LINHA DE PESQUISA:
EDUCAÇÃO, CULTURAS E HUMANIDADES
CONTATO:
alves.brito.a@gmail.com
Cursou Graduação em Física na Universidade Estadual de Feira de Santana (2002), especialização em Literatura Brasileira na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2023), Mestrado (2004) e Doutorado (2008) em Ciências (Astronomia) no Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféricas da USP e Doutorado em Educação na UFRGS (2025). Realizou estágios de doutorado em ciências no Chile (Alfa/LENAC), Estados Unidos (FAPESP) e Austrália (Sanduíche CAPES). Foi pesquisador visitante em centros de pesquisa em Portugal e Alemanha. Realizou estágios de pós-doutorado (2008-2014) no Chile (PUC) e na Austrália (Swinburne University e Australian National University, onde também atuou como Super Science Fellow). Atualmente é Professor Associado no Instituto de Física da UFRGS, onde desenvolve atividades de ensino, pesquisa, extensão, divulgação científica e gestão. É Pró-reitor de Ações Afirmativas e Equidade da UFRGS e membro da Equipe Pedagógica do Curso Nacional de Formação de Professores e Gestores da CAPES/MEC/SECADI para a Educação das Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola 2025. Tem participado de inúmeras comissões nacionais para o estabelecimento de políticas públicas de equidade. Tem trabalhado em pesquisa (Programa de Pós-Graduação em Educação e Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, ambos da UFRGS; PPG em Divulgação em Ciências/Fiocruz) em temas voltados à educação, ao ensino e à divulgação de ciências e artes. incluindo questões étnico-raciais, interculturais e outras perspectivas teórico-metodológicas e epistemológicas, em diálogos com outros campos do conhecimento. Membro da União Astronômica Internacional, Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência, Sociedade Astronômica Brasileira, Sociedade Brasileira de Física, Associação Brasileira de Pesquisadores(as) Negros(as) e da Associação de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC), foi eleito em 2014 Membro Correspondente da Academia de Ciências da Bahia. Coordenou o PLOAD (Portuguese Language Office of Astronomy for Development, 2015-2025) e é representante brasileiro no Office for Education, ambos da União Astronômica Internacional. Foi diretor do Observatório Astronômico da UFRGS (2017-2020; 2021-2024) e membro da diretoria da Sociedade Astronômica Brasileira (2018-2020) e da diretoria da ABRAPEC (2023-2025). É autor de artigos, livros de ciências e literatura, educação e divulgação em ciências. Entre os vários prêmios, destacam-se: finalista do Prêmio Jabuti 2020 de Literatura; Prêmio José Reis de Divulgação Científica e Tecnológica 2022 do CNPq, na Categoria Pesquisador e Escritor; Prêmio Jabuti Acadêmico 2026; idealizou e co-produziu o filme Jeguatá Xirê, curta-metragem animado finalista em distintos festivais (inter)nacionais, incluindo o Festival de Cinema de Gramado 2025, em que foi agraciado com um dos Kikitos, prêmio máximo do cinema brasileiro.
Temáticas que orienta:
Desenvolve e orienta pesquisas no campo: (i) Educação e Divulgação das Ciências e das Artes e os Projetos Diferenciados de Educação: Educação Escolar Quilombola, Educação Escolar Indígena, Pedagogias de Terreiro e Pedagogias de Povos e Comunidades Tradicionais; (ii) Ensino-Aprendizagem, Práticas Socioculturais e Recursos Didático-Pedagógicos para o Ensino, Educação e a Divulgação das Ciências e das Artes no âmbito da ERER; (iii) Educação Básica e Formação de Professores e Divulgadores de Ciências e Artes; (iv) Educação e Divulgação das Ciências e das Artes para as Relações Étnico-Raciais e suas Intersecções; (v) Histórias, Filosofias e Culturas da Educação e Divulgação das Ciências e das Artes: Implicações Éticas, Estéticas e Políticas; (vi) ERER e Educação e Divulgação das Ciências e das Artes em Ambientes Não Formais; (vii) Ações Afirmativas e ERER no Campo da Educação e Divulgação das Ciências e das Artes
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
EDUCAÇÃO E DIVULGAÇÃO DAS CIÊNCIAS E DAS ARTES PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: TEORIAS E PRÁTICAS
Resumo: A Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), como um programa de pesquisa, é talvez uma das grandes inovações teórico-metodológicas dos últimos anos, com desdobramentos políticos transformadores. Apesar dos avanços e das oportunidades, a efetivação da ERER — do ponto de vista do ensino-aprendizagem e de sua compreensão histórica, social, metodológica e filosófica, sobretudo no contexto da Educação e Divulgação das Ciências e das Artes (ocidentais e ancestrais) — tem sido um grande desafio. O principal objetivo deste projeto é estudar cosmologias e cosmopolíticas afropindorâmicas (negras e indígenas), em suas intersecções com outros marcadores sociais da diferença (classe, gênero, território, espiritualidade, linguagem, entre outros), buscando compreender como sistemas de saberes e fazeres de tradição ocidental (ciências exatas e da terra, ciências humanas e sociais aplicadas e linguagens) e de tradição ancestral afropindorâmica se entrecruzam para, em perspectiva da ERER, construir cosmopercepções sobre relações céu-terra-mar, patrimônio e memória na promoção da educação e divulgação antirracista das ciências e das artes na Améfrica e em outros lugares do planeta. Investigaremos como os processos de educação (ensino-aprendizagem, questões socioculturais) e divulgação de ciências e artes, em diferentes ambientes (escolas, universidades, museus, planetários, observatórios, aldeias, quilombos, terreiros, comunidades negras e periféricas, entre outros) e contextos socioculturais e políticos são desenvolvidos no âmbito da educação e divulgação das ciências e das artes. Para tanto. serão usados diferentes referenciais teóricos, metodológicos e epistemológicos, a partir de diálogos entre programas estruturantes de pesquisa como a ERER, a Interculturalidade, a Teoria Crítica da Raça e a Descolonização do Pensamento, denominadas de metodologias e epistemologias da desordem absoluta em alusão à proposta de descolonização fanoniana. Dividida em sete (7) linhas de atuação, a proposta contribuirá para o fortalecimento do projeto ERER de sociedade, que almeja o desmantelamento do colonialismo (intrincado ao capitalismo e ao patriarcado), entendendo o racismo como uma tecnologia social do colonialismo. Espera-se ampliar as discussões teóricas e práticas implicadas no projeto ERER, trazendo novos olhares teóricos, metodológicos, epistemológicos, ontológicos e, primordialmente, ético-políticos, para a construção efetiva de um outro projeto de sociedade. Espera-se contribuir com o estabelecimento de políticas públicas voltadas para a educação, o ensino e a divulgação das ciências e das artes, ocidentais e ancestrais, no sentido de aprofundar a democracia por meio da justiça sociorracial e da educação e divulgação contra-hegemônica, antirracista, antielitista, antissexista, emancipatória, crítica, diversa e democrática das ciências e das artes, em diálogo com outros países e realidades locais e globais, movimentos estes tão necessários para o complexo Brasil do século XXI.
Palavras Chave: Educação para as Relações Étnico-Raciais. Ciências. Artes. Divulgação Científica. Afropindorâmicas.
