A falta de acessibilidade \u00e0 internet est\u00e1 diretamente relacionada em como as universidades perdem e n\u00e3o absorvem os estudantes que n\u00e3o conseguem se inscrever no vestibular, n\u00e3o conseguem passar na prova, pois o estudo n\u00e3o \u00e9 facilitado, n\u00e3o conseguem passar na auto verifica\u00e7\u00e3o racial, pois o acesso \u00e0 essa informa\u00e7\u00e3o \u00e9 dificultado pelo grande n\u00famero de informa\u00e7\u00f5es nos sites das universidades, e assim, exaltando as mazelas da exclus\u00e3o digital que afetam diariamente a popula\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento socioecon\u00f4mico brasileiro.<\/p>\n\n\n\n
Em meio \u00e0 pandemia da Covid-19, mergulhamos de vez no mundo digital e descobrimos como ele pode ser \u00fatil em nosso dia a dia. O uso das redes sociais, dos aplicativos de chamada de v\u00eddeo e de streaming nunca foram t\u00e3o grandes. No entanto, um dos principais problemas advindos desse crescimento se mostrou presente na vida de muitos brasileiros: a exclus\u00e3o digital.<\/p>\n\n\n\n
Indiretamente, podemos dizer que essa exclus\u00e3o tem cor e endere\u00e7o fixo. Segundo uma pesquisa feita, em 2022, pelo Instituto Locomotiva em parceria com a PwC, 45% da popula\u00e7\u00e3o adulta (a partir dos 16 anos) n\u00e3o possuem acesso \u00e0 internet ou est\u00e3o\u2018\u2019subconectados\u2019\u2019 (possuem um acesso restrito a certos aplicativos, como whatsapp, por exemplo) e, de maneira mais esclarecedora, cerca de 81% dos brasileiros com mais de 10 anos possuem acesso \u00e0 internet, por\u00e9m somente 19% t\u00eam um acesso de qualidade. Entre pessoas negras e pardas os que possuem total acesso s\u00e3o cerca de 8%, j\u00e1 os subcontratados passam dos 60%.<\/p>\n\n\n\n
Dessa maneira, a exclus\u00e3o digital n\u00e3o diz respeito apenas aqueles indiv\u00edduos que n\u00e3o possuem acesso a web, mas tamb\u00e9m aqueles que possuem aparelhos eletr\u00f4nicos e n\u00e3o sabem manuse\u00e1-los. Nosso pa\u00eds, desde sua coloniza\u00e7\u00e3o, \u00e9 antro de desigualdades e sofre das consequ\u00eancias dela at\u00e9 os dias atuais, portanto n\u00e3o basta apenas que todos tenham acesso \u00e0 internet, mas que tamb\u00e9m todos saibam como us\u00e1-la e quais os benef\u00edcios elas adicionam na vida de cada um.<\/p>\n\n\n\n
Ainda nessa pesquisa, durante o pico da pandemia, em 2021, a evas\u00e3o escolar, na rede p\u00fablica, foi cerca de 3 vezes maior que na rede privada. Tais fatores s\u00e3o, em suma, uma representa\u00e7\u00e3o direta do que aflige a popula\u00e7\u00e3o perif\u00e9rica brasileira. Mesmo com a implementa\u00e7\u00e3o do 5G nas capitais do pa\u00eds, as iniciativas de amplia\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 internet, que abrangem desde as Pol\u00edticas P\u00fablicas de Telecomunica\u00e7\u00f5es e o Novo Marco Legal das Telecomunica\u00e7\u00f5es, entre outros meios de dispers\u00e3o da rede no Brasil, as mazelas perante a falta dela ainda s\u00e3o palp\u00e1veis.<\/p>\n\n\n\n
Um desses momentos, onde ela \u00e9 palp\u00e1vel, \u00e9 na \u00e9poca dos vestibulares, pois muitos adolescentes perif\u00e9ricos n\u00e3o possuem meios de estudos, do mesmo calibre que aqueles que vivem em regi\u00f5es onde a internet chega e funciona sem problema. A praticidade que a internet oferece para que a possui \u00e9 enorme, uma vez que, por exemplo, caso o estudante n\u00e3o entenda certa explica\u00e7\u00e3o ou exerc\u00edcio, ele pode, basicamente, pesquisar na internet meios que ofere\u00e7am a resposta para essa d\u00favida. Assim, visivelmente, os vestibulandos que possuem total acesso \u00e0 rede j\u00e1 saem em vantagem, em compara\u00e7\u00e3o com os que n\u00e3o possuem, no vestibular. A rela\u00e7\u00e3o entre esses dois fatores fica bem mais \u00edntima ao entender de que lugar esse problema surgiu: as mazelas do colonialismo, da perifica\u00e7\u00e3o da sociedade e da exclus\u00e3o digital se encontram novamente e afetam a vida desses estudantes, ou seja, que s\u00e3o, principalmente, negros ou pardos, de baixa renda e que n\u00e3o possuem todos os seus direitos, pr\u00e9-estabelecidos pela constitui\u00e7\u00e3o, ofertados.<\/p>\n\n\n\n
