{"id":8807,"date":"2025-01-28T10:56:35","date_gmt":"2025-01-28T13:56:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/?p=8807"},"modified":"2025-02-03T07:56:33","modified_gmt":"2025-02-03T10:56:33","slug":"nota-de-pesar-prof-a-dr-a-lea-da-cruz-fagundes-1930-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/ppgie\/nota-de-pesar-prof-a-dr-a-lea-da-cruz-fagundes-1930-2025\/","title":{"rendered":"Nota de Pesar – Prof.\u00aa Dr.\u00aa L\u00e9a da Cruz Fagundes (1930-2025)"},"content":{"rendered":"\n
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A Prof.\u00aa L\u00e9a da Cruz Fagundes, nasceu em Pelotas em 1930 e desde cedo demonstrou grande interesse em \u201cinventar\u201d mundos e, assim, lendo revistas em espanhol (l\u00edngua materna) e perguntando, adentrou no mundo das letras. Ingressou na escola aos cinco anos, j\u00e1 alfabetizada. Aos 15 anos, encantada com a possibilidade de ensinar (havia ingressado na Escola Normal), assumiu uma turma de crian\u00e7as carentes e usava as depend\u00eancias do Corpo de Bombeiros como sala de aula. Frequentou dos 11 aos 17 anos o Instituto de Educa\u00e7\u00e3o Assis Brasil, de Pelotas na transi\u00e7\u00e3o de Escola Complementar para Escola Normal, passando da forma\u00e7\u00e3o em 3 anos para a forma\u00e7\u00e3o em 7 anos, acrescidos os 4 anos que inclu\u00edam o curso ginasial mais os 3 anos do curso normal de forma\u00e7\u00e3o de magist\u00e9rio. Como era uma experi\u00eancia pioneira na regi\u00e3o, os melhores professores em exerc\u00edcio no sistema de ensino p\u00fablico receberam forma\u00e7\u00e3o intensiva num centro do Ponto IV em Belo Horizonte, um conv\u00eanio que trouxe ao Brasil professores que eram reconhecidos em n\u00edvel internacional, como a su\u00ed\u00e7a Hel\u00e8ne Antipof.<\/p>\n\n\n\n

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Como os mestres do Instituto de Educa\u00e7\u00e3o eram docentes em n\u00edvel prim\u00e1rio ou ginasial, essa primeira turma de normalistas pode fazer experi\u00eancias pr\u00e1ticas de pesquisa com crian\u00e7as nas pr\u00f3prias salas de aula de seus mestres. L\u00e9a se especializou em novos m\u00e9todos de alfabetiza\u00e7\u00e3o n\u00e3o fon\u00e9ticos e era frequentemente convidada a atender particularmente os filhos de suas professoras que ainda n\u00e3o tinham idade para frequentar o 1\u00ba. Ano escolar. Dedicou-se ao estudo dos m\u00e9todos com propostas inovadoras. De 1948 a 1983 trabalhou em Porto Alegre como Professora Estadual no Grupo Escolar Sarmento Leite, na Vila Floresta, no Grupo Escolar Gon\u00e7alves Dias, na Vila do IAPI, no Col\u00e9gio Paula Soares, e no Instituto de Educa\u00e7\u00e3o General Flores da Cunha, escola modelo de forma\u00e7\u00e3o de professores onde cursou a especializa\u00e7\u00e3o e exerceu as fun\u00e7\u00f5es de Supervis\u00e3o Escolar. Iniciou no Laborat\u00f3rio de Matem\u00e1tica do Instituto as experi\u00eancias e pesquisas e a pr\u00e1tica de forma\u00e7\u00e3o de professores em servi\u00e7o na introdu\u00e7\u00e3o aos curr\u00edculos da chamada \u201cMatem\u00e1tica Moderna\u201d. Participou da cria\u00e7\u00e3o nesse Laborat\u00f3rio de um grupo de estudos e pesquisas em Epistemologia Gen\u00e9tica e fundamentos da revolucion\u00e1ria proposta da \u201cEscola Ativa\u201d Trabalhou como convidada na Escola Normal Dom Pedro II de Novo Hamburgo e posteriormente, no Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da UFRGS, a convite da Sra. Professora Graciema Pacheco, professora titular do Curso de Pedagogia e Diretora desse Col\u00e9gio.Em 1949 ingressou no Curso de Letras Cl\u00e1ssicas do Instituo de Letras da UFRGS, que n\u00e3o concluiu apesar de sua paix\u00e3o pelo grego e pelo latim, porque trabalhava na escola estadual e come\u00e7ou a ter suas primeiras quatro filhas. Entretanto, n\u00e3o diminuiu seu compromisso com os estudos concomitantes em L\u00f3gica Matem\u00e1tica e Psicologia do Desenvolvimento da Intelig\u00eancia na Crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