GRUPO DE PESQUISA:
Peabiru URL: Peabiru – PEABIRU
LINHA DE PESQUISA:
Trabalho, Movimentos Sociais e Educação
CONTATO:
ana.godinho@ufrgs.br
Mestre e Doutora em Educação (UNIISINOS) com pós-doutorado em Educação (UFF). Professora adjunta da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGEDU/UFRGS . Coordenadora do projeto de pesquisa “Educação e Letramento em Espaços de Privação de Liberdade da Região Sul do Brasil” , que está articulado com o projeto de extensão Palavramundo – educação em contextos de privação de liberdade. Pesquisadora da Remir – Rede de Estudos e Extensão sobre Privação de Liberdade. Membro do conselho editorial da Revista Educação e Ciências Sociais. Membro da equipe do o projeto de pesquisa BAOBÁ: INSPIRAÇÕES PARA O ENRAIZAMENTO DE POLÍTICAS AFIRMATIVAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO, (Edital CAPES 17/2023 do Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação/ Políticas Afirmativas e Diversidade), com vigência de janeiro de 2024 a dezembro de 2028.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
BAOBÁ – inspirações para o enraizamento de políticas afirmativas em Programas de Pós-Graduação
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – Atual
FINANCIAMENTO: CAPES – Centro Anhanguera de Promoção e Educação Social – Auxílio financeiro
RESUMO:
A rede responsável pelo desenvolvimento do projeto é constituída por 27 pesquisadores de 13 programas de pós-graduação e coordenada pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS. O projeto, submetido ao Edital 17/2023 do Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG)/Políticas Afirmativas e Diversidade, foi aprovado e sua vigência é de janeiro de 2024 a dezembro de 2028.A proposta versa sobre a implementação das políticas de ações afirmativas em Programas de Pós-graduação stricto sensu, impulsionadas, no Brasil, a partir da Portaria Normativa do MEC n 13, de 11 de maio de 2016. Considera-se, em especial, que a expansão da presença de pessoas negras, indígenas, quilombolas, surdas, com deficiência, e de pessoas transgênero, transexuais, travestis em cursos de mestrado e doutorado brasileiros é impulsionada pelas lutas e reivindicações de movimentos e de coletivos sociais diversos, em várias partes do país. Os propósitos principais do grupo de pesquisadores envolvem a análise da implementação das políticas afirmativas em Programas de Pós-graduação stricto sensu e seus impactos, considerando mecanismos, instâncias, processos e práticas voltadas a consolidar o acesso, a permanência, a titulação dos sujeitos de direito. Propõe também a promoção de ações voltadas à escuta dos sujeitos coletivos de direito (comunidades, associações, articulações, movimentos) e à ampliação das formas de participação em todo o processo, visando fertilizar as políticas de ações afirmativas nos diferentes programas de pós-graduação envolvidos na presente proposta. O enraizamento das políticas afirmativas é pensado a partir da imagem inspiradora dos baobás, presentes nas cosmologias dos povos africanos e indígenas, signo que remete à vitalidade da memória, da ancestralidade e da conexão entre o mundo material e imaterial. A proposta soma-se aos esforços empreendidos no país para fortalecer ações afirmativas voltadas a grupos sociais historicamente excluídos do acesso à educação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Educação e Letramento em Espaços de Privação de Liberdade na Região Sul do Brasil
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
O presente projeto de pesquisa dá continuidade ao estudo desenvolvido no período de 2019 a 2022, intitulado A leitura no sistema prisional, em que se realizou um levantamento dos projetos de remição de pena pela leitura criados no Brasil desde a publicação das primeiras normativas sobre o tema. Os resultados indicaram, dentre outros aspectos, a coexistência de propostas pedagógicas dispersas, desarticuladas e baseadas em concepções muito distintas até mesmo antagônicas de educação, leitura e literatura. Exemplo disso é a atuação nestes projetos de leitura no sistema prisional desde grupos conservadores, inspirados em Olavo de Carvalho, até grupos de extensão universitária cujas atividades são voltadas à defesa de direitos humanos. Nesse contexto, o que se entende por leitura e educação varia muito de acordo com cada projeto. Encontramos, por exemplo, concepções que se relacionam ao: adestramento do imaginário, em referência ao Curso Online de Filosofia, de Olavo de Carvalho; uso terapêutico dos livros, denominado biblioterapia, em referência a estudos acadêmicos de rigor metodológico questionável; combate ao ócio dos detentos; instrumento de disciplina; e, com menos frequência, ao direito à educação e abordagem da leitura como letramento.Ao mesmo tempo, a população privada de liberdade protagoniza práticas de leitura e escrita sem a mediação de educadores, voluntários ou trabalhadores do sistema. Como exemplo, temos as narrativas autobiográficas de detentos, com diferentes repercussões na mídia. Textos escritos por prisioneiros políticos, como Memórias do Cárcere, de Graciliano Ramos, ou Cadernos do Cárcere, de Gramsci, foram amplamente divulgados e são até hoje conhecidos. Sem tanta divulgação, desde os anos 1990 vários presos comuns (como se define o detento que não é considerado preso político) têm publicado livros sobre suas experiências no sistema prisional. Um dos mais conhecidos é Diário de um Detento, escrito por Jocenir Prado, pois este texto inspirou a música homônima, da banda Racionais MCs. Desde então, vários livros de memórias, contos ou romances autobiográficos vem sendo publicados. Entendemos que estas são experiências de letramento específicas do espaço de privação de liberdade, que necessitam de um estudo aprofundado para maior compreensão de seu potencial para o desenvolvimento de atividades educativas voltadas à garantia do direito à educação pela população privada de liberdade.Com base nesses e em outros achados da pesquisa, o projeto Educação e Letramento em Espaços de Privação de Liberdade buscará analisar as experiências de educação e letramento produzidas em espaços de privação de liberdade no que se refere à garantia do direito à educação. Nessa direção, a questão orientadora desta pesquisa é: Em que medida as experiências de educação e letramento produzidas no sistema prisional brasileiro promovem a garantia do direito à educação?
LINHA DE PESQUISA:
Arte, Linguagem e Currículo
CONTATO:
analicedpillar@gmail.com
É Professora Titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq e Editora-Chefe da Revista GEARTE. Possui graduação em Artes Plásticas pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1983), mestrado em Artes pela Universidade de São Paulo (1990) e doutorado em Artes pela Universidade de São Paulo (1994). Realizou Estágio de Pós-Doutorado em Artes na Facultad de Bellas Artes da Universidad Complutense de Madrid, Espanha. Atua como professora na graduação e no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFRGS, orientando Mestrado e Doutorado na área de Educação e Artes Visuais. Tem experiência nas áreas de Educação e de Artes, com ênfase no Ensino de Artes Visuais, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de professores, artes visuais, leitura da imagem, produções audiovisuais, mídia televisiva e infância. Foi membro da Comissão Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS (1995-1998, 2011-2012 e 2013-2014). Coordena o Grupo de Pesquisa em Educação e Arte (GEARTE/UFRGS/CNPq). É sócia da International Society of Education Through Art (INSEA), da Associação Brasileira de Estudos Semióticos (ABES) e da Associação Nacional de Pesquisadores em Artes Plásticas (ANPAP) tendo atuado como representante do Comitê Educação em Artes Visuais da ANPAP (2006-2012). Integra o Conselho Editorial do International Journal of Education Through Art (IJETA); da Revista da Matéria-Prima, da Revista Art&, da Revista Palíndromo. Desenvolve atividades como avaliadora e consultora para periódicos e agências de fomento internacionais, nacionais e regionais. Participou de vários Comitês Científicos. Organizou e publicou artigos e livros na área do Ensino de Artes Visuais.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Leituras da visualidade: análise de macro e micronarrativas audiovisuais em contextos educativos
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2015 – Atual
FINANCIAMENTO:
RESUMO:
