{"id":352,"date":"2008-08-11T10:47:45","date_gmt":"2008-08-11T13:47:45","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/?page_id=352"},"modified":"2020-06-15T11:21:39","modified_gmt":"2020-06-15T14:21:39","slug":"emilia-ferreiro-alfabetizacao-e-cultura-escrita","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/piaget\/emilia-ferreiro-alfabetizacao-e-cultura-escrita\/","title":{"rendered":"Em\u00edlia Ferreiro – Alfabetiza\u00e7\u00e3o e cultura escrita"},"content":{"rendered":"

Entrevista com Em\u00edlia Ferreiro
\nFonte:<\/strong> http:\/\/revistaescola.abril.com.br\/edicoes\/0162\/aberto\/mt_245461.shtml<\/a><\/p>\n

“Quem alfabetiza com textos variados prepara melhor para a internet”<\/em><\/p>\n

Desde os anos 1980, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel tratar de alfabetiza\u00e7\u00e3o sem falar de Emilia Ferreiro. A psicoling\u00fcista argentina, disc\u00edpula de Jean Piaget, revolucionou o conhecimento que se tinha sobre a aquisi\u00e7\u00e3o da leitura e da escrita quando lan\u00e7ou, com Ana Teberosky, o livro Psicog\u00eanese da L\u00edngua Escrita, em que descreve os est\u00e1gios pelos quais as crian\u00e7as passam at\u00e9 compreender o ler e o escrever. Cr\u00edtica ferrenha da cartilha, ela defende que os alunos, ainda analfabetos, devem ter contato com diversos tipos de texto. Passadas mais de duas d\u00e9cadas, o tema permanece no centro dos interesses da pesquisadora, que se indigna com quem defende o m\u00e9todo f\u00f4nico de alfabetiza\u00e7\u00e3o, baseado em exerc\u00edcios para treinar a correspond\u00eancia entre grafemas e fonemas. Professora do Centro de Investiga\u00e7\u00e3o e Estudos Avan\u00e7ados do Instituto Polit\u00e9cnico Nacional, do M\u00e9xico, Emilia est\u00e1 \u00e0 frente do site www.chicosyescritores.org<\/a>, em que estudantes escrevem em parceria com autores renomados e publicam os pr\u00f3prios textos. Ela esteve em S\u00e3o Paulo em mar\u00e7o e concedeu a seguinte entrevista.<\/p>\n

O que \u00e9 ser alfabetizado hoje? <\/strong><\/p>\n

Considero a alfabetiza\u00e7\u00e3o n\u00e3o um estado, mas um processo. Ele tem in\u00edcio bem cedo e n\u00e3o termina nunca. N\u00f3s n\u00e3o somos igualmente alfabetizados para qualquer situa\u00e7\u00e3o de uso da l\u00edngua escrita. Temos mais facilidade para ler determinados textos e evitamos outros. O conceito tamb\u00e9m muda de acordo com as \u00e9pocas, as culturas e a chegada da tecnologia.<\/p>\n

A senhora sustenta a import\u00e2ncia de levar o estudante a refletir sobre a escrita, j\u00e1 que \u00e9 assim que ele aprende. Qual sua opini\u00e3o sobre o m\u00e9todo f\u00f4nico (baseado no treinamento pr\u00e9vio da correspond\u00eancia entre grafemas e fonemas)?<\/strong><\/p>\n

Eu n\u00e3o aceito discutir alfabetiza\u00e7\u00e3o hoje nos mesmos termos que se discutia nos anos 1920. Os defensores do m\u00e9todo f\u00f4nico n\u00e3o levam em conta um dado que sabemos hoje ser fundamental, que \u00e9 o n\u00edvel de conscientiza\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a sobre a escrita. Ignorar que ela pensa e tem condi\u00e7\u00f5es de escrever desde muito cedo \u00e9 um retrocesso. Eu n\u00e3o admito que a pro\u00edbam de escrever. A tradi\u00e7\u00e3o f\u00f4nica sempre foi dominante nos pa\u00edses anglo-sax\u00f5es. E l\u00e1 se aprende a ler antes de escrever. Felizmente n\u00e3o \u00e9 o que acontece nos pa\u00edses latinos.<\/p>\n

