Autor: Ana Beatriz Michels
Data: 17/10/2022
Horário: 10:00
Local: https://mconf.ufrgs.br/webconf/00007997
Orientadora: Prof.ª Dr.ª Rosane Aragón
Coorientadora: Prof.ª Dr.ª Ângela de M. F. Danilevicz
Banca Examinadora:
Prof.ª Dr.ª Patricia Alejandra Behar (PPGIE),
Prof.ª Dr.ª Wendy Beatriz Witt Haddad Carraro (UFRGS),
Prof.ª Dr.ª Diana Isabel Araújo Mesquita (UCP)
Resumo:
Esta pesquisa investiga o processo de inovação pedagógica de docentes do ensino superior, desde a concepção até a prática, pelo viés da construção, aplicação e ressignificação de estratégias educacionais apoiadas pelas tecnologias digitais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com fundamentação teórica no pressuposto piagetiano dos possíveis (PIAGET, 1985), no desenvolvimento profissional docente (TARDIF, 2014; ZABALZA, 2003; NÓVOA, 1992), na inovação pedagógica (MAJOR et al, 2020; WALDER, 2014) e na abordagem de arquiteturas pedagógicas (ARAGÓN, 2016; NEVADO; CARVALHO; MENEZES, 2007). As etapas da pesquisa envolvem (i) o desenvolvimento de uma formação continuada organizada pelo viés de arquiteturas pedagógicas; (ii) construção de um modelo de processo cognitivo para inovar; (iii) proposição inicial de heurísticas para inovar; (iv) construção e uso do artefato online intitulado Vitrine Pedagógica e (v) aprimoramento da formação continuada enquanto estrutura colaborativa de construção de estratégias pedagógicas apoiadas pelas tecnologias digitais. Os sujeitos da pesquisa são docentes da UFRGS e UCP – IES do Brasil e de Portugal – participantes de uma formação de desenvolvimento profissional docente. Os dados serão coletados a partir dos registros dos docentes nas postagens e intervenções nas arquiteturas pedagógicas aplicadas ao longo das edições da formação continuada e na Vitrine Pedagógica, bem como em entrevistas semiestruturadas com uma amostra aleatória do total de sujeitos da pesquisa. O software NVivo será usado na organização dos dados, sendo que os mesmos serão analisados pela abordagem da análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Enquanto resultados preliminares – oriundos da pesquisa piloto realizada com docentes da UFRGS que participaram de uma formação continuada intitulada SOS Professor, que ocorreu em 2020 – tem-se que a construção, aplicação e ressignificação de estratégias pedagógicas apoiadas pelas tecnologias digitais no microespaço da sala de aula ocorre a partir de um processo cognitivo, evolutivo e não–linear. Este é um processo de inovação pedagógica em que a abertura para novos possíveis, enxergando os possíveis enquanto criações docente, envolve o desenvolvimento de heurísticas. A partir de determinado desafio, o docente cria um campo de possibilidades para inovar na sua prática pedagógica, perpassando potenciais caminhos. Estes caminhos envolvem (i) incapacidade de inovar; (ii) abertura à inovação, mas dando preferência a se manter numa zona de conforto, reproduzindo o que já existe; (iii) abertura à inovação, reconstruindo a partir do que já existe; (iv) inovação incremental, criando estratégias pedagógicas a partir daquelas já conhecidas, que considera serem novidades para o seu contexto; (v) inovação disruptiva, criando novos recursos tecnológicos e/ou metodologias para além do seu microespaço da sala de aula.
Palavras-chave: inovação pedagógica; estratégias pedagógicas; possível piagetiano; heurísticas para inovar; desenvolvimento profissional docente.