Este projeto visa contribuir para a consolidação do campo da leitura de imagens enfocando uma discussão teórica sobre leitura de macro e micronarrativas audiovisuais da mídia e da arte contemporânea; e uma proposta metodológica de análise comparativa de tais produções a ser realizada em espaços de formação de professores. Na análise das produções audiovisuais o foco estará nos efeitos de sentido que as estratégias de montagem criam ao instaurar o discurso audiovisual. Os referenciais da semiótica discursiva (Landowski, Fechine, Médola, Hernandes,Teixeira), da cultura visual (Freedman, Walker e Chaplin, Hernández) e do ensino da arte (Barbosa, Acaso, Efland) possibilitarão problematizar essas produções e desenvolver uma proposta de leitura comparativa de macro e micronarrativas. A investigação consistirá em estudos teóricos, mapeamento, seleção e análise de macro e micronarrativas audiovisuais da mídia e da arte contemporânea, que articulam imagens e sons de modo diferenciado. A análise objetiva descrever e comparar essas criações quanto aos efeitos de sentido que as estratégias de montagem instauram. A pesquisa envolverá um estudo focal com estudantes de um curso de formação de professores para conhecer as leituras que as produções suscitam e como as significam. Pretende-se, assim, fornecer subsídios teóricos e metodológicos a futuros professores para a realização de leituras comparativas de criações audiovisuais da mídia e da arte em contextos educativos.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
LEITURAS DE PRODUÇÕES DE ARTISTAS INDÍGENAS BRASILEIRAS: NARRATIVAS DECOLONIAIS NA EDUCAÇÃO
Período de Execução: 2025 – atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa
RESUMO:
Este projeto é um desdobramento da pesquisa anterior e procura enfocar, agora, leituras de produções audiovisuais de artistas indígenas brasileiras, possibilitando narrativas decoloniais na educação. Busca-se realizar estudos teóricos sobre produções audiovisuais de artistas indígenas brasileiras de diferentes povos; mapeamento e seleção de criações audiovisuais realizadas por artistas indígenas brasileiras visando conhecer as cosmovisões apresentadas e os modos como essas narrativas são construídas. As criações de artistas indígenas sempre estiveram presentes no contexto de suas comunidades, mas não foram consideradas no mesmo patamar daquelas da arte europeia ocidental, sendo, na maioria das vezes, caracterizadas como artesanato ou como um trabalho exótico. Nos últimos anos, artistas indígenas contemporâneos tiveram grande destaque no cenário internacional do sistema das artes visuais, participaram de bienais internacionais, de exposições em diversos países mostrando suas cosmovisões, suas culturas, seus mitos, sua relação com a natureza e com o sagrado. No entanto, pouco se conhece dessas criações na escola, onde a arte europeia e a concepção europeia de arte são as mais difundidas, apresentando uma narrativa colonialista. Importa, então, dar visibilidade a criações audiovisuais de artistas indígenas brasileiras através de uma proposta de leitura audiovisual, elaborada nas pesquisas anteriores, a ser realizada com licenciandos, possibilitando a ampliação para seus futuros alunos. A abordagem teórico-metodológica está ancorada nos trabalhos sobre leitura audiovisual (Barbosa, Acaso, Augustowsky), na cultura visual (Freedman, Hernández), na teoria semiótica discursiva (Landowski, Fechine, Hernandes, Teixeira), nos estudos dos povos originários (Krenak, Kopenawa, Tupinambá), feministas (hooks, Ribeiro, Lugones) e decoloniais (Fanon, Quijano, Mignolo). A metodologia de análise das produções audiovisuais está baseada nos aportes da teoria semiótica discursiva ao buscar enfocar a apreensão de efeitos de sentidos nessas criações, quanto às relações estabelecidas através da montagem entre o que é apresentado e como é presentificado no vídeo e no áudio. No trabalho com os estudantes será utilizada a metodologia do grupo focal, a qual consiste em apresentar cada um dos audiovisuais e instigá-los a conversar a respeito sobre os efeitos de sentido que possibilitam. Para tal, a primeira etapa desta investigação consistirá em estudos teóricos sobre as produções audiovisuais de artistas indígenas brasileiras de diferentes povos; mapeamento e seleção de audiovisuais criados por artistas indígenas brasileiras exibidos na internet. A etapa seguinte envolverá análise das produções selecionadas, com base nos aportes teóricos da pesquisa, quanto aos temas abordados e ao modo como foram tratados; e o planejamento da proposta de leitura das produções audiovisuais a ser realizada com um grupo de licenciandos de uma universidade pública. Na terceira etapa será realizada a proposta de leitura com os estudantes, para conhecer como significam tais produções, e analisados os dados das leituras. E na quarta etapa será feito o cruzamento dos dados das leituras das produções pelas pesquisadoras e das significações dos licenciandos; elaborado o relatório final da pesquisa e publicados seus resultados na forma de artigos. Com esta pesquisa pretende-se contribuir para a leitura de produções audiovisuais na educação através de estudos teóricos sobre as criações audiovisuais de artistas mulheres de diversos povos indígenas brasileiros; da análise da presença de mulheres indígenas na arte contemporânea, com foco em suas produções audiovisuais quanto às temáticas abordadas e como estas são tratadas; da realização de uma proposta de leitura audiovisual com um grupo de licenciandos de uma universidade pública, visando com isso possibilitar, através da ampliação do trabalho junto a seus alunos, uma abordagem decolonial das criações de artistas indígenas na educação; de literatura sobre leitura de produções audiovisuais de artistas indígenas brasileiras na educação.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo de Pesquisa em Educação e Arte – GEARTE
LINHA DE PESQUISA:
Estudos Culturais em Educação
CONTATO:
andresa.mutz@ufrgs.br
Professora na Universidade Federal do Rio Grande do Sul vinculada ao Departamento Interdisciplinar (UFRGS/CLN), onde atende os cursos de graduação presenciais e os no formato EaD. Atua como docente permanente na Linha de Pesquisa dos Estudos Culturais em Educação, junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU/UFRGS). Doutora (UFRGS) e Mestre (ULBRA) em Educação na linha dos Estudos Culturais em Educação. Licenciada em História (UNISINOS). Líder do Grupo de Estudos em Educação, Interdisciplinaridade e Tecnologias – GEEDINTEC/UFRGS (CNPq) e do Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – NECCSO/UFRGS (CNPq) e membro no Grupo de Estudos em Educação, Cultura, Ambiente e Filosofia da Universidade Federal do Rio Grande – GEECAF/FURG (CNPq). Atuou como professora Adjunta da FURG (2014-2018), na graduação e na Pós-Graduação em Educação, onde tem orientações de mestrado concluídas na Linha de Pesquisa dos Estudos Culturais em Educação.Como professora da Educação Básica (2000-2010), atuou na área da História, Geografia, Filosofia e Sociologia para os ensino fundamental e médio. Mantém projetos de pesquisa que contam com financiamento público e orientações de iniciação científica em já concluídos. Atuou como AVALIADORA DO PROGRAMA NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO (2023) – Objeto 1 – Ensino Fundamental. Interesses de pesquisa: Educação, Discurso, Artefatos Culturais, Trabalho e Identidades Docentes na Cultura Digital. Problematizações acerca das marcas da Cultura Digital na vida contemporânea por meio da análise das relações entre discurso e produção de sujeitos com interesse especial em representações e processos identitários relacionados à docência em diversos “lugares” da mídia: revistas, jornais, blogs, redes sociais, plataformas digitais.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
TRABALHO E EDUCAÇÃO: TEMAS EMERGENTES NO CONTEXTO DO NEOLIBERALISMO E DA CULTURA DIGITAL
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – 2030
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
