Educação em Pauta | Alessandra Lemes da Rosa destaca a importância do programa na formação de professores, integrando teoria e prática e promovendo a interação entre acadêmicos e escolas públicas
*Foto: Pietro Scopel/JU
Vivemos um momento histórico em que o avanço da tecnologia e da ciência opera transformações incalculáveis na humanidade, impactando o campo da educação e das demais áreas do conhecimento. Essas transformações, somadas à diversidade das relações estabelecidas no cotidiano escolar, tornam o exercício da docência um desafio. Nesse cenário, a profissão “professor”, a sua formação e o seu saber, tem sido objeto de estudos e pesquisas decorrentes da preocupação com as diversas atribuições indicadas aos professores em sua prática pedagógica.
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID – tem, entre os seus objetivos, essa preocupação. É um programa que oportuniza uma experiência única no processo de formação de professores, pois tem como uma de suas premissas inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da rede pública de educação básica, proporcionando-lhes oportunidades de criação e participação em experiências pedagógicas de caráter inovador e interdisciplinar.
O PIBID objetiva também valorizar as escolas públicas de educação básica como espaços privilegiados dos processos de formação inicial para o magistério, mobilizando seus professores como coformadores dos futuros docentes.
As interações proporcionadas pelo PIBID nas escolas aprofundam o compromisso de formar sujeitos autônomos e críticos e que contribuam muito na busca de uma escola pública de qualidade. As bolsistas atuam em sala de aula com os docentes da escola e com a supervisão de professores do programa. Esses docentes compartilham suas experiências profissionais, realizam práticas de observação, monitoria e atuação junto aos estudantes, contribuindo para a futura identidade profissional dos licenciandos.
Acredita-se que o contato com a rotina da escola e a interação com estudantes, funcionários e docentes seja benéfica para a formação do acadêmico de licenciatura. Entre as inúmeras atribuições, e de suma importância, do gestor escolar, ou seja, da direção geral da escola, na dimensão pedagógica, é o conhecimento do cronograma de atuação dos bolsistas na escola, bem como a rotina dos supervisores.
A aceitação do Programa do PIBID nas diferentes áreas do conhecimento deve ter anuência da direção da escola; há, dessa forma, uma interação maior com o programa e com os estudantes de licenciatura, promovendo um diálogo com os coordenadores do PIBID na Universidade e fortalecendo essa parceria essencial para uma educação de qualidade.
É permitido problematizar os discursos presentes no cotidiano escolar e buscar a compreensão da diversidade que contempla esse espaço e a docência.
Conforme nos ensina o professor e pesquisador António Sampaio da Nóvoa, “é no coração da profissão, no ensino e no trabalho escolar que devemos centrar o nosso esforço de renovação da formação de professores”.
Evidencia-se, portanto, que o PIBID é um programa importante tanto para a Universidade, na capacitação plena de seus acadêmicos, quanto para a escola, que anseia por profissionais bem-preparados para a tarefa que a sociedade deles espera: a de ensinar – firmando, portanto, uma parceria entre escola e Universidade.
Alessandra Lemes da Rosa é professora da rede estadual de Educação Básica há 31 anos, com atuação nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Ensino Médio e na Formação de Professores. Atualmente é diretora Geral do Centro Estadual de Formação de Professores General Flores da Cunha, escola parceira do PIBID UFRGS.
Quinzenalmente, profissionais e pesquisadores da área de Educação escrevem sobre temáticas que envolvam licenciaturas e experiências de ensino e aprendizagem. A seção tem curadoria de Beatriz Moro, servidora da Coordenadoria das Licenciaturas (Prograd/UFRGS).
