Artigo | Licenciada em Teatro, Laura Ponte Retamar analisa a presença de narrativas memoriais em dissertações do Programa de Pós-graduação em Artes Cênicas
*Por Laura Ponte Retamar
*Ilustração: Maria Eduarda Pacheco Fernandes/ Programa de Extensão Histórias e Práticas Artísticas, DAV-IA/UFRGS
Nos últimos anos, tanto no campo da educação quanto no campo das artes cênicas o que é subjetivo ganha cada vez mais centralidade na forma de se fazer pesquisa. Afinal de contas, como vamos falar sobre a educação, o modo de apreender o mundo, e a arte, uma das maneiras de se comunicar com ele, sem falar também sobre experiências e perspectivas? É possível não considerar a identidade do pesquisador que fala (ou escreve) como parte primordial da investigação quando tratamos de temas tão relacionados à existência humana? Provavelmente não, pois cada um terá a sua forma de aprender e de se expressar.
Tudo parte de um ponto de vista, que é construído e (re)construído – visto que identidades não são estanques – a partir de trajetórias, encontros e desencontros. Revisitando Jorge Luis Borges em seu poema “As Ruas” quando diz que “As ruas de Buenos Aires já são minhas entranhas”, os caminhos que percorremos, entendidos aqui como todo o arsenal de vivências que tivemos ao longo da nossa existência, igualmente são “nossas entranhas”, pois constituem quem somos e por que somos em determinado momento da nossa história.
Em “Brincando nos corredores: uma reflexão sobre a docência e o caráter formativo da utilização de narrativas memoriais no Programa de Pós-graduação em Artes Cênicas da UFRGS”, é analisada a ocorrência de escritas memoriais em trabalhos do PPGAC. Tais escritas dizem respeito aos caminhos mencionados anteriormente, que correspondem às vivências que influenciam as escolhas e os interesses do professor-pesquisador. Além disso, nessa investigação, buscou-se refletir sobre as contribuições que esse tipo de abordagem de “escrita sobre si”, que resgata memórias e constrói a partir delas um mural identitário, pode ter para uma formação docente que se pretenda, de fato, continuada e libertadora.
O interesse em pesquisar sobre a valorização das subjetividades de estudantes/educadores em espaços de formação docente (nesse caso, o Programa de Pós-graduação em Artes Cênicas) nasceu justamente da noção freiriana de que não existe ensino sem aprendizagem.
Os alunos – tanto os da escola quanto os da universidade – não são folhas em branco que devem ser preenchidas com o conhecimento do professor. Muito pelo contrário, são folhas repletas de rabiscos e cada um possui a sua mescla única. Desse modo, a pessoa “em formação” só vai aprender a partir “dos seus rabiscos”, isto é, de suas experiências vividas direta ou indiretamente. Assim, o resgate da educação que está impregnada em nós, professores, muito antes de uma reflexão crítica sobre esse tema, através do exercício de escrita memorial, parece ser uma necessidade anterior à análise sobre metodologias propostas por teóricos da educação, pois até essas teorias só são compreendidas a partir das nossas experiências pessoais.
Dito isto, a pesquisa considerou apenas narrativas memoriais em dissertações ligadas à educação em artes cênicas, reunindo ao todo 29 trabalhos realizados no PPGAC. Destes, foram escolhidos cinco – aqueles que eram mais diversos entre si nos quesitos “ano”, “linha de pesquisa”, “contexto de atuação do professor-pesquisador”, já que nessa investigação queríamos ressaltar justamente o processo particular de ensino-aprendizagem e formação experiencial.
O seguinte passo foi identificar aspectos semelhantes entre trajetórias tão diversas. Desse modo, foram encontrados três elementos recorrentes em todas as narrativas investigadas, impulsionando em maior ou menor grau cada uma das pesquisas. Tais elementos eram: “os espaços”, ao entender que o interesse pela pesquisa é gerado pelas vivências em determinado ambiente (compreendido aqui como o espaço físico e social); “as referências”, ao apontar que o interesse pela pesquisa é gerado pelo contato com algum referencial (docente, de vínculo familiar, de grupo, teórico); e “os desencaixes”, que considera que o interesse pela pesquisa é gerado por momentos de inadequação, desconfortos e “faltas”.
Dessa maneira, por meio da análise de narrativas memoriais presentes em trabalhos de mestrado do Programa de Pós-graduação em Artes Cênicas da UFRGS, a pesquisa propõe uma reflexão sobre a importância de se pensar “sobre si” para o fazer docente, dado que não há docência sem discência. Para ensinar, precisamos aprender, e se hoje estamos na posição de professores, ontem estávamos na posição de alunos.
Além disso, por meio do entendimento – proposto pelo exercício de escrita memorial – de que a nossa trajetória pessoal influencia a forma com que enxergamos o mundo e aprendemos, existe um saber ainda maior e mais abrangente: a compreensão de que os nossos alunos possuem essas mesmas influências em suas trajetórias. Logo, eles não vão “ser” porque aprenderam, eles vão aprender, porque “são”.
Assim sendo, a valorização da identidade, do subjetivo, do particular, é o pilar para um ensino que considere o protagonismo do estudante no processo pedagógico – somente dessa forma existirá uma educação libertadora, que promova a autonomia, o pensamento crítico e a atitude cidadã.
Laura Ponte Retamar é licenciada em Teatro pela UFRGS e atua como professora de arte na Prefeitura de Porto Alegre.
O trabalho de conclusão de curso que deu origem a este artigo foi orientado pela professora Vera Lúcia Bertoni dos Santos.
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