O que \u00e9 essa consci\u00eancia fonol\u00f3gica?<\/strong><\/p>\n

\u00c9 a possibilidade de fazer voluntariamente certas opera\u00e7\u00f5es com a oralidade que n\u00e3o s\u00e3o espont\u00e2neas. \u00c9 poss\u00edvel dizer uma palavra, “lado”, por exemplo, e depois omitir o primeiro segmento f\u00f4nico. “Ado” n\u00e3o significa nada. Isso pode ser um jogo divertido. A l\u00edngua tem a propriedade de ser partida em unidades de distintos tipos at\u00e9 chegar \u00e0s letras. A\u00ed n\u00e3o posso dividir mais. Essa \u00e9 uma habilidade humana. A divis\u00e3o em s\u00edlabas se d\u00e1 praticamente em todas as culturas.<\/p>\n

“Ignorar que a crian\u00e7a pensa e tem condi\u00e7\u00f5es de escrever desde muito cedo \u00e9 um retrocesso”<\/span>
\n<\/em>
\nDe que maneira se adquire a consci\u00eancia fonol\u00f3gica?<\/strong><\/p>\n

Desde pequenos participamos naturalmente de jogos em que cada s\u00edlaba corresponde a uma palma, por exemplo. A \u00fanica divis\u00e3o que n\u00e3o surge naturalmente no desenvolvimento \u00e9 em unidades menores que uma s\u00edlaba, ou seja, em fonemas. Um adulto analfabeto e uma crian\u00e7a analfabeta n\u00e3o conseguem fazer isso de maneira espont\u00e2nea. Quando eu adquiro a linguagem oral, tenho uma certa capacidade de distin\u00e7\u00e3o f\u00f4nica, sen\u00e3o n\u00e3o distinguiria pata de bata. Mas parece que isso funciona num universo completamente inconsciente.<\/p>\n

O que vem primeiro, a aquisi\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico ou a consci\u00eancia fonol\u00f3gica? <\/strong><\/p>\n

\u00c0 medida que a crian\u00e7a se aproxima da escrita alfab\u00e9tica, sua capacidade de an\u00e1lise do oral tamb\u00e9m permite an\u00e1lises de peda\u00e7os cada vez menores do que \u00e9 falado. A discuss\u00e3o \u00e9 a seguinte: j\u00e1 que as duas coisas ocorrem ao mesmo tempo, tenho de desenvolver primeiro a consci\u00eancia fonol\u00f3gica esperando que ela se aplique \u00e0 escrita? Ou posso introduzir o aluno na escrita para que haja uma contribui\u00e7\u00e3o \u00e0 sua consci\u00eancia fonol\u00f3gica? Acredito na segunda op\u00e7\u00e3o. Isso se d\u00e1 em virtude do contato dele com os textos, do seu esfor\u00e7o para escrever e do trabalho em pequenos grupos, onde ele discute com os colegas a necessidade de utilizar determinadas letras.<\/p>\n

Essa rela\u00e7\u00e3o entre a consci\u00eancia fonol\u00f3gica e a aquisi\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico tem sido estudada por pesquisadores?<\/strong><\/p>\n

Publiquei um artigo em 1999 sobre um estudo realizado com crian\u00e7as com m\u00e9dia de idade de 5 anos e 7 meses, no M\u00e9xico. Eram passadas tarefas que verificavam a consci\u00eancia fonol\u00f3gica dos estudantes, isto \u00e9, se eles eram capazes de analisar palavras em peda\u00e7os menores que s\u00edlabas. Ao mesmo tempo, eles realizavam exerc\u00edcios que investigavam seu n\u00edvel de conceitua\u00e7\u00e3o da escrita. As crian\u00e7as eram da pr\u00e9-escola e n\u00e3o estavam sendo alfabetizadas. Os resultados mostraram correla\u00e7\u00f5es alt\u00edssimas entre o n\u00edvel de conscientiza\u00e7\u00e3o da escrita e os recortes em contextos orais. Duas pesquisadoras americanas acabaram de publicar um estudo com crian\u00e7as inglesas em que as mesmas conclus\u00f5es s\u00e3o apresentadas.<\/p>\n

Com a internet, o perfil do leitor mudou. No contato com a rede, h\u00e1 alguma diferen\u00e7a no desempenho dos estudantes alfabetizados nessas duas metodologias?<\/strong><\/p>\n