A presente investigação, intitulada Trabalho e educação: temas emergentes no contexto do neoliberalismo e da cultura digital tem como objetivo geral refletir acerca das ressonâncias na área da educação decorrentes do chamado capitalismo de plataforma e da intensificação dos processos de digitalização da vida. A intenção é responder a seguinte questão de pesquisa: Como está constituída, na contemporaneidade, a discursividade em torno do uso de plataformas e redes sociais na educação, em especial, no que se refere ao trabalho docente? A questão desdobra-se, ainda, nos seguintes objetivos específicos a serem atingidos: a) Aprofundar a o conhecimento teórico acerca de conceitos como Capitalismo de Plataforma, Racionalidade Neoliberal, Trabalho Digital, Cultura Digital, Sociedade de Controle, entre outros, com vistas ao aprofundamento de discussões que os relacionem à educação; b) Realizar revisão de literatura para expandir o estado do conhecimento sobre o tema, considerando repositórios de teses, dissertações e artigos científicos; c) Mapear as enunciações acerca da relação entre trabalho e educação, preferencialmente quando mediada por tecnologias da informação e da comunicação, em artefatos da cultura como revistas, jornais, filmes, plataformas, redes sociais, entre outros, bem como em documentos de política pública educacional nacional e internacional; d) Analisar a discursividade em torno das transformações no campo da Educação, especialmente aquelas decorrentes da intensificação do uso de produtos e serviços característicos do processo contemporâneo de digitalização da vida e expansão da racionalidade neoliberal em diferentes aspectos do cotidiano dos indivíduos; e) Refletir acerca dos efeitos no neoliberalismo e da cultura digital nas formas de trabalho contemporâneas, em especial, aquelas que envolvem o campo da Educação. O campo teórico da pesquisa é proveniente dos Estudos Culturais em Educação, em sua vertente pós-estruturalista. No que se refere às escolhas metodólogicas, pretende-se operar com as ferramentas foucaultianas que compõem a estratégia de produção e de análise dos dados a partir do método arqueológico. Como resultado dessa pesquisa, pretende-se reunir elementos para analisar os efeitos dos enunciados emergentes do neoliberalismo e da cultura digital como produtores de verdades sobre o trabalho docente.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Líder do GE-EDINTEC/ UFRGS CLN/ CNPq – Grupo de Estudos em Educação, Interdisciplinaridade e Tecnologias
Membro do GEECAF/ FURG / CNPq – Grupo de Estudos em Educação, Cultura, Ambiente e Filosofia
LINHA DE PESQUISA:
Aprendizagem e Ensino
CONTATO:
beatriz.dorneles@ufrgs.br
Docente Aposentada Convidada do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Cursou graduação em Pedagogia na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1980), mestrado em Educação na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1986), e doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano na Universidade de São Paulo (1996) e realizou Estágio Pós-Doutoral na Universidade de Oxford/UK (2009 e 2014). Foi editora Associada da Revista Educação e Realidade da Faculdade de Educação de 2015 a 2020 e coordenadora adjunta do PPGEdu (2019), função que já exercera nos anos de 2013-2014 e foi membro da Câmara de Pós-graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul de 2018 a 2020. Atualmente é consultora de várias revistas nacionais e internacionais e revisora de agências de fomento regionais, nacionais e internacionais. É vice-líder do Grupo de Estudos em Cognição Numérica e Leitura UFGRS/CNPq. Os interesses de pesquisa incluem formação de professores, diversidade na aprendizagem de diferentes sistemas simbólicos, aprendizagem da Matemática inicial e suas dificuldades em diferentes grupos de crianças, incluindo crianças surdas e crianças com TDAH, aprendizagem da estimativa numérica, relações entre inteligência e aprendizagem e a descrição de precursores do desempenho matemático. ORCID: 0000-0002-0141-9140
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Precursores do Desempenho Matemático nas séries iniciais II: novos problemas e aportes teóricos contemporâneos
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2018 – 2024
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:O objetivo central da pesquisa atual é completar o estudo dos precursores do desempenho matemático, por meio da análise de dados empíricos, qualitativos e quantitativos, que não foram analisados na pesquisa anterior, intitulada Precursores do Desempenho Matemático nas séries iniciais, notadamente, no que se refere a estratégias de resolução de estimativa numérica em crianças surdas e ouvintes, conforme destacado abaixo, também à
resolução de problemas matemáticos, a relação de bidirecionalidade entre precursores e desempenho acadêmico, bem como o papel da transcodificação numérica no desempenho matemático.
A pesquisa anterior também englobava a estimativa numérica como um dos precursores do desempenho das crianças. Parte dos dados que já coletamos sobre o tema refere-se às estratégias de realização de estimativas numéricas em crianças ouvintes de escolas públicas (Duro; Dorneles, 2021) e em crianças surdas (Bedoya-Rios; Dorneles, 2022), também de escolas públicas de diferentes países, a saber, Brasil e Colômbia. No entanto, não tivemos a oportunidade de analisar os dados comparando as estratégias utilizadas pelos sujeitos ouvintes e surdos das pesquisas, comparando-as e estabelecendo no que se assemelham e/ou diferem nesses dois grupos. Considerando que a estimativa numérica é parte significativa do projeto apresentado, e que não há na literatura disponível, até onde sabemos, dados comparativos desses dois grupos, consideramos necessário retomar a análise de estratégias utilizadas e compará-las. Ainda destacamos a possibilidade de análise de outros dados que não foram suficientemente explorados até agora.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade
LINHA DE PESQUISA:
Educação, Sexualidade e Relações de Gênero
CONTATO:
benpinos@gmail.com
Licenciado em Geografia UFRGS (1998), mestre em Geografia UFRGS (2002), doutor em Geografia UFRGS (2007), Pós-doutor na Escola de Serviço Social da UFRJ (2018). Professor do Departamento do Departamento Interdisciplinar da UFRGS Campus Litoral Norte, Programa de Pós-Graduação em Educação UFRGS e Programa de Pós-Graduação em Geografia da UFSM. Lider do Grupo de Pesquisa CNPQ Espacialidades Urbanas. Integrante do Núcleo de Estudos em Espaço e Representações (NEER). Integrande do coletivo de pesquisadores sobre Múltiplas Territorialidades e Microterritorialidades nas Cidades. Membro da Rede de Estudos de Geografia, Gênero e Sexualidade Ibero Latino-Americana. Membro do NEPEC em Redes. Áreas de atuação: Geografia Cultural; Geografia das Sexualidades; Geografia Social; Geografia e Cotidiano; Geografia, Território, Territorialdiade e Microterritorialidade.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Espaços de Performatividade na cidade
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
FINANCIAMENTO:
RESUMO: A cidade contemporânea é um campo de possibilidades de expressão de singularidades dos sujeitos sociais. Diferentes performatividades são exercidas nos espaços de sociabilidade das cidades. O cosmopolitismo urbano é representação de como sociabilidades e corporeidades se apropriam de objetos produzidos socialmente e reinventam-se, transgredindo as normas cisgêneras e heterossexuais. No campo da performatividade, as sociabilidades implicam processos de produção dos corpos em identificação e diferenciação. Aspectos estéticos do ?estar-junto? urbano causam afetações, constrangimentos e capacidades diferenciais de participação, implicando relações de inclusão e exclusão na relação do corpo interseccional e das pequenas discriminações exercidas em espaços de convivência, consumo e diversão urbanas. Isso produz uma cartografia complexa na região dos bairros Cidade Baixa, Centro Histórico e Bom Fim, na cidade de Porto Alegre/RS.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
LINHA DE PESQUISA:
Estudos sobre Infâncias
CONTATO:
bianca.guizzo@gmail.com
Possui doutorado (2011) e mestrado (2005) em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). É graduada em Pedagogia (2001) pela mesma universidade. Em 2009/2010, realizou doutorado sanduíche, com bolsa da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), na Faculdade de Belas Artes da Universidade de Barcelona (UB), sob supervisão de Fernando Hernández. Em 2017/2018, realizou estágio de pós-doutorado no Departamento de Ciências da Educação da Universidade de Bolonha, sob supervisão de Lucia Balduzzi. De 2012 a 2022 atuou no Programa de Pós-Graduação em Educação e no Curso de Pedagogia da Universidade Luterana do Brasil (ULBRA). É professora do Departamento de Estudos Especializados (DEE) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) da Faculdade de Educação (FACED) da UFRGS. É integrante do Grupo de Estudos de Educação Infantil e Infâncias (GEIN) e do Grupo de Estudos de Educação e Relações de Gênero (GEERGE), ambos vinculados à UFRGS. Também integra o Grupo Cultura e Educação da ULBRA. Desenvolve e participa de projetos de pesquisa cujas temáticas envolvem políticas públicas e legislação da educação infantil, infâncias, gênero, sexualidade e Estudos Culturais com financiamento do CNPq (Chamadas Universal/2014 e Universal/2018, Produtividade em Pesquisa/2021) e da FAPERGS (PROBIC 2013, 2014, 2015, 2016, 2018). Integrou o Comitê de Assessoramento da área da Educação da FAPERGS (2019/2022)
