Autor: Ernesto Javier Fernandez Tovar
Data: 01/08/2018
Horário: 8:30
Local: Sala 329 – Auditório do PPGIE/CINTED
Orientadora: Profª. Drª. Magda Bercht
Banca Examinadora:
Prof. Dr. Eliseo Berni Reategui (PPGIE)
Prof. Dr. Crediné Silva de Menezes (FACED/UFRGS)
Profª. Drª. Marli Teresinha Quartieri (UNIVATES)
Resumo:
A proposta de pesquisa aborda a formação continuada como uma estratégia que estimula o pensamento crítico reflexivo dos professores para questionar suas competências pedagógicas e tecnológicas. Nessa perspectiva, o desequilíbrio causado e as reflexões sobre o paradigma desejado geram o contexto teórico prático para provocar a mobilização das competências digitais exigidas pela sociedade do conhecimento.
O objetivo é analisar a formação continuada em métodos ativos mediados pelas Tecnologias da Informação e Comunicação, como um caminho desde a alfabetização até o letramento digital dos professores em exercício. Dessa forma, busca-se mapear as competências em letramento digital que tem potencial para auxiliar os professores na implementação dos métodos ativos. De modo a se obter isso, estudou-se as características do modelo pedagógico da aprendizagem ativa, analisou-se os padrões de competências em TIC da UNESCO e o pentágono das competências em Tecnologias da Informação e Comunicação do Ministério da Educação da Colômbia, com o propósito de sintetizar os Conhecimentos, as Habilidades e as Atitudes, modelo CHA, das competências específicas no domínio de hardware, software e internet. Esses estudos derivaram no modelo de competências digitais (CODI-MOPEAC) necessárias na implementação dos métodos ativos mediados pelas TIC. Da mesma forma, aplicou-se um projeto piloto para testar a arquitetura pedagógica, avaliar o modelo de competências digitais e a estratégia metodológica Flipped ClassRoom para a prática da formação continuada. Os dados coletados no piloto permitiram reestruturar o modelo de competências, aprimorar os conteúdos e adaptar o nível de dificuldade dos desafios usados nas aulas da formação.
Usando uma abordagem mista (quali-quantitativa) de natureza descritiva, propõe-se implementar um modelo de formação continuada onde o professor irá experimentar uma interação teórico-prática com os métodos ativos mediados pelas TIC, objetivando mobilizar suas competências em letramento digital. Posteriormente, os professores serão observados durante o desenvolvimento de suas aulas construídas para suas turmas de educação básica. Assim, os dados coletados por meio de questionários, matriz de valoração de competências e a observação participante, serão alvo de análise qualitativa e quantitativa para extrair os resultados da pesquisa.
Acredita-se que a pesquisa possa trazer contribuições na concepção de programas de formação continuada, na medida em que mostre evidências da mobilização das competências do professor na trajetória desde a alfabetização até chegar ao letramento digital, como produto da abordagem baseado nos métodos ativos mediados pelas TIC. Isso possibilitaria a articulação das práticas pedagógicas, o ensino e a pesquisa acadêmica com as mudanças de paradigmas necessários para superar modelos pedagógicos transmissivos na escola do século XXI.
Palavras-chave: Aprendizagem Ativa, aprendizagem invertida, Flipped ClassRoom, b-learning, competências digitais, TIC, Arquitetura Pedagógica, Formação continuada de professores.