Sempre defendi o acesso imediato da crian\u00e7a a jornais, revistas, livros de literatura, dicion\u00e1rios, enciclop\u00e9dias. A tend\u00eancia de quem n\u00e3o compartilha da minha opini\u00e3o \u00e9 ter livros com n\u00edveis de dificuldades seriados. Com o advento da internet nasceu tamb\u00e9m o espa\u00e7o mais intertextual e mais variado que existe, mais at\u00e9 que uma biblioteca. Ou seja, quem est\u00e1 alfabetizando com textos variados prepara sua turma muit\u00edssimo mais para a internet do que quem faz um trabalho mostrando primeiro uma letrinha e depois a outra. Para utilizar o computador e a internet \u00e9 preciso enfrentar todo o alfabeto ao mesmo tempo. No teclado, as letras aparecem juntas \u2014 e, como se n\u00e3o bastasse, fora de ordem.<\/p>\n

“Letramento no lugar de alfabetiza\u00e7\u00e3o, tudo bem. A coexist\u00eancia dos dois termos \u00e9 que n\u00e3o funciona”<\/em><\/span><\/p>\n

Al\u00e9m da alfabetiza\u00e7\u00e3o, hoje se fala muito em letramento. De onde vem o termo?<\/strong><\/p>\n

A palavra letramento \u00e9 tradu\u00e7\u00e3o de literacy. Em sua origem, ela significa alfabetiza\u00e7\u00e3o e muito mais. Se entrarmos em qualquer site de busca e digitarmos “literacy” aparecem muitos endere\u00e7os. Encontra-se uma s\u00e9rie de combina\u00e7\u00f5es com esse termo, como computer literacy, mostrando que o significado atual dessa palavra em ingl\u00eas \u00e9 expertise, \u00e9 ter conhecimento. Mas \u00e9 muito importante compreender que a express\u00e3o computer literacy n\u00e3o designa a habilidade de usar a l\u00edngua escrita por meio de um computador. Seu significado \u00e9 a habilidade para usar os comandos da m\u00e1quina, para entrar num processador de texto e nos programas elementares.<\/p>\n

Letramento \u00e9 a melhor tradu\u00e7\u00e3o para literacy?<\/strong><\/p>\n

N\u00e3o. \u00c9 cultura escrita. E isso n\u00e3o tem in\u00edcio depois da aprendizagem do c\u00f3digo. Se d\u00e1, por exemplo, no momento em que um adulto l\u00ea em voz alta para uma crian\u00e7a \u2014 e nas fam\u00edlias de classe m\u00e9dia isso ocorre muito antes do in\u00edcio da escolaridade. Ou seja, o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o \u00e9 desencadeado com o acesso \u00e0 cultura escrita.<\/p>\n

O letramento representa um conceito novo ou \u00e9 apenas um modismo?<\/strong><\/p>\n

H\u00e1 algum tempo, descobriram no Brasil que se podia usar a express\u00e3o letramento. E o que aconteceu com a alfabetiza\u00e7\u00e3o? Virou sin\u00f4nimo de decodifica\u00e7\u00e3o. Letramento passou a ser o estar em contato com distintos tipos de texto, o compreender o que se l\u00ea. Isso \u00e9 um retrocesso. Eu me nego a aceitar um per\u00edodo de decodifica\u00e7\u00e3o pr\u00e9vio \u00e0quele em que se passa a perceber a fun\u00e7\u00e3o social do texto. Acreditar nisso \u00e9 dar raz\u00e3o \u00e0 velha consci\u00eancia fonol\u00f3gica.<\/p>\n

\u00c9 indispens\u00e1vel usar o termo letramento, ent\u00e3o?<\/strong><\/p>\n

Eu n\u00e3o uso a palavra letramento. Se houvesse uma vota\u00e7\u00e3o e ficasse decidido que preferimos usar letramento em vez de alfabetiza\u00e7\u00e3o, tudo bem. A coexist\u00eancia dos termos \u00e9 que n\u00e3o d\u00e1.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Entrevista com Em\u00edlia Ferreiro Fonte: http:\/\/revistaescola.abril.com.br\/edicoes\/0162\/aberto\/mt_245461.shtml “Quem alfabetiza com textos variados prepara melhor para a internet” Desde os anos 1980, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel tratar de alfabetiza\u00e7\u00e3o sem falar de Emilia Ferreiro. A psicoling\u00fcista argentina, disc\u00edpula de Jean Piaget, revolucionou o conhecimento que se tinha sobre a aquisi\u00e7\u00e3o da leitura e da escrita quando lan\u00e7ou, com … Continue lendo “Em\u00edlia Ferreiro – Alfabetiza\u00e7\u00e3o e cultura escrita”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":1063,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":{"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","footnotes":""},"class_list":["post-352","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/352","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=352"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/352\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2575,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/352\/revisions\/2575"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1063"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufrgs.br\/psicoeduc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=352"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}