Autora: Jéssica Adriane de Mello
Data: 05/08/2024
Horário: 09:00
Local: Sala 329 do CINTED e Mconf (https://mconf.ufrgs.br/webconf/00009591)
Orientador: Prof. Dr. Marcus Vinícius de Azevedo Basso
Banca Examinadora:
- Prof. Dr. Fernando Becker (PPGIE/UFRGS);
- Prof. Dr. Eduardo Britto Velho de Mattos (CAp/UFRGS);
- Prof.ª Dr.ª Kátia Morosov Alonso (UFMT).
Resumo: Esta pesquisa investiga o processo de formação de professores de Matemática de um grupo de estudantes do curso de Licenciatura em Matemática da UFRGS, que estão inscritos nas disciplinas de Laboratório de Prática de Ensino-Aprendizagem em Matemática I e II. Na parte prática dessas disciplinas, os licenciandos ministram as aulas de Assessoria de Matemática e Assessoria de Interação Virtual no Colégio de Aplicação da UFRGS, atendendo estudantes dos sextos e sétimos anos do Ensino Fundamental. O objetivo do estudo é analisar como a prática desenvolvida no Colégio de Aplicação pode contribuir para qualificar a formação inicial dos licenciandos em relação a sua prática pedagógica. A pesquisa também busca explorar a formação de professores de Matemática sob a ótica da cultura digital, fundamentando-se na teoria piagetiana da abstração reflexionante. A cultura digital é percebida como um meio que potencializa as capacidades humanas, evidenciando a importância de os programas de formação de professores considerarem esse aspecto. Além disso, salienta-se a relevância da reflexão crítica sobre a prática docente para enfrentar os desafios contemporâneos do ensino. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual os participantes são estudantes matriculados no curso de Licenciatura da UFRGS. A coleta de dados consistirá na análise documental dos planos de aula e relatórios elaborados pelos licenciandos durante o período de prática, além da realização de entrevistas com cada grupo de licenciandos que desempenham atividades nas Assessorias de Matemática e Interação Virtual no Colégio de Aplicação. Um estudo piloto foi implementado e os resultados sugerem que a prática desenvolvida pelos licenciandos tem um impacto na promoção de abstrações reflexionantes sobre a docência, tanto em nível individual quanto coletivo. A análise inicial revelou que os planejamentos que integram o uso de recursos digitais demandam abordagens inovadoras no ensino da Matemática, desafiando os estudantes na formulação de estratégias de aprendizagem. Além disso, foi evidenciado que o trabalho em grupo provoca novas elaborações que ultrapassam as realizações individuais na construção de um todo mais complexo. Uma nova etapa de análise será realizada, na qual serão analisados os planejamentos, relatórios e entrevistas no semestre subsequente, durante a segunda experiência prática dos licenciandos. A análise do processo entre esses dois momentos tem potencial para revelar abstrações decorrentes do trabalho, visto que novos cenários foram formados de uma experiência para outra.
Palavras-chave: Formação inicial de professores; Cultura Digital; Abstração Reflexionante; Educação Matemática.