{"id":185,"date":"2008-06-17T17:03:27","date_gmt":"2008-06-17T20:03:27","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/?page_id=185"},"modified":"2018-06-18T22:59:23","modified_gmt":"2018-06-19T01:59:23","slug":"skinner-and-teaching-machine","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/behaviorismo\/skinner-and-teaching-machine\/","title":{"rendered":"V\u00eddeo Skinner e a m\u00e1quina de ensinar"},"content":{"rendered":"

\u00a0<\/em><\/a><\/p>\n

URL: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vmRmBgKQq20<\/a><\/strong><\/p>\n

Coment\u00e1rios:<\/strong> Video de Skinner sobre a m\u00e1quina de ensinar, legendado.<\/p>\n

Fonte:<\/strong> http:\/\/br.youtube.com\/user\/fedathi<\/a><\/p>\n

Clique aqui https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/maquina-de-ensinar<\/a> para ter acesso a uma m\u00e1quina de ensinar de Skinner.<\/p>\n

Veja tamb\u00e9m uma sequ\u00eancia de 11 p\u00e1ginas com o material te\u00f3rico: https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/behaviorismo\/maquina-de-ensinar-de-skinner-1
\n<\/a>.
\nTranscri\u00e7\u00e3o das legendas do v\u00eddeo<\/strong><\/p>\n

Fonte: http:\/\/www.cientistadidatico.com.br\/2012\/03\/aprendizagem-programada-e-maquina-de.html<\/a><\/p>\n

Gentileza de Marcelo Eichler<\/a><\/p>\n

“Esses jovens estudantes est\u00e3o estudando de uma forma nova. Pode ser aritm\u00e9tica, ou \u00e1lgebra, ou gram\u00e1tica, qualquer coisa envolvendo o uso de s\u00edmbolos. Esses estudantes est\u00e3o usando uma m\u00e1quina de ensinar. Um equipamento que cria condi\u00e7\u00f5es r\u00e1pidas e aperfei\u00e7oadas para um estudo efetivo.<\/p>\n

O que s\u00e3o m\u00e1quinas de ensinar? Como elas s\u00e3o usadas? O que elas podem ensinar? Quem prepara os materiais que elas ensinam? E como esses materiais diferem de livros-textos, aulas e TV educativa? Que impacto as m\u00e1quinas de ensinar ter\u00e3o na organiza\u00e7\u00e3o escolar?<\/p>\n

Algumas dessas quest\u00f5es podem ser respondidas pelo menos de uma forma preliminar.<\/p>\n

Ol\u00e1, eu sou B.F. Skinner, professor de psicologia da Universidade de Harvard. Eu gostaria de discutir algumas das raz\u00f5es porque o uso das m\u00e1quinas de ensinar \u00e9 freq\u00fcentemente bastante efetivo.<\/p>\n

Com a m\u00e1quina que voc\u00eas ver\u00e3o em uso, os estudantes veem um pouco do texto ou material impresso em uma janela. Isso pode ser uma ou duas frases ou uma equa\u00e7\u00e3o em aritm\u00e9tica. Alguma pequena parte est\u00e1 faltando. E o estudante deve complet\u00e1-la, escrevendo em uma tira de papel. O texto pode ser a resposta para uma quest\u00e3o, a solu\u00e7\u00e3o de um problema. Mas geralmente \u00e9 apenas um s\u00edmbolo ou uma palavra que completa o material que ele acabou de ler. Assim que o aluno responde, ele opera a m\u00e1quina e v\u00ea imediatamente se estava certo ou errado.<\/p>\n