O deslocamento do ensino para a aprendizagem sempre foi seu desafio. Cedo percebeu que alfabetizar crian\u00e7as de setores desfavorecidos da sociedade com cartilhas que referiam modos de vida de classe m\u00e9dia ou alta estava fora de seu contexto de vida e poderia significar uma viol\u00eancia simb\u00f3lica. Mas n\u00e3o advogava que essas crian\u00e7as devessem permanecer somente com os recursos culturais de suas comunidades. Tamb\u00e9m cedo percebeu que a escola deveria proporcionar acesso aos bens culturais mais avan\u00e7ados da engenhosidade humana – embora nem mesmo seus professores tivessem acesso a eles. \u00c9 nesse intervalo \u2013 entre a experi\u00eancia concreta de vida dos estudantes e o acesso aos novos bens culturais \u2013 que desenvolveu seu trabalho.<\/p>\n\n\n\n

Ap\u00f3s o nascimento de seu sexto filho, decidiu voltar aos estudos. Com 38 anos, ingressou no curso de Pedagogia na UFRGS, concluindo-o em 1972. Foi classificada em 1\u00ba Lugar no concurso que criou entre os estudantes de gradua\u00e7\u00e3o a fun\u00e7\u00e3o de monitora e participou dessa fun\u00e7\u00e3o como auxiliar da Prof.\u00aa Graciema na disciplina Curr\u00edculos e Programas.<\/p><\/p>\n\n\n\n

Ingressou por concurso no Departamento de Ensino e Curr\u00edculo da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o\/UFRGS como auxiliar de ensino lecionando Curr\u00edculo e Programas, e as novas disciplinas que foram inclu\u00eddas no curso de pedagogia: Metodologia e Pr\u00e1tica de Ensino de 1\u00ba.Grau \u2013 Matem\u00e1tica, e Ci\u00eancias, e, ao mesmo tempo, iniciou o Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o, na linha de pesquisa \u201cEnsino\u201d desenvolvendo a disserta\u00e7\u00e3o \u201cA Psicog\u00eanese do Conceito de Superf\u00edcie Unilateral\u201d em que estudou os conflitos entre a percep\u00e7\u00e3o e as opera\u00e7\u00f5es l\u00f3gicas na conceitualiza\u00e7\u00e3o da Fita de Moebius. Foi promovida a Professora Assistente e criou o Laborat\u00f3rio de Metodologia e Curr\u00edculo. Neste Laborat\u00f3rio e simultaneamente no Laborat\u00f3rio de Ensino do CAP, organizou equipes interdisciplinares para as pesquisas que comparavam a aprendizagem dos alunos no CAP e em mais 12 Escolas da Prefeitura de Porto Alegre que atendiam as comunidades da periferia da capital estudando tanto a forma\u00e7\u00e3o dos professores quanto os efeitos das pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas nos experimentos testando os materiais produzidos para o tratamento interdisciplinar tanto de conceitos em matem\u00e1tica e ci\u00eancias, como no desenvolvimento moral de alunos em diferentes idades.<\/p><\/p>\n\n\n\n

Por ocasi\u00e3o da funda\u00e7\u00e3o do curso de forma\u00e7\u00e3o de psic\u00f3logos foi convidada para trabalhar nesse Curso de Gradua\u00e7\u00e3o em Psicologia e em 1988 conclui ela pr\u00f3pria o curso, formando-se psic\u00f3loga. Onze anos antes havia conclu\u00eddo o Curso de Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m pela nossa UFRGS. Doutorou-se em 1986 pela Universidade de S\u00e3o Paulo. Em sua tese de doutorado \u201cO desenvolvimento Cognitivo da Crian\u00e7a em Intera\u00e7\u00e3o com o Mundo do Computador\u201d analisou como crian\u00e7as e jovens com diferentes condi\u00e7\u00f5es de desenvolvimento s\u00e3o capazes de programar um computador e que aprendizagens decorrem da\u00ed. Mesmo estudantes com vivencias escolares de fracasso, mostravam-se capazes de fazer uma m\u00e1quina aprender. Seu trabalho possibilitou defender a ideia de que \u201cTodos s\u00e3o capazes de aprender\u201d! e \u201cUm professor pode ensinar o que ainda n\u00e3o sabe, ao se dispor a aprender junto com seu aluno\u201d! Sobre a concep\u00e7\u00e3o revolucion\u00e1ria de inclus\u00e3o da institui\u00e7\u00e3o Escola na Cultura Digital desenvolveu novos estudos experimentais que t\u00eam atra\u00eddo o interesse de outras universidades no pa\u00eds e no exterior cujos pesquisadores visitam nossa UFRGS e convidam para trabalhos cooperativos.<\/p><\/p>\n\n\n\n

