Perfil dos Egressos do PPGEnFis até 01/07/2023
O Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física (PPGEnFis) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul iniciou suas atividades em 2002 com o mestrado profissional. Em 2006 foi iniciado o mestrado acadêmico e em 2008, o doutorado acadêmico. Presentemente contamos com um total de 13 docentes permanentes e um colaborador, e um total de 56 estudantes, sendo 23 mestrandos e 33 doutorandos, em 01/07/2023.
No mês de julho 2023 buscamos contato por e-mail com os 67 titulados pelo PPGEnFis até essa data e obtivemos retorno de 61 deles. Com base em suas respostas a questões sobre a atuação profissional antes e depois do curso realizado, produção intelectual e avaliação sobre a contribuição do PPGEnFis à vida profissional e pessoal do respondente, construímos a síntese aqui apresentada.
1) Perfil dos egressos
A maior parte dos egressos (82%) realizou o mestrado em nosso PPG, sendo que a metade desses (41%) também concluiu seu doutorado no PPGEnFis. Já 18% cursaram somente o doutorado no PPEnFis, conforme mostrado no gráfico 1. Dos egressos do mestrado, dez estão atualmente matriculados no doutorado.
Em uma análise da localização da instituição de ensino, como nos mostra o gráfico 2,, 54% realizaram a sua graduação na UFRGS e 46% vieram de outras instituições, sendo que um deles de instituição estrangeira.
Em síntese, podemos identificar o PPGEnFis como uma referência em nível estadual e nacional na área em que atua, pois estudantes de outras instituições do estado do Rio Grande do Sul (14) e de outros estados no Brasil (13) buscam a continuidade de seus estudos no programa, juntamente com egressos da UFRGS (34).
2) Destino, atuação e avaliação dos egressos do programa em relação à formação recebida
Os estudantes do PPGEnFis possuem grande relação com o campo de atuação profissional da docência que pode ser observado tanto pelo perfil dos ingressantes, quanto dos egressos no curso, conforme nos mostra o gráfico 3.
Observação referente ao gráfico 3: três estudantes marcaram dupla alternativa (trabalhava como professor e em outra atividade profissional) antes do ingresso no PPGEnFis e dois estudantes (distintos dos anteriores) fizeram o mesmo na questão referente ao exercício profissional atual.
O PPGEnFIs tem contribuição relevante:
- para a formação docente, pois 36 dos 61 ingressantes já eram profissionais do ensino;
- para a continuidade na profissão docente, pois 31 dos 36 ingressantes que já atuavam como docentes continuaram na profissão; e
- para a inserção de profissionais na atividade docente, pois dos 28 ingressantes que não trabalhavam ou exerciam outra atividade profissional antes do ingresso, 14 passaram a trabalhar nessa atividade após egressarem do PPGEnFis.
Cabe observar que, quando da realização da pesquisa, dos cinco que abandonaram a atividade profissional de professor, três exerciam outras atividades e dois não trabalhavam; já, dos 11 respondentes que não trabalham, seis eram egressos do mestrado e estavam desenvolvendo o doutorado em nosso Programa.
É perceptível também uma mudança do perfil da docência dos egressos antes e após a formação desenvolvida no PPGEnFis, conforme nos mostra o gráfico 4. O número total supera 61, pois alguns respondentes atuam em mais de uma instituição.
Temos dois perfis recorrentes de profissionais que procuram o PPGEnFis para desenvolverem sua formação. Um primeiro perfil refere-se a professores de instituições federais de educação básica (oito) e da rede pública de ensino superior (nove), localizadas principalmente no estado do Rio Grande do Sul que, mesmo já possuindo um emprego estável, buscam aprimoramento no PPGEnFis que lhes permita ascensão profissional dentro de sua instituição de origem. Um segundo perfil é daqueles que durante ou após a formação desenvolvida no PPGEnFis migram das redes particulares e/ou públicas municipais e estaduais de ensino para a rede pública federal de educação básica (seis) ou rede de ensino superior (15). Neste sentido, o PPGEnFis parece contribuir para a ascensão profissional dos egressos, estando, dos 61 respondentes, 39 na rede federal de educação básica e rede pública de ensino superior, instituições reconhecidamente de maior estabilidade e valorização profissional.
Em questionamento direto aos respondentes, 47 consideram que sua formação no PPGEnFis possui relação direta com o exercício profissional que desenvolvem, sendo que 42 deles são docentes.
3) Qualidade da Produção Intelectual
A qualidade da produção intelectual é um indicador que deve representar o reconhecimento das pesquisas desenvolvidas no PPGEnFis para além da produtividade relacionada à quantidade de artigos publicados. Com essa perspectiva, optamos por destacar a qualidade da produção intelectual de nossos egressos a partir dos seguintes dois indicadores:
i) as distinções conferidas a teses em certames nacionais;
ii) as publicações em revistas especializadas da área;
i) Em relação às distinções
O reconhecimento das investigações realizadas no PPGEnFis é recorrente nas premiações nacionais de melhores teses de doutorado. Entre os anos de 2014 e 2022, sete teses no total foram agraciadas com o Prêmio CAPES Tese do Ano na área de Ensino (um prêmio e três menções honrosas) ou com o Prêmio SBF de Tese de Doutorado na área de Ensino de Física (três). Esse reconhecimento se torna maior no ano de 2022 com a menção honrosa recebida no Prêmio SBF de Tese de Doutorado em que a área de Ensino de Física concorre com as demais áreas da Física, denotando uma valorização das pesquisas que realizamos frente a investigações na Física.