Esse \u00e9 um grande aperfei\u00e7oamento em rela\u00e7\u00e3o ao sistema em que os trabalhos s\u00e3o corrigidos por um professor. Em que os alunos devem esperar pelo menos por um dia para verificar se estavam certos ou errados. Esse conhecimento imediato tem dois efeitos. Leva mais rapidamente a forma\u00e7\u00e3o do comportamento correto. O estudante rapidamente aprende a ser correto. Mas h\u00e1 tamb\u00e9m um efeito motivador. O estudante est\u00e1 livre de indecis\u00e3o ou ansiedade sobre seu sucesso ou falha. Seu trabalho \u00e9 prazeroso. Ele na tem que se for\u00e7ar para estudar. As classes nas quais as m\u00e1quinas s\u00e3o usadas s\u00e3o usualmente uma cena de concentra\u00e7\u00e3o intensa.<\/p>\n

Portanto, uma fun\u00e7\u00e3o da m\u00e1quina de ensinar \u00e9 dar um relat\u00f3rio para o aluno da adequa\u00e7\u00e3o de sua resposta. Isso \u00e9 importante n\u00e3o apenas para a aprendizagem eficiente, mas gera um alto n\u00edvel de motiva\u00e7\u00e3o e entusiasmo.<\/p>\n

Uma outra vantagem \u00e9 que o aluno \u00e9 livre para se mover no seu pr\u00f3prio ritmo. Em t\u00e9cnicas nas quais os alunos s\u00e3o for\u00e7ados a caminharem juntos, os estudantes mais brilhantes perdem tempo, esperando os outros alunos os acompanhar. E os estudantes mais lentos, que podem n\u00e3o ser inferiores em nenhum outro aspecto podem ser for\u00e7ados a se mover muito rapidamente, sem completar o trabalho de um dia. \u00c9 ainda menos prov\u00e1vel que ele complete o trabalho do segundo dia. E ele fica cada vez mais atr\u00e1s, e, normalmente, desiste de tudo, a menos que sejam tomadas provid\u00eancias. Um estudante usando a m\u00e1quina de ensinar se move no ritmo que for mais eficiente para ele. O estudante r\u00e1pido completa o material em um tempo mais curto. Mas o estudante mais lento ao ter mais tempo para estudar, completa o mesmo espa\u00e7o. Ambos aprendem o material profundamente.<\/p>\n

Uma terceira caracter\u00edstica que a m\u00e1quina de ensinar possui \u00e9 que cada estudante segue um programa cuidadosamente planejado. Saindo de um est\u00e1gio inicial, no qual ele \u00e9 pouco familiar com o material, para um est\u00e1gio final, no qual \u00e9 competente. Ele faz isso atrav\u00e9s de um grande n\u00famero de pequenos passos. Arrumados de forma coerente. Cada passo \u00e9 t\u00e3o pequeno, que ele quase certamente ir\u00e1 faz\u00ea-lo corretamente. O material \u00e9 planejado de modo a dar ao aluno a maior ajuda poss\u00edvel. Ele n\u00e3o est\u00e1 de forma alguma sendo testado. De fato, pistas auxiliadoras, sugest\u00f5es e comandos, maximizam a chance de que ele estar\u00e1 correto”.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00a0 URL: https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vmRmBgKQq20 Coment\u00e1rios: Video de Skinner sobre a m\u00e1quina de ensinar, legendado. Fonte: http:\/\/br.youtube.com\/user\/fedathi Clique aqui https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/maquina-de-ensinar para ter acesso a uma m\u00e1quina de ensinar de Skinner. Veja tamb\u00e9m uma sequ\u00eancia de 11 p\u00e1ginas com o material te\u00f3rico: https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/behaviorismo\/maquina-de-ensinar-de-skinner-1 . Transcri\u00e7\u00e3o das legendas do v\u00eddeo Fonte: http:\/\/www.cientistadidatico.com.br\/2012\/03\/aprendizagem-programada-e-maquina-de.html Gentileza de Marcelo Eichler “Esses jovens estudantes … Continue lendo “V\u00eddeo Skinner e a m\u00e1quina de ensinar”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":1038,"menu_order":5,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","meta":{"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","footnotes":""},"class_list":["post-185","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/185","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=185"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/185\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2483,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/185\/revisions\/2483"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1038"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=185"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}