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
CONTEMPORÂNEAS E TEMAS SENSÍVEIS: NEGLIGÊNCIA, MORTE E OUTRAS FORMAS DE VIOLÊNCIA CONTRA AS CRIANÇAS
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025-atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa
RESUMO:
Esta pesquisa tem como objetivo principal discutir o conceito de infâncias contemporâneas e seus possíveis desdobramentos, em especial no que se refere aos temas sensíveis, caracterizados pela dificuldade em falar ou explicar determinados temas com/para as crianças, partindo da ideia de que seriam assuntos muito delicados e de difícil compreensão para serem abordados com elas, como: gênero, sexualidade, raça e até mesmo a morte. Podem ser também aí incluídos temas que se relacionam à violência contra crianças, em diversos contextos e em suas mais diversas manifestações, incluindo negligência, abandono, maus-tratos emocionais e físicos, violência/abuso sexual. Pelo fato de este projeto caracterizar-se como uma pesquisa “guarda-chuva”, que abriga outros trabalhos de mestrado, doutorado e pós-doutorado, pretende-se tomar como campo de investigação diferentes espaços e artefatos, como: canais do YouTube, livros de literatura infantil, materiais didáticos voltados para a formação docente, etc. A partir dessa gama de espaços e artefatos, buscar-se-á responder a seguinte questão de pesquisa: De que modo os temas sensíveis são abordados nestes espaços e artefatos? Desdobrando-se desta questão, os objetivos específicos são: 1) realizar um estudo teórico visando ampliar o entendimento de temas sensíveis, em sua articulação com em sua relação com a constituição das infâncias contemporâneas; 2) realizar um levantamento da bibliografia acadêmica recente sobre infâncias e temas sensíveis; 3) investigar que temas, considerados sensíveis, têm sido abordados em artefatos destinados às crianças; 4) discutir o modo como estes temas são tratados; 5) pesquisar o modo como o que se veicula nestes espaços e artefatos contribui para a construção de identidades infantis contemporâneas. Os campos teóricos em que se insere esta pesquisa são: 1) a Sociologia da Infância que possibilita a compreensão de como as crianças vivenciam e se expressam, considerando-as como sujeitos ativos e capazes de expressar seus desejos e anseios, rompendo, em alguma medida, com a visão adultocêntrica dos discursos que falam sobre as crianças (Dorneles e Fernandes, 2015); 2) os Estudos Culturais que abordam conceitos que serão tomados como ferramentas analíticas (como: pedagogias culturais, identidade e representação) e em interlocução com os quais se realizará uma análise cultural a partir da seleção do material empírico que se constituirá em decorrência da seleção de alguns artefatos culturais, tais como: vídeos publicados no YouTube, livros de literatura infantil, entre outros.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
GEIN https://www.ufrgs.br/gein/
CLIQUE http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/748395
GEERGE https://www.ufrgs.br/geerge/
LINHA DE PESQUISA:
Educação, cultura e humanidades
CONTATO:
brunokaingang@yahoo.com.br
Possui graduação em História – Licenciatura Plena pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (1999), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2014) e doutorado em Educação pela Faculdade de Educação- UFRGS (2020). Professor Adjunto na Faculdade de Educação/UFRGS. Integra o Grupo de Pesquisa Peabiru: Educação Ameríndia e Interculturalidade (CNPq/UFRGS). Experiência na área de História, com ênfase em História, atuando principalmente nos seguintes temas: educação indígena e educação escolar indígena; escola intercultural e intelectuais indígenas.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
KANHGAG AG KINHRA PẼ: CURRICULO INTERCULTURAL COMO DESAFIO DA ESCOLA INDÍGENA
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024-atual
FINANCIAMENTO: –
RESUMO:
O presente projeto busca construir reflexões sobre o currículo escolar das escolas indígenas, em especial das escolas kaingang. A pesquisa se movimentará no sentido de compreender, elencar e buscar alternativas aos desafios de um currículo escolar intercultural, considerando as legislações especifica brasileira, bem como convenções internacionais que se referem aos povos indígenas, em especial a educação escolar indígena especifica, diferenciada, bilíngue/multilíngue e intercultural. Nesse sentido, é muito importante entender que os componentes curriculares da escola não são um arrolamento de conteúdo sem sentidos, mas sim que estão a serviço do tipo de sociedade que quer se construir. Portanto, as escolhas são intencionais e estão carregadas de concepções de sociedade e de fortalecimento de projetos políticos econômicos e sociais.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
LINHA DE PESQUISA:
Aprendizagem e Ensino
CONTATO:
camila.nogues@ufrgs.br
Professora Adjunta na área de Psicopedagogia do Departamento de Estudos Especializados na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Doutora em Educação (2021) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS, com período de Doutorado Sanduíche (2020), financiado pelo programa PDSE – CAPES/PRINT, na Universidade de Salamanca – Espanha. Mestra em Educação (2017) e Licenciada em Matemática (2013) também pela UFRGS. Especialista em Psicopedagogia (2017) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Os interesses de pesquisa incluem o processo de aprendizagem da matemática inicial; diversidades na aprendizagem e suas dificuldades, especialmente na matemática; aprendizagem de crianças e adolescentes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade – TDAH; dificuldades e transtornos específicos da aprendizagem; habilidades cognitivas subjacentes à aprendizagem da matemática; relação entre leitura e matemática; cognição numérica; formação de professores.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
A Resolução de Problemas Matemáticos como Gênero Textual: Interação entre Habilidades Matemáticas e Compreensão Leitora nos Anos Iniciais
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – atual
FINANCIAMENTO: FUNDACAO DE AMPARO A PESQUISA DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL (FAPERGS) – Auxílio financeiro.
RESUMO: O projeto de pesquisa se propõe a investigar a relação entre compreensão leitora e resolução de problemas matemáticos, explorando a possibilidade de os enunciados dos problemas constituírem um gênero textual específico. A pesquisa envolve uma revisão sistemática da literatura, análise qualitativa e quantitativa dos problemas matemáticos e a investigação de estratégias de avaliação e intervenção para aprimorar a interpretação e a resolução de problemas nos anos iniciais do Ensino Fundamental. É esperado que os resultados encontrados possam ampliar os conhecimentos científicos das áreas pesquisadas, além de contribuírem com a prática escolar.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Precursores do desempenho matemático nas séries iniciais II: novos problemas e aportes teóricos contemporâneos
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO: O projeto de pesquisa é, em parte, uma continuação da pesquisa intitulada Precursores do Desempenho Matemático nas séries iniciais, incluída na Plataforma Brasil e aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) sob o número 82570618.9.0000.5347. Tal pesquisa foi desenvolvida no período proposto (março de 2018 a fevereiro de 2024) e foi encerrada em fevereiro. A pesquisa gerou um conjunto de dados que não foi completamente analisado, devido à extensão e à complexidade dos mesmos. Convém destacar que os precursores do desempenho matemático têm sido considerados elementos importantes na pesquisa das áreas da Psicologia Cognitiva e Educação Matemática e, portanto, justificam o seu estudo de diferentes formas. O objetivo central do projeto é ampliar o estudo dos precursores do desempenho matemático, a partir dos dados gerados no estudo anterior, com novas perguntas e novos aportes teóricos. Os objetivos específicos do presente projeto são os seguintes: (a) comparar as estratégias de resolução de estimativa numérica em crianças surdas e ouvintes, destacando suas semelhanças e diferenças; (b) definir as causas de dificuldades de resolução de problemas matemáticos, a partir da análise qualitativa do material aplicado na pesquisa anterior; (c) estabelecer o papel da transcodificação numérica no desempenho matemático posterior, a partir dos dados coletados e não analisados; (d) investigar a relação bidirecional entre habilidades de domínio geral e específico e o desempenho aritmético, bem como possíveis mediações.
