Autor: Giovanni Bohm Machado
Data: 22/06/2020
Horário: 14:00
Local: https://mconf.ufrgs.br/webconf/00108957
Orientador: Prof. Dr. Leandro Krug Wives
Banca Examinadora:
Prof. Dr. Alberto Bastos do Canto Filho (PPGIE/UFRGS)
Prof.ª Dr.ª Amarolinda Zanela Klein (UNISINOS)
Prof.ª Dr.ª Simone Cristina Oliveira da Conceição (University of Wisconsin)
Resumo: A sociedade atual é cada vez mais movida pelo desenvolvimento e aprimoramento constante das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). A expansão contínua da internet na vida cotidiana das pessoas vem provocando importantes mudanças na cultura, sociedade e economia. No âmbito da educação, essas tecnologias têm assumido um papel fundamental enquanto ferramentas pedagógicas que podem potencializar os processos de ensino e de aprendizagem. Igualmente, o papel da tecnologia no desenvolvimento dos profissionais da educação pode aprimorar o processo de formação continuada qualificando as práticas. A formação continuada de professores se apresenta como um diferencial decisivo, uma vez que a formação inicial não é mais suficiente frente as demandas enfrentadas atualmente, já que se modificam constantemente em função da fluidez das relações que hoje se estabelecem. Dados recentes colhidos junto a professores quando da aplicação da Prova Brasil 2017 indicam que a maioria dos docentes não costumam interagir, trocar materiais didáticos, nem mesmo participar de reuniões com seus pares. A profissão docente tem um viés individualista muito forte e ainda não encontrou de forma plena os caminhos da cooperação e da colaboração. Nesse sentido, as comunidades de prática (CoP) virtuais podem ter um papel bastante consistente nos processos de formação continuada de professores, implicando em um reforço das dimensões coletivas e colaborativas. No entanto, a construção de conhecimento a partir desses ambientes de aprendizagem encontram entraves em relação as competências digitais dos indivíduos que nele interagem. A falta de conhecimento no manejo das TIC pode afetar negativamente o processo. Outro fator importante é relacionado com os traços de personalidade dos indivíduos, que podem melhorar (ou piorar…) o engajamento e a interação de grupos com características semelhantes ou diferentes. Muitos pesquisadores destacam que os traços de personalidade são elementos críticos que afetam a colaboração e a interação de indivíduos que trabalham em grupo. O objetivo deste projeto de tese é avaliar se as comunidades de prática virtuais se constituem em ferramenta dinâmica e efetiva para formação continuada de professores por meio da aprendizagem social, levando em consideração características do usuário tais como competências digitais, competências específicas para atuação em comunidades de prática e traços de personalidade. Para atingir esse objetivo, optou-se pelo uso da Design Science Research como método de pesquisa. Será desenvolvido um artefato, na forma de aplicação web para formação de CoP virtuais. Essa aplicação será disponibilizada para cerca de 2.500 professores de uma rede pública de ensino de um munícipio da região metropolitana de Porto Alegre. Juntamente com os dados colhidos da interação entre os professores na utilização do sistema, serão aplicados uma série de questionários estruturados, com escalas do tipo Likert, que visam medir a personalidade do usuário, suas competências digitais e competências específicas para atuação em CoP. Foi composto um modelo estrutural com 17 hipóteses, que será analisado e testado utilizando Modelagem de Equações Estruturais. Esse modelo busca confirmar se os traços de personalidade, aliados as competências digitais e as competências específicas para atuação em CoP aumentam a aprendizagem dos indivíduos que participam das CoP virtuais.
Palavras-chave: Comunidades de Prática. Formação Continuada de Professores. Competências Digitais. Traços de Personalidade