\u00c9 nesse momento que as cotas entram em a\u00e7\u00e3o. Desde a sua implementa\u00e7\u00e3o em2001, as a\u00e7\u00f5es afirmativas, no Brasil, t\u00eam gerado uma grande transforma\u00e7\u00e3o nas universidades brasileiras, principalmente p\u00fablicas. As cotas n\u00e3o se limitam a pessoas de cor, como tamb\u00e9m a pessoas com baixa renda e deficientes, qualquer uma que ela seja; e seus impactos dentro das universidades s\u00e3o de extrema import\u00e2ncia para o desenvolvimento socioecon\u00f4mico brasileiro.<\/p>\n\n\n\n
Como atestado no estudo proposto por Pinheiro, Pereira e Xavier, as a\u00e7\u00f5es afirmativas t\u00eam se mostrado satisfat\u00f3rias, pois o acesso \u00e0 universidade tem sido cada vez mais justo com as popula\u00e7\u00f5es inferiorizadas, bem como tem mostrado resultados importantes para a perman\u00eancia dessa pol\u00edtica p\u00fablica. De acordo com os pesquisadores, o rendimento dos cotistas se equiparam com os n\u00e3o cotistas, o que mostra o interesse de ambas as partes dentro de seus cursos. No entanto, na evas\u00e3o dos cursos a hist\u00f3ria \u00e9 outra; o n\u00famero de evas\u00f5es \u00e9 cerca de 15% maior entre os n\u00e3o cotistas, fato esse que indica a perseveran\u00e7a e const\u00e2ncia dos cotistas dentro de seus respectivos cursos. E como dado final, a diploma\u00e7\u00e3o pode variar cerca de 10% \u00e0 20% a favor dos cotistas, ressaltando mais uma vez a import\u00e2ncia das a\u00e7\u00f5es afirmativas dentro das universidades.<\/p>\n\n\n\n
De tal modo, fica claro a correla\u00e7\u00e3o entre ambos os fatores e como a vida de estudantes pretos e pardos seria mais f\u00e1cil caso fossem adotadas medidas mais eficazes de distribui\u00e7\u00e3o de internet no pa\u00eds, e assim, esses estudantes, ainda mais os perif\u00e9ricos, teriam seus direitos, do ponto de vista constitucional, garantidos e efetivados, ocasionando no crescimento estudantil, cient\u00edfico e socioecon\u00f4mico brasileiro.<\/p>\n\n\n\n
Esse texto foi elaborado por Jo\u00e3o Vitor Sim\u00e3o de Freitas, acad\u00eamico do curso de Psicologia da UFRGS, como trabalho final da disciplina eletiva de Divulga\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica e Educa\u00e7\u00e3o Continuada, oferecida pelo curso de Psicologia da UFRGS.<\/p>\n\n\n\n
Refer\u00eancias:
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Franco, A, H. C. (2021) Pol\u00edticas p\u00fablicas de informa\u00e7\u00e3o: um olhar para o acesso \u00e0 Internet e para a inclus\u00e3o digital no cen\u00e1rio brasileiro. In: Em Quest\u00e3o; 27 (4). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=465668631004><\/p>\n\n\n\n
Lima, M. & Campos, L. A. (2020) A inclus\u00e3o racial no ensino superior: impactos, consequ\u00eancias e desafios. In: Novos estudos CEBRAP; 39 (2). Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.scielo.br\/j\/nec\/a\/3FkB7JMFqyTbxNkLZnXLxZf\/><\/p>\n\n\n\n
Meirelles, R. (2022) O abismo digital no Brasil. In: Revista PwC Brasil (vers\u00e3o online); Dispon\u00edvel em:
https:\/\/www.pwc.com.br\/pt\/estudos\/preocupacoes-ceos\/mais-temas\/2022\/o-abismo-digital-no-brasil.ht
ml<\/p>\n\n\n\n
Pinheiro, D. C., Pereira, R. D. & Xavier, W. S. (2021) Impactos das cotas no ensino superior: um balan\u00e7o do desempenho dos cotistas nas universidades estaduais. In: Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o; 26. Dispon\u00edvel em: <https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbedu\/a\/pJbNpfcXxbkPtzwg3CWrSMD\/><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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