Linha de Pesquisa: Ambientes Informatizados e Ensino a Distância
Turma: PF (Patrícia Fernanda)
Código da Disciplina: PIE00021 – Seminário Avançado:
Título da Disciplina: Ambiente Colaborativo Apoiado por Tecnologia por/para Mobile Learning
Professora Responsável: Patrícia Fernanda da Silva
Disciplina destinada a:
- Alunos Regulares do PPGIE: 10 vagas
- Outros PPGs da UFRGS: 05 vagas
- Alunos Especiais: 05 vagas
Dia da semana: Terças-feiras
Horário: 09:00 – 12:00
Créditos: 4
Carga-horária: 60h/a
Data de início da disciplina (primeira aula): 16/05/2023
Data de término da disciplina (última aula): 12/09/2023
Local: Sala 323
Súmula/ementa: Esta disciplina investigará ambientes colaborativos integrando dispositivos móveis como recurso educacional adicional para ensejar a autoria de conteúdos educacionais. Além disso, pretende estudar as condições para a aprendizagem colaborativa em um ambiente online, apoiado por dispositivos móveis a partir do desenvolvimento de aplicativos por meio da programação visual por blocos.
Objetivos:
– Investigar, projetar, desenvolver e testar soluções capazes de promover a aprendizagem colaborativa por meio de ambientes apoiados por tecnologias de mobile learning;
– Investigar soluções que permitam desenvolver a aprendizagem colaborativa a partir dos recursos usualmente disponíveis nas escolas e residências dos estudantes;
– Desenvolver estratégias para trabalho colaborativo na criação de recursos educacionais abertos;
– Desenvolver e testar soluções para apoiar a educação presencial e a distância, utilizando à aprendizagem colaborativa e dispositivos móveis combinados com soluções baseadas no uso de equipamentos tradicionais de TIC;
– Desenvolver soluções para facilitar o uso, reuso e compartilhamento (transformação, adaptação e aprimoramento) de recursos educacionais digitais;
– Criar recursos que sejam capazes de promover o desenvolvimento de estruturas do pensamento formal e o pensamento de alto nível;
– Testar estratégias de aprendizagem colaborativa no projeto de desenvolvimento de laboratórios virtuais;
– Criar e testar soluções que resultem na disponibilização de laboratórios virtuais para o Ensino de Ciências e Matemática para estudantes no Ensino Médio a partir da aprendizagem colaborativa.
Programa (conteúdo):
● Aprendizagem colaborativa: teorias subsidiadoras e dinâmicas de grupo;
● Estratégias de aprendizagem colaborativa em ambiente apoiado por tecnologia de informação e comunicação (CSCL – Computer Supported Collaborative Learning);
● Ambientes e plataformas de apoio à aprendizagem colaborativa;
● Integração de dispositivos móveis no contexto educacional – potencialidades e limitações para apoiar a aprendizagem colaborativa;
● Estratégias para o desenvolvimento da aprendizagem colaborativa e o uso educacional de dispositivos móveis;
● Aprendizagem, cognição e projeto instrucional em ambiente colaborativo usando dispositivos móveis (mobile learning); ● Estudo de caso: Projeto e desenvolvimento colaborativo de conteúdo educacional digital usando a ferramenta de autoria Scratch 3.0 e Dr. Scratch.
Método de trabalho (principais atividades):
A disciplina utilizará uma proposta de ensino híbrido, os encontros presenciais ocorrerão com frequência mínima de 15 dias e em datas estipuladas conforme cronograma a ser desenvolvido com os alunos. Algumas aulas ocorrerão com conteúdos organizados previamente no ambiente Moodle e deverão ser realizadas pelos conforme as orientações;
– Será utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle;
– As aulas serão desenvolvidas a partir da abordagem da Sala de Aula Invertida, onde deverão ser realizadas atividades prévias visando compreender conceitos sobre a aprendizagem colaborativa;
– As atividades serão desenvolvidas com o apoio do ambiente Moodle, no qual serão disponibilizados conteúdos educacionais multimídia interativos (vídeos, textos com atividades interativas, exercícios e simulações), bem como as orientações relativas às atividades planejadas; – Os alunos da disciplina deverão participar ativamente das atividades presenciais e interagir no ambiente Moodle, manifestando suas contribuições às discussões e debates realizados estando atento às atividades e tarefas a serem realizadas.
Procedimentos e/ou critérios de avaliação:
A avaliação será realizada a partir de duas fontes:
● Inspeção dos registros de participação no ambiente Moodle, participação nas aulas presenciais através de discussões e diálogos, contribuições postadas em fórum, glossário e repositório textual criado em ambiente colaborativo (Google Documents e outros);
● Resultado das atividade de autoria, usando as ferramentas de criação de conteúdo educacional digital apresentadas e trabalhadas na disciplina; ● Produção textual na forma de artigo a ser submetido em periódico nacional ou internacional.