GRUPO DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo de Estudos em Cognição Numérica e Leitura: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/7243833588009118
LINHA DE PESQUISA:
Educação, Culturas e Humanidades
CONTATO:
carla.meinerz@ufrgs.br
Licenciatura e Bacharelado em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1991 e 1995), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1999) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2005). Atualmente é professora adjunta do Departamento de Ensino e Currículo da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Compartilha experiências na área de Educação, como professora, extensionista e pesquisadora, com ênfase em Educação das Relações Étnico-Raciais, considerada a partir do Movimento Negro Educador, do Caráter Educativo do Movimento Indígena e Quilombola, do artigo 26 A da LDBEN e diretrizes correlatas; interface com Educação Escolar Quilombola, Quilombismo e trajetórias de mulheres negras em instituições educativas.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
RELAÇÕES RACIAIS, EDUCAÇÃO ESCOLAR E COMUNIDADES QUILOMBOLAS LITORÂNEAS
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – 2028
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Analisar a parceria entre a comunidade escolar e comunidade quilombola, através do acompanhamento de uma prática de educação diferenciada nos marcos legais das Diretrizes Nacionais para a Educação Escolar Quilombola, no caso do Projeto Quilombo nas Escolas/Comunidade Costa da Lagoa/RS. A investigação busca inferir e refletir sobre as especificidades da relação institucional escolar com os movimentos sociais, especialmente o Movimento Negro e Quilombola, em perspectiva exógena e endógena, a partir de conceitos como racismo institucional (SODRÉ, 2023). Tal reflexão será amparada numa revisão bibliográfica sobre a temática, realizada através da busca por produções acadêmicas (TCC, dissertação, tese, artigo), desenvolvidas nas instituições federais UFRGS, FURG e UFPEL, atuantes no eixo do litoral norte gaúcho. A base teórica da investigação está na Teoria Crítica da Raça (2021). Alguns autores que inspiram essa busca são: Abdias Nascimento; Alberto Guerreiro Ramos; Aimé Cesáire; Frantz Fanon; Nilma Lino Gomes; Paulo Freire; Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva; Antônio Bispo dos Santos e Givânia Maria da Silva.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Educação das Relações étnico-raciais e ações educativas das pessoas negras no Sul: impactos no ensino, pesquisa e extensão
https://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/751037
RELFET: REDE LATINO AMERICANA E CARIBENHA DE PESQUISAS SOBRE FEMINISMOS DE TERREIROS
https://relfet.webnode.page/sobre-a-rede
LINHA DE PESQUISA:
Arte, Linguagem e Currículo
CONTATO:
carlak.vasques@ufrgs.br
Psicóloga. Mestrado em educação (2003) e doutorado em educação (2008), ambos na UFRGS. Pós-doutorado em educação, pela UEL (2021). Professora associada do Departamento de Estudos Básicos da Faculdade de Educação e do Programa de Pós-Graduação em Educação, onde atua como orientadora de mestrado e doutorado. Foi membro da Comissâo de Pós-graduação do PPGEDU (2017-2020). Editora associada da Revista Educação e Realidade. Coordenadora do eixo Psicanálise e Educação Inclusiva, do Núcleo de Pesquisa em Psicanálise, Educação e Cultura (NUPPEC/CNPq). Desenvolve ações de ensino, pesquisa e extensão nos campos da psicanálise e educação; estudos da deficiência; educação especial e processos inclusivos; formação inicial e continuada de professoras. É membro do Instituto Internacional de Psicanálise.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
TRAJETÓRIA DE ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO NO MUNICÍPIO DE PORTO ALEGRE (2007-2019)
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2021 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O presente estudo discute a implementação das diretrizes inclusivas considerando os indicadores educacionais e as estatísticas públicas. Interessa-nos a trajetória escolar de alunos com TEA que, em algum momento entre 2007 e 2019, estiveram matriculados na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre RS. Buscamos: – Caracterizar a escolarização dos alunos com TEA no território nacional; – identificar, por meio dos microdados do censo escolar da educação básica, os alunos que tiveram passagem pela rede municipal de POA – RS com registro de TEA, entre 2007 e 2019; – caracterizar esse alunado segundo sexo, raça/cor e faixa etária; – investigar a frequência das matrículas em relação à idade de escolarização obrigatória e não-obrigatória; – descrever o processo de escolarização segundo o registro diagnóstico, modalidade de ensino, etapa de ensino, atendimento educacional especializado, código da escola e dependência administrativa da escola; analisar as trajetórias a partir do diálogo entre o materialismo histórico e dialético e a psicanálise. Trata-se de um estudo documental, que terá como fonte as estatísticas públicas do Censo da Educação Básica, coletadas e divulgadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
NEPIE-Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/1652197271061893
Núcleo de Pesquisa em Psicanálise, Educação e Cultura – NUPPEC
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/0646341266113155
LINHA DE PESQUISA:
Sociologia e História da Educação
CONTATO:
celia.caregnato@gmail.com
Professora associada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), membro do corpo permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da mesma Universidade. Possui Licenciatura e Bacharelado em Ciências Sociais (1986/1987), Mestrado em Ciência Política pela UFRGS (1992) e Doutorado em Educação pela UFRGS (2004). Realizou estágio pós-doutoral na University of Wisconsin (2013) e foi pesquisadora visitante na Università degli Studi di Milano (2022) investigando aspectos sociológicos da educação superior nos dois casos. Coordena a Sede Brasil/UFRGS da Cátedra UNITWIN/UNESCO Universidad e Integración Regional, dirigida por Axel Didriksson (UNAM/México). Compartilha a liderança do Grupo de Pesquisa em Socialização, Estratificação e Trajetórias Juvenis e Educacionais (GESET/CNPq). Atua em rede com o Grupo de Estudios sobre Desigualdades Educativas y Sociales (GESDES), coordenado por Emilia Di Piero (UNLP). Ainda, é membro do GEU Grupo de Estudos sobre Universidade e do Laboratório Virtual e Interativo de Ensino de Ciências Sociais – LAVIECS, ambos do IFCH/UFRGS. Investiga educação superior, trajetórias estudantis e transições educacionais com atenção sobre o acesso, permanência e egressos. Também trabalha com aspectos sociológicos e educacionais no ensino de Sociologia. É pesquisadora produtividade CNPq PQ2.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
SOCIALIZAÇÃO ACADÊMICA EM TRAJETÓRIAS ESTUDANTIS: REFLEXIVIDADES E PERSPECTIVAS DE FUTURO ENTRE JOVENS NO ENSINO MÉDIO E NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024-atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa.
