Autor: Sigmund Freud
\nFonte: FREUD, Sigmund. Obras Completas. Tradu\u00e7\u00e3o direta do alem\u00e3o por Luis Lopez-Ballesteros. Madrid: Biblioteca Nueva, 1995.<\/p>\n
Pr\u00f3logo ao livro “Juventud Desamparada”,\u00a0 de August Aichhorn (Verwahrloste Jugend – 1925)<\/p>\n
Entre todas las aplicaciones del psicoan\u00e1lisis, ninguna ha despertado tanto inter\u00e9s, suscitado tantas esperanzas y, por eso, atra\u00eddo a tantos investigadores capaces como la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica de la educaci\u00f3n infantil. Esto es f\u00e1cil de comprender. El ni\u00f1o ha pasado a ser el objeto principal de la investigaci\u00f3n psicoanal\u00edtica; en este sentido ha sustituido al neur\u00f3tico, con quien hab\u00eda iniciado su trabajo. El an\u00e1lisis revel\u00f3 en el enfermo, lo mismo que en el so\u00f1ante y en el artista, al ni\u00f1o que pervive apenas modificado, ilumin\u00f3 las fuerzas pulsionales y tendencias que imprimen su sello peculiar al ser infantil, y estudi\u00f3 el desarrollo que lleva desde \u00e9l a la madurez del adulto. Por eso no asombra que naciese la expectativa de que el empe\u00f1o psicoanal\u00edtico en torno del ni\u00f1o redundar\u00eda en beneficio de la actividad pedag\u00f3gica, la cual se propone guiarlo en su camino hacia la madurez, ayudarlo y precaverlo de errores.<\/p>\n
Mi participaci\u00f3n personal en esa aplicaci\u00f3n del psicoan\u00e1lisis ha sido muy escasa. Tempranamente hab\u00eda hecho m\u00edo el chiste sobre los tres oficios imposibles -que son: educar, curar, gobernar-, aunque me empe\u00f1\u00e9 sumamente en la segunda de esas tareas. Mas no por ello desconozco el alto valor social que puede reclamar para s\u00ed la labor de mis amigos pedagogos.<\/p>\n
El presente libro de A. Aichhorn se ocupa de un sector del gran problema, el influjo pedag\u00f3gico sobre los j\u00f3venes desamparados. El autor hab\u00eda actuado durante muchos a\u00f1os como funcionario en institutos de amparo de la minoridad antes de tomar conocimiento del psicoan\u00e1lisis. Su conducta hacia las criaturas bajo curatela brotaba de una c\u00e1lida simpat\u00eda por el destino de estos desdichados, y su compenetraci\u00f3n emp\u00e1tica, intuitiva, con sus necesidades an\u00edmicas lo guiaba por el camino correcto. El psicoan\u00e1lisis pod\u00eda ense\u00f1arle muy poco de nuevo en la pr\u00e1ctica, pero le aport\u00f3 la clara intelecci\u00f3n te\u00f3rica de lo justificado de su obrar, permiti\u00e9ndole fundamentarlo ante los dem\u00e1s.<\/p>\n
No se puede presuponer en todo pedagogo este don de la comprensi\u00f3n intuitiva. Me parece que dos advertencias derivan de las experiencias y resultados de August Aichhorn. La primera: que el pedagogo debe recibir instrucci\u00f3n psicoanal\u00edtica, pues de lo contrar\u00edo el objeto de su empe\u00f1o, el ni\u00f1o, seguir\u00e1 siendo para \u00e9l un enigma inabordable. Esa instrucci\u00f3n se obtendr\u00e1 mejor si el pedagogo mismo se somete a un an\u00e1lisis, lo vivencia en s\u00ed mismo. La ense\u00f1anza te\u00f3rica del an\u00e1lisis no cala lo bastante hondo, y no crea convencimiento alguno.<\/p>\n
La segunda advertencia suena m\u00e1s conservadora, y es que el trabajo pedag\u00f3gico es algo sui generis, que no puede confundirse con el influjo psicoanal\u00edtico ni ser sustituido por \u00e9l. El psicoan\u00e1lisis del ni\u00f1o puede ser utilizado por la pedagog\u00eda como medio auxiliar, pero no es apto para remplazarla. No s\u00f3lo lo prohiben razones pr\u00e1cticas, sino que lo desaconsejan reflexiones te\u00f3ricas. Es previsible que no pasar\u00e1 mucho tiempo hasta que el nexo entre pedagog\u00eda y empe\u00f1o psicoanal\u00edtico sea sometido a una indagaci\u00f3n a fondo. Aqu\u00ed s\u00f3lo quiero apuntar unas pocas cosas. No hay que dejarse despistar por el enunciado, plenamente justificado en lo dem\u00e1s, de que el psicoan\u00e1lisis del neur\u00f3tico adulto es equiparable a una poseducaci\u00f3n. Es que un ni\u00f1o, aunque sea un ni\u00f1o descarriado y desamparado, no es en modo alguno un neur\u00f3tico; y poseducaci\u00f3n no es lo mismo que educaci\u00f3n de alguien inacabado. La posibilidad del influjo anal\u00edtico descansa en premisas muy determinadas, que pueden resumirse como \u00absituaci\u00f3n anal\u00edtica\u00bb; exige el desarrollo de ciertas estructuras ps\u00edquicas y una actitud particular frente al analista. Donde ellas faltan, como en el ni\u00f1o, en el joven desamparado y, por regla general, tambi\u00e9n en el delincuente impulsivo, es preciso hacer otra cosa que un an\u00e1lisis, si bien coincidiendo con este en un mismo prop\u00f3sito. Los cap\u00edtulos te\u00f3ricos del presente libro proporcionar\u00e1n al lector una primera orientaci\u00f3n en la diversidad de estas resoluciones.<\/p>\n
Agregar\u00e9 una \u00faltima inferencia, ya no referida a la pedagog\u00eda, sino a la posici\u00f3n del pedagogo. Cuando este ha aprendido el an\u00e1lisis por experiencia en su propia persona, habilit\u00e1ndose para aplicarlo en apoyo de su trabajo en casos fronterizos o mixtos, es preciso, evidentemente, concederle el derecho de practicar el an\u00e1lisis, y no es l\u00edcito estorb\u00e1rselo por estrechez de miras. FIM<\/p>\n
FREUD, Sigmund. Pref\u00e1cio \u00e0 “Juventude Desorientada” de Aichhorn. In: Edi\u00e7\u00e3o Standard Brasileira das Obras Psicol\u00f3gicas Completas de Sigmund Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1980. Volume 19.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Autor: Sigmund Freud Fonte: FREUD, Sigmund. Obras Completas. Tradu\u00e7\u00e3o direta do alem\u00e3o por Luis Lopez-Ballesteros. Madrid: Biblioteca Nueva, 1995. Pr\u00f3logo ao livro “Juventud Desamparada”,\u00a0 de August Aichhorn (Verwahrloste Jugend – 1925) Entre todas las aplicaciones del psicoan\u00e1lisis, ninguna ha despertado tanto inter\u00e9s, suscitado tantas esperanzas y, por eso, atra\u00eddo a tantos investigadores capaces como la … Continue lendo “Pref\u00e1cio \u00e0 “Juventude Desamparada” – Freud”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":1042,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":{"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","footnotes":""},"class_list":["post-2368","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2368","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2368"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2368\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2373,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2368\/revisions\/2373"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1042"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2368"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}