Colégio de Aplicação da UFRGS [Grupo 2]
(Atv[n]-CAP2) significa Atividade “n” realizada no Colégio de Aplicação pelo grupo 2
(Atv[8]-CAP2) O grafismo indígena Jegua: etnomatemática e simetrias no GeoGebra
Plano de Trabalho: Arquivo, Apêndice 1, Apêndice 2, Apêndice 3.
Relatório: Reflexões/relato sobre o Plano de Trabalho e a prática desenvolvida: Arquivo.
Datas (efetivas) das práticas: 15/06/2026 e 22/06/2026.
[professor/a/ies] bolsista(s) proponente(s): Bianca Barroso da Silva, Luana Pinho dos Santos, Maria Luiza dos Santos Cardoso Pavesi.
Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): A sequência didática apresentada constitui-se de duas aulas onde pretende-se expor os conceitos de simetria na geometria: reflexão, translação e rotação, dentro de um contexto de etnomatemática através de grafismos de povos indígenas. Tal tarefa ocorre principalmente através do software GeoGebra, onde os alunos utilizarão as ferramentas disponíveis para investigar como essas transformações geométricas ocorrem e construir desenhos simétricos baseados nos novos conceitos apreendidos e após utilizando-se também de linhas e formas geométricas para fazer um trabalho final fundamentado nos grafismos indígenas apresentados anteriormente. Com essa proposta visamos veicular os conhecimentos indígenas sobre geometria, valorizando a cultura dos povos Kaiowa e Guarani.
(Atv[7]-CAP2) Planejamento Urbano e matemática
Plano de Trabalho: Arquivo, Apêndice 1, Apêndice 2, Apêndice 3.
Relatório: Reflexões/relato sobre o Plano de Trabalho e a prática desenvolvida: Arquivo.
Datas (efetivas) das práticas: 18/05/2026, 25/05/2026 e 01/06/2026.
[professor/a/ies] bolsista(s) proponente(s): Felipe Ribeiro Padilha, João Renner.
Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): Este plano de trabalho apresenta uma sequência didática composta por dois encontros de 1h30min. O primeiro encontro foca na investigação sobre o uso do software GeoGebra, explorando funcionalidades e realizando construções geométricas. O segundo encontro introduz o conceito de Planejamento Proativo e Urbanismo, desafiando os estudantes a projetar o mapa de uma cidade. Nessa etapa, os alunos aplicam conceitos de paralelismo e transversalidade para posicionar ruas e sinalizações, analisando as relações entre os ângulos formados nos cruzamentos. Além disso, as atividades visam promover discussões sobre organização urbana e cidadania por meio da utilização de softwares e da exploração do conceito de paralelismo.
(Atv[6]-CAP2) Construção de polígonos e Adinkras no GeoGebra
Plano de Trabalho: Arquivo, Apêndice 1, Apêndice 2.
Relatório: Reflexões/relato sobre o Plano de Trabalho e a prática desenvolvida: Arquivo.
Datas (efetivas) das práticas: 12/06/2026, 19/06/2026 e 03/07/2026.
[professor/a/ies] bolsista(s) proponente(s): Danielli Muller, Felipe Andriotti, Matias Cortelini.
Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): O presente planejamento visa trabalhar conceitos de Geometria, para turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental, em específico os conceitos de ponto, segmento de reta, reta, ângulo e perpendicularismo e paralelismo entre retas, através do software GeoGebra, com o intuito de apresentar a base do conteúdo de geometria para os discentes e possibilitar o desenvolvimento de projetos, nas aulas sucedentes, no GeoGebra. Na primeira aula serão apresentados os conceitos já citados através de uma apresentação expositiva, intercalada por aplicações dos conceitos em construções no software GeoGebra, finalizando a atividade com exercícios de construções no GeoGebra. Para a segunda aula, dado que os alunos já possuem uma base de geometria construída na aula anterior, será apresentado para os alunos o contexto histórico de alguns tecidos africanos como Kente, Bogolã, Adire e Capulana, buscando identificar padrões geométricos nos tecidos e posteriormente iniciar uma atividade com os alunos, onde irão construir estes padrões no GeoGebra de maneira que não deformem, ou seja, os alunos construirão os padrões presentes nos tecidos africanos utilizando conceitos e propriedades geométricas.