RESUMO:
O projeto de pesquisa situa-se na área de Sociologia da Educação com atenção a trajetórias estudantis de jovens no ensino médio e na educação superior. Esses níveis de escolarização são desiguais e estratificados no acesso ao financiamento, nas condições de permanência, assim como nas possibilidades de inserção em carreiras profissionais. O projeto propõe identificar e analisar trajetórias de estudantes, permitindo conhecer mudanças socioeducacionais e sociais transversais aos percursos dos atores. No centro da problematização, estão os processos de socialização acadêmica (Pierre Bourdieu e John Weidman) e a produção de trajetórias pelos estudantes, a partir dos recursos materiais e culturais de que dispõem. Os percursos passados e as disposições daí decorrentes, dificuldades e desacomodações experimentadas no presente, assim como as perspectivas de futuro visualizadas pelos jovens se constituem em elementos cruciais para entender suas trajetórias. Ao mesmo tempo, a pesquisa considera lógicas institucionais que delimitam e apresentam desafios a serem respondidos no processo de socialização acadêmica. Além disso, presta-se atenção a sua atuação como agência de reprodução-produção (Bernard Lahire e Danilo Martuccelli). Esse caminho permite interpretar o jogo de relações entre passado, presente e futuro, assim como reconstruir processos para interpretar como e com que recursos são produzidos processos de reflexividade (Luc Boltanski e Enzo Colombo) e práticas visando a afirmações de cunho profissional, social, identitário etc. A produção de dados e informações para a pesquisa ocorre junto a jovens estudantes em escolas e universidades e discute centralmente os desafios encontrados, os modos de interpretar, valorar, agir e projetar perspectivas de futuro entre jovens no ensino médio e na educação superior. A principal técnica da produção dos dados a ser utilizada é a entrevista individual em profundidade, a fim de entender traços disposicionais (Bernard Lahire) e práticas cotidianas (Enzo Colombo) que estão associadas aos modos de pensar, julgar e agir dos estudantes. Esse procedimento e a análise de seus resultados se combina com um conjunto de investigações que abrange a análise quantitativa de dados de matrículas de estudantes na educação superior e a aplicação de surveys junto aos estudantes. Esta pesquisa integra o trabalho feito com estudantes na pós-graduação e na graduação, assim como com outros pesquisadores em diversas universidades, em especial com a rede formada sob a coordenação da Cátedra Unesco Universidad e Integración Regional. A compreensão das relações sociais e educacionais no ensino médio e na educação superior, com suas decorrências acadêmicas e resultados, pretende oferecer subsídios para a gestão acadêmica, para ação pedagógica e políticas públicas junto aos púbicos estudantis investigados.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Egressos de Instituições Federais de Educação Superior em estados de três regiões brasileiras: trajetórias e transições entre a socialização acadêmica e a socialização profissional
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023-atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Esta proposta investigará trajetórias de egressos de quatro Instituições Federais de Educação Superior (IFES) de regiões distintas – Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT), Instituto Federal do Mato Grosso (IFMT) e Universidade Federal do Ceará (UFC). A pesquisa examinará recursos agregados durante os cursos de graduação, pondo atenção em processos de socialização acadêmica (Weidman, 2020), de transição para o trabalho (Schomburg, 2016; Silva et al, 2017) e de socialização profissional (Dubar, 2015). Objetiva-se analisar percursos de egressos considerando recursos, competências, capitais agregados nos trajetos e experiências acadêmicas e que são mobilizados em seus campos de atuação. A metodologia será de abordagem quantitativa e qualitativa. Serão produzidos dados em painel com coortes de 2015 e 2019, por meio de informações do Censo da Educação Superior (CES), Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) e Relação Anual de Informações Sociais (RAIS). Além disso, a reconstrução de percursos será feita por meio de survey, aos egressos das duas coortes nas quatro instituições, e de entrevistas compreensivas com indivíduos de grupos específicos de cada uma das instituições. Serão conduzidas análises estatísticas descritivas e multivariadas, além de reconstruções de trajetórias (Lahire, 2004; Bourdieu, 1997), com o objetivo de distinguir percursos singulares. O enfoque interinstitucional também examinará condições, apoios e socializações em IFES situadas em regiões do país com diferentes oportunidades de emprego e geração de renda. Os resultados buscarão situar as trajetórias acadêmicas e profissionais, considerando as diferenças socioeconômicas regionais. Por fim, pretende-se contribuir para a instauração de uma metodologia de coleta regular de informações de diplomados para a realização de análises transversais e longitudinais de trajetórias.
GRUPO DE PESQUISA DO QUAL FAZ PARTE:
Grupo de Pesquisa em Socialização, Estratificação e Trajetórias Juvenis e Educacionais (GESET)
LINHA DE PESQUISA:
Educação especial, saúde e processos inclusivos
CONTATO:
haascla@gmail.com
Doutora em Educação (PPGEDU/UFRGS). Professora Adjunta da área da Educação Especial no Departamento de Estudos Básicos da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Docente no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS na Linha de Pesquisa Educação Especial, saúde e processos inclusivos e do Mestrado Profissional em Educação Básica do IFRS-Campus Farroupilha, na Linha de Psequisa “Políticas públicas e inclusão na educação básica”. Coordenadora da Especialização em Educação Especial e Processos Inclusivos para a Educação Escolar (FACED/UFRGS – Turma 2024/2025). Foi docente da área da Pedagogia no Instituto Federal do Rio Grande do Sul , Campus Caxias do Sul – RS (ago. 2016 a ago. 2022). Pesquisadora integrante do Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar (NEPIE/UFRGS), desde 2011.Temas de interesse: Políticas de educação especial e inclusão escolar; currículo e educação especial; trajetórias escolares dos estudantes com deficiência; cotidianos escolares, contextos e processos formativos dos profissionais da educação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
MAPEANDO CONTORNOS DAS POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO ESCOLAR EM DISTINTOS TERRITÓRIOS PARA A CONSTRUÇÃO DE SISTEMAS EDUCACIONAIS INCLUSIVOS (Chamada
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024-ATUAL
FINANCIAMENTO: Chamada Universal CNPQ/MICTI n. 10/2023
RESUMO:
Buscamos mapear os direcionamentos das atividades das políticas públicas em educação especial para a inclusão escolar em territórios nacionais e internacionais, com ênfase nos sistemas de ensino das distintas regiões do Brasil. Tratamos as políticas públicas em educação especial, como um processo de interpretação que envolve referenciais e interesses de atores públicos e privados. Propomos como problema central: Quais contornos, tensões e desafios emergem das instituições, redes e sistemas de ensino como agenda pública necessária para construção de sistemas educacionais inclusivos? Destacamos a necessidade de análise da trajetória da política brasileira de educação especial transcorridos mais de 15 anos da publicação das diretrizes nacionais de orientação inclusiva; o histórico recente de tentativa de retrocesso dessa política pela gestão federal (2019-2022), mediante o extinto Decreto Federal 10502/2020, cujos efeitos conservadores necessitam ser mapeados nos territórios; e as aproximações possíveis entre contextos nacionais e internacionais como signatários de acordos internacionais acerca da inclusão escolar. Definimos três eixos temáticos de dedicação da pesquisa: a) planejamento, gestão e financiamento das políticas em educação especial no âmbito dos sistemas de ensino. b) currículo, práticas pedagógicas e formação dos profissionais da educação; c) interseccionalidades do público da educação especial. Constituem evidências que fortalecem tais eixos: o encerramento próximo da vigência do Plano Nacional de Educação, principal instrumento de planejamento da política educacional brasileira; a precarização da formação dos profissionais que atuam para sustentar as medidas de apoio aos estudantes com deficiência no âmbito da escola comum; a necessidade de estudos sobre o público da educação especial associado às discriminações múltiplas e interseccionais e à dimensão da transversalidade da educação especial às etapas, modalidades e níveis de ensino. A pesquisa é qualitativa exploratória e fundamenta-se na abordagem cognitiva de políticas públicas e nos estudos críticos da deficiência, envolvendo estudos bibliográficos e documentais, análise de indicadores educacionais e visitas técnicas.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
EDUCACAO ESPECIAL E EDUCACAO DE JOVENS E ADULTOS EM INCURSOES A PARTIR DO CURRICULO ESCOLAR
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023-ATUAL
FINANCIAMENTO: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Auxílio financeiro.
RESUMO:
O presente projeto de pesquisa aborda a Educação Especial em transversalidade à Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a Educação Profissional, a partir do currículo escolar. Considera-se que as concepções acerca da ação pedagógica nos processos escolares inclusivos são delineadas em um contexto histórico e político, cuja trama aponta avanços, retrocessos, desafios e tendências de ambas as modalidades. Mediante uma abordagem qualitativa, investiga-se os processos de escolarização dos estudantes público da educação especial matriculados nas classes comuns da EJA e da Educação Profissional articulada ao ensino médio, face ao direito incondicional à aprendizagem dos sujeitos demandantes dessas modalidades. Propõe-se como problema a ser investigado: Como a ação da Educação Especial vem constituindo-se como apoio à escolarização de estudantes com deficiência na Educação de Jovens e Adultos e na Educação Profissional em contextos escolares inclusivos? No eixo das políticas educacionais prima-se pela pesquisa comparada e pelo mapeamento longitudinal das estatísticas educacionais do Censo Escolar da Educação Básica no cenário nacional, em distintos entes federados brasileiros (estados e municípios), com foco prioritário no território do Rio Grande do Sul. No eixo das práticas pedagógicas investe-se na reflexão da eliminação das barreiras de acesso ao currículo aos estudantes com deficiência e problematiza-se o papel do atendimento educacional especializado nas etapas e modalidades de ensino investigadas. Almeja-se que o conhecimento sistematizado no projeto possa fomentar a indissociabilidade entre as ações de ensino, pesquisa, extensão; resultar em publicações de produtos acadêmicos; produzir análises que possam corroborar com a implementação de políticas públicas nos cotidianos.
