tica, ser\u00e3o utilizadas interfaces Google como suporte ao letramento cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico em uma turma do quinto ano do ensino fundamental I (EFI). Os procedimentos compreender\u00e3o tr\u00eas etapas distintas: a primeira diz respeito a uma discuss\u00e3o focal com especialistas das \u00e1reas das ci\u00eancias, pedagogia e inform\u00e1tica a fim de aferir os conceitos-chave das ci\u00eancias que possam fazer parte das trajet\u00f3rias de aprendizagem considerando o componente linguagem como ponto de intersec\u00e7\u00e3o; a segunda etapa compreende a aplica\u00e7\u00e3o e acompanhamento das trajet\u00f3rias de aprendizagem em uma turma do quinto ano do EFI e a terceira etapa centra-se no desenvolvimento de um curso de forma\u00e7\u00e3o para professores pedagogos e licenciados, objetivando forma\u00e7\u00e3o para o uso de interfaces Google a partir de uma perspectiva cr\u00edtica; A partir da segunda etapa, intenciona-se verificar o potencial pedag\u00f3gico das trajet\u00f3rias propostas para constru\u00e7\u00e3o de letramento cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico. 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Resumo: Produtos Google v\u00eam mediando a forma como as pessoas interagem entre si, com o conhecimento e com a&hellip;","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5412"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5412"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5412\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5448,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/5412\/revisions\/5448"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5412"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}