Instituto Estadual Rio Branco

(Atv”n”_RioBranco) significa “Atividade “n” realizada no Instituto Estadual Rio Branco”

[Atv7_RioBranco] – “Conversão de unidades de medida de massa”

Plano de trabalho: Arquivo, Apêndice 1.

Reflexões/relatos sobre o Plano de Trabalho: Arquivo.

Reflexões/análises sobre a produção discente: Arquivo.

[professor/a/es] bolsista(s) proponente(s): Maria Eduarda.

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): "O presente plano de trabalho propõe uma série de atividades que visam introduzir os estudantes às unidades de medida de massa, e ao cálculo de conversão entre unidades. Para este fim, propõe-se, em um primeiro momento, uma aula expositiva e dialogada, a fim de instigar os educandos a identificarem situações cotidianas em que ocorre a medição da massa de objetos, e a observarem as unidades de medida utilizadas nestas situações. Esse momento de diálogo será utilizado como base para apresentar o cálculo de conversão entre unidades de massa do Sistema Internacional de Unidades. Por fim, será proposta uma lista de exercícios que trabalha interpretação textual e cálculo de conversão de unidades, com enfoque em analisar situações cotidianas em que encontramos medidas de massa, além de refletir em quais contextos as diferentes unidades de medida são utilizadas."

[Atv6_RioBranco] – “Explorando retas e ângulos”

Plano de trabalho: Arquivo, Apêndice 1.

Reflexões/relatos sobre o Plano de Trabalho: Arquivo.

Reflexões/análises sobre a produção discente: Arquivo.

[professor/a/es] bolsista(s) proponente(s): Carolina, Ernesto, Gabriel.

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): "Para começar iremos definir os princípios básicos de retas paralelas e transversais, posterior a isso introduziremos as noções básicas dos ângulos formados a partir da região do plano originada da intersecção de duas retas que se cruzam em um único ponto. Depois, daremos para os alunos um Chromebook© com o intuito de que os alunos explorem a plataforma do GeoGebra. Criamos um link que podem usar para ver como funciona na prática. Logo após aplicamos as atividades que serão uma exploração do que foi ensinado. Para acabar faremos a correção das atividades para todos os alunos, respondendo às dúvidas que surgirem."

[Atv5_RioBranco] – “Sistema de Equações Lineares – Um desafio de interpretação”

Plano de trabalho: Arquivo, Apêndice 1.

Reflexões/relatos sobre o Plano de Trabalho: Arquivo.

Reflexões/análises sobre a produção discente: Arquivo.

[professor/a/es] bolsista(s) proponente(s): Antônio.

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): "A atividade proposta consistirá em uma abordagem prática para a compreensão e resolução de sistemas de equações de primeiro grau. Nesta atividade, os alunos terão a oportunidade de praticar a resolução de sistemas de equações de primeiro grau individualmente, com a posterior discussão das soluções no quadro. Explicarei brevemente o que são sistemas de equações e como eles podem representar situações do mundo real de forma matemática. Entregarei uma folha contendo problemas simples de sistemas de equações de primeiro grau para cada aluno. Os exercícios serão formulados de maneira clara e envolvente para a faixa etária. Permitirei que os alunos trabalhem individualmente na resolução dos exercícios. Irei percorrer a sala para dirimir dúvidas e fornecer suporte conforme necessário. Selecionarei alguns exercícios para discutir no quadro. Convidarei os alunos a compartilharem suas soluções e estratégias. Isso não apenas engaja para um aprendizado individual, mas também destaca diferentes abordagens para resolver os problemas. Usarei a discussão no quadro como uma oportunidade para abordar conceitos-chave, esclarecer dúvidas comuns e reforçar a compreensão coletiva. Ao final, revisarei as soluções dos exercícios, destacando os passos fundamentais para a resolução de sistemas de equações de primeiro grau. Reforçarei a aplicabilidade prática desses conceitos. Essas atividades simples permitem que os alunos pratiquem a resolução de sistemas de equações individualmente, enquanto a discussão no quadro promove a compreensão coletiva e esclarecimento de dúvidas."

