Autora: Francisca Keyle de Freitas Vale Monteiro
Data: 12/12/2016
Horário: 14:00
Local: Sala 329 – Auditório do PPGIE/CINTED
Orientador: Prof. Dr. Dante Augusto Couto Barone
Coorientadora: Profª. Drª. Magda Bercht
Banca Examinadora:
Profª. Drª. Liliana Maria Passerino (PPGIE/UFRGS)
Prof. Dr. José Valdeni de Lima (PPGIE/UFRGS)
Profª. Drª. Lenisa Brandão (IP/UFRGS)
Profª. Drª. Patrícia Brandalise Scherer Bassani (Feevale)
Resumo: Esta tese discute a nova classificação do Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo Grananã, (2014), a partir da atualização do DSM – V, (Diagnostic and Statistic Manual of Mental Disorders, Fifth Edition – Manual Estatístico e Diagnóstico de Transtornos Mentais – quinta edição). Resgatou-se historicamente a Formação de Professores e a Comunicação Altenativa, articuladas com as tecnologias assistivas no âmbito das Políticas Públicas da Educação. Tem como principais objetivos: propor e investigar uma formação de professores com recursos tecnológicos em Comunicação Alternativa, para auxiliar o professor em sua práxis docente nas salas de recursos multifuncionais – SRM de alunos com TEA na rede municipal de ensino de São Luís – Maranhão. A pesquisa realizou-se sob a perspectiva sócio-histórica com observações, visitas em 05 (cinco) escolas e entrevistas com docentes-partícipes, aplicação de questionários, (antes, durante e depois) da formação presencial “Tech Educ Especial”, implementada em 03 (três) experimentos formativos, (presencial, móvel itinerante, e de consulta). A metodologia desenvolvida enquanto estudo de caso, foi a DCC, Desenvolvimento Centrado nos Contextos de uso do software e suas correlações, e base teórica em: NOVOA, (1992, 1995); VYGOTSKY,(1998); PIMENTA, BOSA, (2002) YIN, R. K. (2003), TARDIF, (2005, 2006); VEIGA (2006), BEZ, BONOTTO, (2014) SANTOS et. all (2016) e adaptações realizadas conforme o encontrado nos contextos escolares maranhenses e a partir da questão de pesquisa: De que maneira uma formação de professores com a utilização do Sistema de Comunicação Alternativa contribui para a práxis docente nas salas de recursos multifuncionais dos alunos com TEA – Transtorno do Espectro Autista – trinta (30) professores que responderam os questionários aplicados, dos quais 03 (três) deles tornaram-se multcasos, pois fazem AEE com práticas de comunicação alternativa. Constatou-se modificações positivas na postura docente, no planejamento de atividades pedagógicas, enfim, na ação pedagógica, bem como no interesse de estudos afins, e na história sociocultural do contexto em que o professor de AEE está inserido, além de sua própria história enquanto professor, (perfil encontrado).
Palavras-Chave: Formação de Professores, Comunicação Alternativa, TEA, T.A.
Tese homologada em 01/06/2017.