Bibliografia recomendada:
● HARISSOM, Linda. Learning Theory and Online Technologies. Routledge. New York. 2017;
● DILLENBOURG, Pierre. What do you mean by collaborative learning?. P. Dillenbourg. Collaborative-learning: Cognitive and Computational Approaches., Oxford: Elsevier, pp.1-19, 1999. ● RADA, Roy. Groupware and authoring, Academic Press. London. 1996
● COSTAGUTA, Rosanna et al. Caracterización de las interacciones colaborativas en ambientes de e-learning considerando conductas grupales y habilidades de colaboración. Revista Internacional de Aprendizagem, 2019. Volumen 5, Número 2, 2019. https://sobreaprendizaje.com/revistas
● FUKS, H.; RAPOSO, A. B. ; GEROSA, M. A. ; LUCENA, C. J. P. . Applying the 3C Model to Groupware Development. International Journal of Cooperative Information Systems (Singapore), Hong Kong, v. 14, n.2 – 3, p. 299-328, 2005.
● Bernhard Ertl, Frank Fischer, Heinz Mandl. Conceptual and socio-cognitive support for collaborative learning in videoconferencing environments. Computers and Education., 2006, 47(3), pp.298-315.
● Nuria Hernández-Sellésa, Pablo-César Muñoz-Carrilb, Mercedes González-Sanmamedc. Computer-supported collaborative learning: An analysis of the relationship between interaction, emotional support and online collaborative tools. Computers & Education 138 1-12 2019.
● Liping Deng, Sandy C. Li & Jie Lu (2017): Supporting collaborative group projects with Web 2.0 tools: A holistic approach, Innovations in Education and Teaching International, DOI:10.1080/14703297.2017.1321494
● Talbert, Robert. Guia para Utilização da Aprendizagem Invertida no Ensino Superior (Desafios da Educação) Penso. Edição do Kindle. ● Leite, B. (2018). Aprendizagem tecnológica ativa. Revista Internacional de Educação Superior, 4(3), 580-609. https://doi.org/10.20396/riesup.v4i3.8652160ez
● Carrington, Allan. Padagogy Wheel. https://designingoutcomes.com/
● Antunes, Jeferson. Nascimento, Verônica, Queroz, Zuleide. Metodologias ativas na educação: problemas, projetos e cooperação na realidade educativa – Informática na Educação – Teoria e Prática – Porto Alegre, v.22, n.1, jan./abr. 2019.
● Juan Diaz Bordenave, Adair Martins Pereira. Estratégias de ensino-aprendizagem. 33a edição. Editora Vozes, 2015
● Moran, José, Mudando a educação com metodologias ativas. In: [Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Vol. II] Carlos Alberto de Souza e Ofelia Elisa Torres Morales (orgs.). Ponta Grossa: UEPG/PROEX, 2015. – 180p. (Mídias Contemporâneas, 2) p. 15-33.
● Bloom, Benjamin. S.; Engelhart, M. D.; Furst, E. J.; Hill, W. H.; Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Handbook I: Cognitive domain. New York: David McKay Company.
● BLOOM, B. S. The 2 sigma problem: The search for methods of group instruction as effective as one-to-one tutoring. Educational researcher, p. 4 –16, 1984.
● HOWLAND, Jane. JONASSEN, David. MARRA, Rose. Meaningfull learning with technology. Fourth Edition. Pearson, Bolsto, 2012
● Piaget, Jean. [L'epistemologie genetique. Português] Epistemologia genética. 4. ed. São Paulo, SP : Martins Fontes, 2012. 123 p.
● Vigotsky, L. S. [Thought and language. Português] Pensamento e linguagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2008. 194 p.
● Leonam Oliveira, Selma Santos Rosa, Andrey Pimentel. Revisão Sistemática da Literatura: Formação de Grupos na Aprendizagem Colaborativa com Suporte Computacional. SBIE 2019.https://br-ie.org/pub/index.php/sbie/article/view/8929/6482
● Silva, José R C. Objeto de aprendizagem para o ensino de HTML: uma perspectiva de aprendizagem colaborativa e avaliação formativa. Dissertação. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica. IFGoiano, 2019, 136 p. Disponível em https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/656.
● MARJI, Majed. Aprenda a Programar com Scratch: uma Introdução Visual à Programação com Jogos, Arte, Ciência e Matemática. Novatec Editora, 2014.
● SAN Hirako. Scratch 3: The Practical Guide To Create Games Using Block Programming (English Edition).
● MIT. Scratch. Disponível em http://scratch.mit.edu/ ;
● Dr Scratch . Disponível em http://www.drscratch.org ;
● Feyzi Behnagh, R., & Yasrebi, S. (2020). An examination of constructivist educational technologies: Key affordances and conditions. British Journal of Educational Technology, 51(6), 1907-1919. doi:10.1111/bjet.13036
● Stahl, G., Hakkarainen, K. (2021). Theories of CSCL. In: Cress, U., Rosé, C., Wise, A.F., Oshima, J. (eds) International Handbook of Computer-Supported Collaborative Learning. Computer – Supported Collaborative Learning Series, vol 19. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-65291-3_2
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