Destacamos que desses sete egressos cujas teses foram premiadas, três atuam na rede pública federal de educação básica e os outros quatro são professores em instituições públicas de ensino superior.
Listamos na tabela 01 as premiações recebidas pelas teses de doutorado desenvolvidas no PPGEnFis.
Tabela 01 – Relação das teses premiadas
| Ano | Tese | Autor | Prêmio |
| 2014 | Evasão do ensino superior de Física segundo a tradição disposicionalista em sociologia da educação | Paulo Roberto Menezes Lima Junior | CAPES Tese do Ano (Ensino) |
| 2016/2017 | Ressignificação das atividades experimentais no Ensino de Física por meio do enfoque no processo de modelagem científica | Leonardo Albuquerque Heidemann | SBF de Tese de Doutorado (Ensino de Física) |
| 2018 | Avaliação no ensino de Ciências no nível fundamental: investigando orientações oficiais e práticas docentes, fazendo “escuta” e pequenas intervenções em escolas | Cláudio Rejane Dantas | SBF de Tese de Doutorado (Ensino de Física) |
| 2018 | Políticas públicas de formação continuada de professores: Investigações sobre o Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física | Paulo Vinícius do Santos Rebeque | CAPES Tese do Ano (Ensino – menção honrosa) |
| 2020 | O acesso ao ensino superior público brasileiro: um estudo quantitativo a partir dos microdados do Exame Nacional do Ensino Médio | Matheus Monteiro Nascimento | CAPES Tese do Ano (Ensino – menção honrosa) |
| 2021 | Uma proposta de educação científica do campo para a Licenciatura em educação do campo | Josiane de Souza | CAPES Tese do Ano (Ensino – menção honrosa) |
| 2022 | Perfil e Desafios do Educador em Física na Perspectiva das Diretrizes Curriculares Nacionais de 2015: a Formação de Profissionais Críticos à Educação Básica | Lisiane Araújo Pinheiro | SBF de Tese de Doutorado (Ensino de Física) e menção honrosa na categoria geral |
ii) Em relação às publicações em revistas especializadas da área
Para efeitos deste documento, centramo-nos nas publicações em artigos especializados da área, só fazendo um levantamento do número de artigos publicados nos últimos cinco anos.
No gráfico 05 optamos por categorizar os egressos conforme a quantidade de suas publicações:
Este gráfico representa o que poderia ser considerado como um indicador quantitativo para a produção intelectual de nossos egressos, entretanto, com uma intencionalidade de análise da qualidade, optamos por relacioná-los com a continuidade profissional dos egressos na pesquisa acadêmica. Antes de ingressar no PPGEnFis nenhum respondente informou ministrar aulas em nível de pós-graduação. Foi identificado em nosso levantamento que, após egressar do PPGEnFis, 14 passaram a atuar como docentes/orientadores em programas de pós-graduação.
Identificamos que 17 egressos possuem 5 ou mais artigos em periódicos científicos nos últimos 5 anos (Gráfico 05), sendo que 11 desses egressos fazem parte do grupo que começaram a atuar em programas de pós-graduação após sua formação no PPGEnFis. Dos 14 egressos com atuação em programas de pós-graduação, três não possuem esse número de publicações; dois desenvolvem atividades em mestrados profissionais e um em mestrado acadêmico. Podemos identificar, assim, certa correlação entre a continuidade da publicação em periódicos e a atuação em programas de pós-graduação.
Destacamos também o grupo de 20 egressos que possuem entre duas e quatro publicações nos últimos cinco anos. Se considerarmos que as publicações científicas são produtos do profissional que atua como pesquisador, temos uma ampla gama de egressos que pode ter a pretensão de seguir esta trajetória acadêmica no decorrer dos próximos anos, podendo eles estarem em uma fase de transição profissional. Parte destes podem estar entre os 39 egressos que atuam na rede federal de educação básica e rede pública de ensino superior, instituições que são reconhecidas como centros de pesquisa e que há valorização profissional no desenvolvimento de pesquisas acadêmicas.
A relação dos doutores titulados no PPGEnFis, juntamente com o título da tese, orientadores(as), banca examinadora e acesso à tese, está disponível em: https://ppgenfis.if.ufrgs.br/mostra_trabalhos_wp.php?curso=2
A relação dos mestres titulados no PPGEnFis, juntamente com o título da dissertação, orientadores(as), banca examinadora e acesso à dissertaç’ão, está disponível em: https://ppgenfis.if.ufrgs.br/mostra_trabalhos_wp.php?curso=1