Autor: Ramon Rosa Maia Vieira Junior
Data: 20/04/2018
Horário: 14:30
Local: Sala 329 – Auditório do PPGIE/CINTED
Orientador: Prof. Dr. Eliseo Berni Reategui
Banca Examinadora:
Prof. Dr. Fernando Becker (PPGIE)
Profª. Drª. Rosane Aragón (FACED/UFRGS)
Engª. Drª. Denise Del Re Filippo (Eng./UERJ)
Resumo: As práticas em favor da aprendizagem encontram cada vez mais nos suportes computacionais as possibilidades de implementação de novas estratégias pedagógicas, frente as diferentes dinâmicas em compartilhamento de recursos digitais, pelos quais se constroem novas formas e meios de interlocução, ampliando em muito os espaços de autorias. Este projeto assume que os materiais didáticos, sob o formato de texto digital, desempenham um papel importante dentro de uma proposta de ensino-aprendizagem, nos quais favoreçam a construção de novos conhecimentos, para além da veiculação de informações. Este projeto adota o material didático digital como um recurso educacional, que se utiliza das oportunidades que o suporte computacional dispõe para lançar desafios aos sujeitos (leitor). Em concordância com a teoria piagetiana, busca-se por meio do material didático, em uma primeira ordem, promover perturbações nas atividades (internas) do sujeito, tornando-se fontes de desequilíbrios cognitivos; em segunda ordem, também, possa auxiliar o sujeito a superá- las e dar passagem a estados de equilíbrio superior. Ainda segundo Piaget, todo novo conhecimento supõe uma abstração, a qual se utiliza de construções anteriores, e que quando retirada das coordenações de ações do próprio sujeito é reconhecida como abstração reflexionante. Para este projeto, toma-se como foco um tipo particular de abstração reflexionante, a abstração refletida, isto é, os produtos conscientes das abstrações reflexionantes. De acordo com Carvalho, Nevado e Menezes (2007, p.38), a construção do conhecimento não está assentada somente nas certezas, como também nasce do movimento, da dúvida, da incerteza, da necessidade da busca de novas alternativas, do debate e da troca. A incerteza, as contradições, a indeterminação não são resíduos a serem eliminados, mas elementos constituintes do processo. Assim, o objetivo deste projeto é investigar a promoção da abstração refletida na utilização de materiais digitais interativos, sob o formato de hiperdocumentos, através de um conjunto de intervenções [semi]programadas, apoiada por suporte computacional, em atividades cooperativas e de autoria. O Projeto de Pesquisa se inicia como uma pesquisa empírica (Fase 1) e prossegue com uma pesquisa explicativa (Fase 2 e 3), em uma abordagem qualitativa e de natureza aplicada. A pesquisa é composta por três fases metodológicas, tendo cada fase uma composição de quatro etapas: planejamento, coleta de dados, análise e conclusão. A divisão em fases/etapas se propõe a estabelecer um processo incremental e evolutivo com a finalidade de cada fase qualificar a fase seguinte, para, então, aproximar-se do objetivo geral da pesquisa. As fases foram projetadas para investigar os sujeitos em respostas às intervenções [semi]programadas – incorporadas ao material didático – considerando os aspectos inerentes à transição do meio físico para o digital, adotando, progressivamente, em cada fase, o compartilhamento das autorias produzidas (pelos sujeitos) pelas intervenções para subsidiar as próximas. Ao fim de cada fase são apresentados os resultados parciais, diante desses são realizadas as apropriações devidas para a preparação na fase seguinte. Assim, teremos: Fase 1 – Entrevista individual com intervenções manuais utilizando apenas material físico e impresso; Fase 2 – Entrevista individual, utilizando material digital, com as intervenções [semi]programadas apoiado por groupware; Fase 3 – Aplicação com uma turma do ensino superior utilizando material digital, com as intervenções programadas, apoiado por groupware, tendo o professor como autor do material didático e propositor das intervenções. Nas duas primeiras fases será aplicado o protocolo Think Aloud durante a entrevista, em atividades de leitura de três diferentes textos selecionados. Em todas as fases será aplicado um conjunto de intervenções (antes, durante e depois da leitura) por meio de questões [semi]estruturadas a respeito do conteúdo dos textos selecionados. As questões são elaboradas e programadas, manualmente – pelo autor do material – e automaticamente – elaborado pelo groupware comportando as respostas dos outros sujeitos. Nas Fases 2 e 3 será aplicado o System Usability Scale (SUS) para avaliar a usabilidade do groupware e, em seguida, correlacionar os resultados encontrados e a avaliação da experiência com a interface digital. Como contribuição desta pesquisa, espera-se que a proposta de intervenções na leitura, incorporada ao material didático, promova (como ponto de partida), no sujeito, desequilíbrios cognitivos, bem como promova (como ponto de chegada) compensações capazes de construir e reconstruir suas certezas e dúvidas, em função de tomadas de consciência.
Palavras-chave: Abstração reflexionante; Abstração refletida; Tomada de consciência; Intervenção na leitura; Cooperação; Hiperdocumento.