[Atv4_RioBranco] – “Explorando a trigonometria no triângulo retângulo”

Plano de trabalho: Arquivo, Apêndice 1.

Reflexões/relatos sobre o Plano de Trabalho: Arquivo.

Reflexões/análises sobre a produção discente: Arquivo.

[professor/a/es] bolsista(s) proponente(s): Alexandre, Frederico.

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): "Este plano de trabalho descreve a proposta de aulas referentes ao conteúdo de trigonometria, para o 2° ano do EM da escola Rio Branco. Durante a idealização do plano, foi levado em consideração o ambiente escolar, como a estrutura da sala de aula e o perfil dos alunos, bem como trabalhos acadêmicos que discorrem sobre a importância da trigonometria e documentos norteadores, como a BNCC. A proposta envolve a criação de uma sequência didática com base em um material de estudos, que consolida conceitos utilizados no estudo da trigonometria, e oferta exercícios e questões para que os alunos possam aprofundar e praticar o conteúdo estudado."

[Atv3_RioBranco] – “Introdução às porcentagens”

Plano de trabalho: Arquivo, Apêndice 1, Apêndice 2, Apêndice 3, Apêndice 4.

Reflexões/relatos sobre o Plano de Trabalho: Arquivo.

Reflexões/análises sobre a produção discente: Arquivo.

[professor/a/es] bolsista(s) proponente(s): Antônio, Carolina, Maria Eduarda.

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): "O presente plano de trabalho propõe uma série de atividades que visam introduzir os estudantes ao estudo das porcentagens e irão explorar seu significado, cálculos e aplicações práticas. Através de atividades interativas e problemas do mundo real, eles desenvolverão habilidades para compreender e utilizar porcentagens de forma eficaz. As atividades culminam em um jogo de bingo envolvendo porcentagens, uma dinâmica de caráter lúdico e educacional. Esta dinâmica foi adaptada a partir de um bingo com temática de números racionais, proposto por Silva (2016) na dissertação de mestrado "Como estudantes identificam diferentes representações de números racionais? Um estudo com o Bingo dos Números Racionais"."

[Atv2_RioBranco] – “Introdução à Álgebra”

Plano de trabalho: Arquivo, Apêndice 1, Apêndice 2, Apêndice 3.

Reflexões/relatos sobre o Plano de Trabalho: Arquivo.

Reflexões/análises sobre a produção discente: Arquivo.

[professor/a/es] bolsista(s) proponente(s): Ernesto, Gabriel e Marcela.

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): "Este planejamento propõe atividades e dinâmicas que introduzam o ensino da Álgebra aos estudantes do Instituto Rio Branco. Retomando conteúdos do sexto ano e avançando para os do sétimo, pretendemos fazer com que os alunos possam estudar a matemática a partir de diferentes óticas que possam contemplar as diferentes formas de aprendizado. Foram selecionadas diferentes habilidades listadas pela BNCC para serem desenvolvidas com os alunos de maneira complementar uma à outra."

[Atv1_RioBranco] – “Descobrindo Sistemas Lineares: quanto dinheiro há no envelope?”

Plano de trabalho: Arquivo.

Reflexões/relatos sobre o Plano de Trabalho: Arquivo.

Reflexões/análises sobre a produção discente: Arquivo.

[professor/a/es] bolsista(s) proponente(s): Alexandre, Frederico.

Resumo (conforme consta no arquivo do Plano de Trabalho): "Este plano de trabalho descreve a proposta de aula referente ao conteúdo de sistemas lineares, para o 2° ano do EM da escola Rio Branco. Durante a idealização do plano, foi levado em consideração o ambiente escolar, como a estrutura da sala de aula e o perfil dos alunos, bem como trabalhos acadêmicos que discorrem sobre a importância dos sistemas lineares e documentos norteadores, como a BNCC. Assim, a proposta terá caráter ativo e lúdico, com a utilização de caixas que representarão incógnitas dentro do contexto de sistemas de equações, visando que o aluno tenha papel protagonista na exploração dos materiais e, portanto, do conteúdo proposto."