{"id":8455,"date":"2024-10-14T12:27:56","date_gmt":"2024-10-14T15:27:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/?page_id=8455"},"modified":"2024-11-08T13:53:23","modified_gmt":"2024-11-08T16:53:23","slug":"modelo-pedagogico-mp_compdochibrid-un-enfoque-en-la-construccion-de-competencias-docentes-para-la-ensenanza-hibrida-en-la-formacion-inicial-de-profesores","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/modelo-pedagogico-mp_compdochibrid-un-enfoque-en-la-construccion-de-competencias-docentes-para-la-ensenanza-hibrida-en-la-formacion-inicial-de-profesores\/","title":{"rendered":"Modelo Pedag\u00f3gico MP_CompDocHibrid: Enfoque en la Construcci\u00f3n de Competencias Docentes para la Ense\u00f1anza H\u00edbrida en la Formaci\u00f3n Inicial de Profesores"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>Autora:&nbsp;<\/strong>Giovanna Gabriela da Rosa Su\u00e1rez<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Data<\/strong>: 17\/10\/2024<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Hor\u00e1rio<\/strong>: 14:00<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Local:<\/strong><a href=\"https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/defesas_ppgie\" rel=\"noreferrer noopener\" target=\"_blank\"> https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/defesas_ppgie<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Orientadora:<\/strong>&nbsp;Prof.\u00aa Dr.\u00aa Patricia Alejandra Behar<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Coorientadora<\/strong>: Prof.\u00aa Dr.\u00aa Ketia Kellen Ara\u00fajo da Silva<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Banca Examinadora:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul><li>Prof.\u00aa Dr.\u00aa Let\u00edcia Rocha Machado (PPGIE\/UFRGS);<\/li><li>Prof.\u00aa Dr.\u00aa&nbsp;Regina Motz (UdelaR);<\/li><li>Prof.\u00aa Dr.\u00aa&nbsp;Michele Alda Rosso Guizzo De Souza (IFSC).<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Resumo:<\/strong>&nbsp;Esta tese tem como objetivo analisar as contribui\u00e7\u00f5es do modelo pedag\u00f3gico MP_CompDocHibrid com foco na constru\u00e7\u00e3o de compet\u00eancias docentes para o ensino h\u00edbrido na forma\u00e7\u00e3o inicial de professores. A necessidade deste estudo surge das transforma\u00e7\u00f5es na educa\u00e7\u00e3o formal ap\u00f3s a pandemia de COVID-19, que evidenciou a necessidade de preparar futuros docentes para atuarem de forma eficaz em ambientes h\u00edbridos. A pesquisa, de enfoque qualitativo e natureza aplicada e interpretativa, foi realizada por meio de um estudo de casos m\u00faltiplos com dois grupos de docentes em forma\u00e7\u00e3o inicial. O modelo foi aplicado na disciplina Did\u00e1tica III, com estudantes do curso de forma\u00e7\u00e3o de professores de ingl\u00eas na modalidade a dist\u00e2ncia e h\u00edbrida, pertencentes ao Setor Modalidade Semipresencial do Conselho de Forma\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o (CFE) do Uruguai. Foram 17 professores que estavam \u00e0 frente de 543 estudantes do ensino m\u00e9dio. O processo de pesquisa foi desenvolvido em onze etapas, durante as quais o modelo foi constru\u00eddo, implementado e avaliado em diferentes vers\u00f5es, utilizando question\u00e1rios, entrevistas semiestruturadas e observa\u00e7\u00e3o participante como instrumentos de coleta de dados. Para isso, foi caracterizado o perfil dos sujeitos e elaborado um quadro de compet\u00eancias docentes para o ensino h\u00edbrido, baseado tanto na literatura existente quanto nas necessidades identificadas nos docentes em forma\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, foi projetada uma arquitetura pedag\u00f3gica acompanhada de uma s\u00e9rie de estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas para dinamiz\u00e1-la. Os dados coletados permitiram concluir que o modelo contribui significativamente para o desenvolvimento de compet\u00eancias docentes. Ele orienta intencionalmente os professores em seus primeiros passos no ensino h\u00edbrido, promovendo a constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos, habilidades e atitudes para enfrentar este novo e desafiador contexto. Al\u00e9m disso, o modelo promove a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica, bem como a reflex\u00e3o individual e coletiva. Destaca-se a import\u00e2ncia da colabora\u00e7\u00e3o entre colegas docentes, a transforma\u00e7\u00e3o de suas pr\u00e1ticas docentes, bem como o valor da considera\u00e7\u00e3o de aspectos afetivos na aplica\u00e7\u00e3o do modelo para facilitar a experimenta\u00e7\u00e3o de novas formas de ensino pelos docentes. Finalmente, considera-se que este modelo pedag\u00f3gico pode ser um recurso valioso tanto para formadores quanto para gestores na forma\u00e7\u00e3o inicial de docentes.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palavras-chave:<\/strong>&nbsp;Modelo pedag\u00f3gico, compet\u00eancias docentes, ensino h\u00edbrido, forma\u00e7\u00e3o inicial de professores.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Homologa\u00e7\u00e3o: <\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Autora:&nbsp;Giovanna Gabriela da Rosa Su\u00e1rez Data: 17\/10\/2024 Hor\u00e1rio: 14:00 Local: https:\/\/mconf.ufrgs.br\/webconf\/defesas_ppgie Orientadora:&nbsp;Prof.\u00aa Dr.\u00aa Patricia Alejandra Behar Coorientadora: Prof.\u00aa Dr.\u00aa Ketia Kellen Ara\u00fajo da Silva Banca Examinadora: Prof.\u00aa Dr.\u00aa Let\u00edcia Rocha Machado (PPGIE\/UFRGS); Prof.\u00aa Dr.\u00aa&nbsp;Regina Motz (UdelaR); Prof.\u00aa Dr.\u00aa&nbsp;Michele Alda Rosso Guizzo De Souza (IFSC). 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