A Prof.\u00aa L\u00e9a foi pioneira no desenvolvimento da pesquisa no ent\u00e3o Departamento de Psicologia. Seu trabalho serviu de base para a proposi\u00e7\u00e3o do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Psicologia do Desenvolvimento. O Laborat\u00f3rio de Estudos Cognitivos (LEC\/UFRGS) foi fundado em 1973, como Grupo de Estudos Cognitivos e, desde 1982, foi reestruturado como Laborat\u00f3rio. Seu nascimento deu-se partir de cursos e de pesquisas sobre cogni\u00e7\u00e3o humana e epistemologia gen\u00e9tica, ministrados e supervisionados pelo m\u00e9dico pesquisador argentino Antonio Maria Battro, que foi orientando de Jean Piaget no Centro Internacional de Epistemologia Gen\u00e9tica da Universidade de Genebra. Ao acompanhar, no Hospital Del Ni\u00f1o, em Buenos Aires, o trabalho do Prof. Battro no qual crian\u00e7as interagiam com computadores, a Prof.\u00aa L\u00e9a lan\u00e7ou-se ao desafio de desenvolver no Brasil esse mesmo tipo de pesquisa. Passou a buscar um computador, mas esbarrou nas proibi\u00e7\u00f5es impostas pelo governo militar, quando n\u00e3o era permitida a importa\u00e7\u00e3o de equipamentos digitais porque Inform\u00e1tica era quest\u00e3o de Seguran\u00e7a Nacional. Nem mesmo a negativa que recebeu da Secretaria Especial de Inform\u00e1tica do Governo Militar fez esmorecer sua busca. Foi em 1979 com o Eng. Jos\u00e9 Medero, colega do Instituto de F\u00edsica que a Prof.\u00aa L\u00e9a conseguiu construir o primeiro computador para uso em pesquisas no LEC. Desde ent\u00e3o, o LEC vem investigando os processos de desenvolvimento cognitivo de estudantes e de professores em diferentes situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem na intera\u00e7\u00e3o com tecnologias digitais. Nesse momento, a parceria inicial com o Prof. Battro ampliou-se, passando a incluir pesquisadores do MIT (Massachusetts Institut of Techonology\/USA). Mais especificamente, a colabora\u00e7\u00e3o com o Prof. Seymour Papert, que desenvolveu a Linguagem LOGO de programa\u00e7\u00e3o. Uma serie de estudos, teses e disserta\u00e7\u00f5es foram realizadas no contexto dessa parceria, tendo o Prof. Papert visitado o LEC em duas ocasi\u00f5es. At\u00e9 o presente, a parceria se mant\u00e9m com o desenvolvimento de projetos de pesquisas. Os resultados s\u00e3o apresentados e discutidos em Congressos organizados pelo LEC e por outros parceiros nacionais. Em 1984, o LEC, atrav\u00e9s do protagonismo e milit\u00e2ncia de sua coordenadora, passou a compor, juntamente com outras universidades nacionais, o projeto Educom: uma das primeiras pol\u00edticas p\u00fablicas que visava buscar subs\u00eddios para a integra\u00e7\u00e3o de tecnologias na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. A partir da\u00ed, o LEC firmou-se como um centro de excel\u00eancia em pesquisa na \u00e1rea sendo referencia a diferentes proposi\u00e7\u00f5es de pol\u00edticas p\u00fablicas. As pesquisas desenvolvidas deram e continuam dando suporte ao trabalho de interven\u00e7\u00e3o e de forma\u00e7\u00e3o em diferentes n\u00edveis da educa\u00e7\u00e3o voltados a uma inclus\u00e3o digital que qualifica a aprendizagem seja ela dos estudantes, dos professores e dos tantos mestres e doutores que orientou.<\/p>\n\n\n\n

Alguns dos principais projetos de pesquisa e de interven\u00e7\u00e3o orientados que deram ao LEC reconhecimento nacional e internacional podem ser mencionados<\/p>\n\n\n\n