(Atv[5]-CAP2) “O justo é o que o Inteiro recebe” – multiplicação e divisão de frações em abordagens geométricas
Plano de Trabalho: Arquivo, Apêndice 1, Apêndice 2, Apêndice 3, Apêndice 4, Apêndice 5, Apêndice 6, Apêndice 7.
Relatório: Reflexões/relato sobre o Plano de Trabalho e a prática desenvolvida: Arquivo.
Datas (efetivas) das práticas: 17/10/2025, 24/10/2025 e 31/10/2025.
[professor/a/ies] bolsista(s) proponente(s): Bianca Barroso da Silva, Felipe Ribeiro Padilha, Isaac do Amaral Galeão da Rosa, Maria Luiza dos Santos Cardoso Pavesi.
Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): A sequência didática aqui apresentada é composta por duas aulas, nas quais se visa (1) explorar a multiplicação de frações em uma abordagem geométrica, dentro de um contexto de divisão de terras para plantio, utilizando um conceito já conhecido pelo público-alvo: área de quadriláteros; (2) explorar a divisão de frações em uma abordagem montessoriana, que articula com a divisão por inteiros através de um material estruturado, com potencial visualização da operação e de seu resultado; e (3) formalizar esses conceitos, generalizando-os com seus algoritmos. O plano foi pensado com o intuito de instigar o raciocínio lógico através de diferentes abordagens, incentivando os estudantes a criar hipóteses e teses, habilidades pertinentes aos futuros desafios.
(Atv[4]-CAP2) Operando com frações
Plano de Trabalho: Arquivo, Apêndice 1, Apêndice 2, Apêndice 3.
Relatório: Reflexões/relato sobre o Plano de Trabalho e a prática desenvolvida: Arquivo.
Datas (efetivas) das práticas: 03/10/2025 e 10/10/2025.
[professor/a/ies] bolsista(s) proponente(s): Alan Alvarenga, Felipe Andriotti, João Renner.
Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): O presente trabalho propõe duas atividades que tem como objetivo introduzir e aprofundar a compressão dos alunos quanto a soma e subtração de frações. Para a primeira aula serão utilizados recursos visuais interativos, “Fraction Strips” e “Fraction Circles” e da realização de folha de atividade, os alunos terão que explorar as diferentes representações de frações, identificar frações equivalentes e realizar operações de soma e subtração de frações com denominadores iguais e distintos, terão o apoio dos recursos digitais para realização desta atividade. Para a segunda aula os alunos trabalharão em cima de uma segunda folha de atividades, inicialmente responderão perguntas que retomam a aula anterior e terão de escrever com suas palavras como realizaram as somas e subtrações de frações. Em seguida, terão os conceitos explicados pelos professores e por fim praticarão a soma e subtração de frações a partir de exercícios e problemas.
(Atv[3]-CAP2) Descobrindo Polígonos
Plano de Trabalho: Arquivo, Apêndice 1, Apêndice 2, Apêndice 3.
Relatório: Reflexões/relato sobre o Plano de Trabalho e a prática desenvolvida: Arquivo.
Datas (efetivas) das práticas: 08/08/2025 e 15/08/2025.
[professor/a/ies] bolsista(s) proponente(s): Ana Beatriz, Felipe Andriotti.
Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): O presente plano de trabalho constitui-se na construção de modelos de polígonos utilizando, no primeiro dia de aula, os espelhos, da qual os discentes posicionarão os espelhos em um transferidor impresso em folha e será necessário identificar através do seu ângulo central, quantos lados o polígono formado tem e assim por diante, e na segunda aula, será utilizado os cotonetes, da qual as hastes serão utilizadas para representar os lados e as pontas brancas, os vértices. A iniciativa teve como principal objetivo favorecer a visualização concreta dos elementos constituintes dos polígonos – lados, vértices e ângulos -, promovendo a aprendizagem de forma lúdica e significativa. Durante a realização da atividade, os alunos serão orientados a montar diferentes figuras poligonais, como triângulos, quadriláteros, pentágonos, entre outras, e a observar atentamente suas características através de seus ângulos internos. Em seguida, será realizado o registro da quantidade de lados, vértices e a multiplicação do ângulo encontrado com o número de lados encontrados de cada figura, classificando os polígonos de acordo com esses elementos. Também serão incentivados a identificar quais figuras apresentavam regularidade (polígonos regulares) e quais não (polígonos irregulares), favorecendo a análise comparativa entre as construções realizadas. Essa abordagem permitirá o desenvolvimento do raciocínio geométrico por meio da manipulação de materiais concretos, além de estimular a coordenação motora, a colaboração entre os alunos e a ampliação do vocabulário geométrico. A proposta favorece o engajamento da turma e a consolidação dos conceitos básicos relacionados aos polígonos.
(Atv[2]-CAP2) Aberturas e Espaçamento – O que é um ângulo?
Plano de Trabalho: Arquivo, Apêndice 1, Apêndice 2.
Relatório: Reflexões/relato sobre o Plano de Trabalho e a prática desenvolvida: Arquivo.
Datas (efetivas) das práticas: 04/07/2025 e 11/07/2025.
[professor/a/ies] bolsista(s) proponente(s): Isaac do Amaral Galeão da Rosa, Eduardo de Carvalho Alexandre.
Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): O presente plano propõe uma série de atividades que visam introduzir os estudantes à ferramenta de medição de ângulos, além do processo necessário para a construção deles. Para este fim, propõe-se, em primeiro momento, uma aula atividade coletiva sobre a definição de ângulos e como medi-los, e em seguida a distribuição de folhas com espaços para que os alunos construam e meçam ângulos. Além de uma atividade ao fim da aula que será executada em duplas para exercitar a construção e medição precisa dos alunos. Na aula seguinte, introduziremos o transferidor de volta completa e retomaremos os conceitos apresentados na aula anterior, fazendo a relação do transferidor de meia volta com o de volta completa, sugerindo uma comparação das medidas máximas que cada ferramenta pode proporcionar. Ao fim da aula, retomaremos a atividade do ping pong dos ângulos, dessa vez com o transferidor de 360°.
(Atv[1]-CAP2) Expressões numéricas com raízes e potências
Plano de Trabalho: Arquivo, Apêndice 1, Apêndice 2, Apêndice 3, Apêndice 4.
Relatório: Reflexões/relato sobre o Plano de Trabalho e a prática desenvolvida: Arquivo.
Datas (efetivas) das práticas: 13/06/2025 e 27/06/2025.
[professor/a/ies] bolsista(s) proponente(s): Alan Alvarenga, Bianca Barroso, Felipe Ribeiro, Stephanie Cortabitart.
Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): O presente plano de trabalho apresenta uma proposta didática sobre radiciação, fundamentada na metodologia investigativa. Buscamos abordar o conceito matemático de radiciação a partir de sua representação geométrica, por meio de atividades que estimulem o raciocínio lógico-matemático e a organização do pensamento matemático, utilizando estratégias como o uso de malhas quadriculadas, formulação de tabelas e a montagem de um triminó. Essas atividades incentivam os estudantes a formularem suas próprias conjecturas e sistematizações. Portanto, esperamos iniciar os processos necessários para o desenvolvimento da compreensão e resolução de expressões numéricas com radicais, além de promover uma base sólida para futuros desafios na vida escolar.
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