GRUPOS DE PESQUISA (CNPQ) QUE FAZ PARTE:
NEPIE- Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar – UFRGS
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/6695606539613038
Educação profissional e humanidades – IFRS
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/8562158091910577
LINHA DE PESQUISA:
Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos
CONTATO:
freitascrd@gmail.com
Pedagoga, Mestre em Educação pela Unisinos (1998). Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Realizou Percurso de Pós-Doutoramento na Universidade Federal do Rio Grande do Sul na área de Inclusão Escolar (2013). Realizou percurso de Pós-doutorado na Università degli Studi di Cagliari – It (2019). É Professora na Faculdade de Educação da UFRGS e no PPGEdu/UFRGS onde Coordena a linha de Pesquisa: Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos. Coordena o Laboratório de Tecnologia Assistiva (FACED/UFRGS) e o Grupo Multi: Livros em multiformato. Foi membro da Comissão de Pesquisa da Faculdade de Educação (3/12/2017 a 28/03/2019). É membro da Comissão de Pesquisa da Faculdade de Educação (25/03/2024 a ). No período de 2021 a 2023, atuou na Comissão de Pós-graduação do PPGEDU-UFRGS. Atualmente atua como Coordenadora adjunta do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFRGS. É também professora no Programa de Pós Graduação Stricto Sensu – Mestrado Acadêmico Interdisciplinar em Cognição, Tecnologias e Instituições da UFERSA. As pesquisas e produções têm sido voltadas para área de Inclusão Escolar, Tecnologia Assistiva com uso de Comunicação Aumentativa e Alternativa e produção de livros em multiformato. Como segundo eixo de Pesquisa, busca interlocução entre Educação e Saúde Mental. É líder do Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar NEPIE -UFRGS (Grupo de pesquisa CNPq dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/6695606539613038). Teve Pesquisa financiada e concluída pela Universal 2016-2020 CNPq. Pesquisa financiada e concluída pelo Edital: FAPERGS 2019-2023. Pesquisa aprovada FAPERGS 2024. Atualmente como Professora visitante- 2024, no Dipartimento di Scienze dell’Educazione “G. M. Bertin” Università degli Studi di Bologna, Bolsista de Produtividade em Pesquisa – PQ1
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – atual
FINANCIAMENTO: Fapergs e Cnpq
RESUMO: Na mente criativa das crianças, cada livro é um mundo. A literatura infantil tem a capacidade de abrigar a imaginação entre as páginas, relacionar a ficção à realidade e projetar, logo na primeira infância, o gosto pela leitura. No entanto, a escassez de recursos de acessibilidade na produção literária nacional nega, a muitas delas, o prazer de ler. Por isso, torna-se essencial discutir a acessibilidade aos livros infantis presentes nas escolas, bibliotecas e livrarias, buscando elementos que qualifiquem e permitam o acesso de todas as crianças à leitura. Partindo dessa questão, a presente proposta de pesquisa objetiva o estudo e o desenvolvimento de tecnologias voltadas à produção de livros ilustrados em multiformato para crianças entre 4 a 12 anos em processo de letramento em versão possível de ser produzida em grande escala. Os livros propostos indicam fundamentação a partir do Desenho Universal da Aprendizagem (DUA), envolvendo duas versões: uma com texto em tinta com fonte ampliada, braile, imagens em alto relevo; outra, com a inserção de Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA). As duas versões contarão com QR code com audiodescrição e contação da história em Língua Brasileira de Sinais ? Libras e legendas. O referencial teórico sustenta-se em estudiosos como Freitas 2022, Sousa e Castelini (2021), Polato (2010, 2013), Freitas, Tezzari, Stockmanns e Cardoso (2020) e Castrillón (2004) Wellichan, e Manzini, (2018 e 2021), Cardoso, Castelini e Sousa (2021), entre outros. Até o momento foram produzidos cinco títulos, todos em multiformato, com tiragens pequenas sendo entregues a escolas e a bibliotecas públicas de Porto Alegre e região metropolitana do Rio Grande do Sul. O desenvolvimento de tecnologias que permitam o acesso ao livro infantil a todas as crianças têm convocação social e importância ao promover não somente o acesso ao livro e à leitura, mas a interação entre todas as crianças com o mesmo livro em seus diferentes formatos. Desse modo, a pesquisa propõe-se a buscar democratizar o acesso à literatura para o maior número de crianças, permitindo-lhes assim a leitura em pares, crianças com e sem deficiência, lendo junto o mesmo livro. O objetivo geral da pesquisa é o estudo e o desenvolvimento de metodologias de desenvolvimento voltadas à produção de livros ilustrados em multiformato acessíveis para crianças entre 4 a 12 anos em processo de letramento em formato possível de ser produzido em grande escala.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Linguagens, Cognição e Tecnologias
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/3519179934567171
NEPIE-Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/6695606539613038
Pesquisa, Ação e Colaboração em Educação e Ensino da Saúde – EducaSaúde
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/1665076511892913
LINHA DE PESQUISA:
Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos
CONTATO:
baptistacaronti@yahoo.com.br
Possui graduação em Psicologia pela Universidade de São Paulo (1983), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1988), doutorado em Educação – Universita degli Studi di Bologna (1996) e Pos-doutorado pela Università di Roma ‘Foro Italico’ (2015). Atualmente é Professor Titular na área de Educação Especial, no Programa de Pós-Graduação em Educação, na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Integra o NEPIE (Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar) na UFRGS. Coordenou o Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS entre 2004 e 2008. Coordenou o Projeto Doutorado Interinstitucional e Educação UFRGS-UNEMAT (Dinter), entre 2010 e 2014. Integrou a Câmara de Pós-Graduação do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE) da UFRGS entre 2011 e 2014. Membro do Comitê de Avaliação da CAPES de 2010 a 2013.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Especial, atuando principalmente nos seguintes temas: educação especial, inclusão escolar, políticas de inclusão, além das relações entre pensamento sistêmico e educação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Políticas de inclusão escolar: o atendimento educacional especializado em municípios do Rio Grande do Sul
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2013 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Projeto vinculado ao Programa Observatório da Educação (CAPES/INEP) do Edital de 2012. A presente proposta configura-se como um ?plano articulado de trabalho em pesquisa e formação? que congrega diferentes iniciativas de investigação. O objetivo geral é analisar a gestão das políticas de inclusão escolar em municípios do Rio Grande do Sul, com ênfase na identificação do espaço institucional da educação especial, nas configurações que evidenciam a ação pública para garantia da escolarização dos alunos com deficiência, na oferta de serviços especializados em educação especial e nas trajetórias escolares dos alunos com deficiência, altas habilidades e transtornos globais de desenvolvimento..
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Políticas de Inclusão Escolar no Rio Grande do Sul: contextos e perspectivas
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2005 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa / Pró Reitoria de Pesquisa – Bolsa.
RESUMO:
A presente investigação tem como objetivo geral: analisar a implementação de políticas de inclusão escolar no Estado do Rio Grande do Sul. Os objetivos específicos são: -Analisar a abrangência e as singularidades das políticas de inclusão escolar no Rio Grande do Sul; -Identificar experiências de escolarização que valorizem o atendimento dos alunos com necessidades educativas especiais no ensino comum; -Investigar as possíveis conexões entre a inclusão e as políticas municipais de atendimento educacional. -Analisar o avanço de experiências inclusivas por meio da identificação de redes de ensino que apresentam políticas de inclusão escolar. -Discutir as características do atendimento educacional oferecido aos alunos com necessidades educativas especiais, considerando-se os contextos prioritários de análise e os dispositivos que dão suporte ao trabalho educacional: serviços de apoio, formação continuada, organização curricular, etc. -Divulgar o conhecimento produzido com relação à temática em pauta, com vistas à ampliação de um debate que possa subsidiar a qualificação do atendimento educacional. Palavras-Chave: educação, educação especial, inclusão, necessidades educativas especiais, políticas de inclusão, políticas educacionais.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
NEPIE-Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/1652197271061893
LINHA DE PESQUISA:
Arte, Linguagem e Currículo
CONTATO:
cristianmossi@gmail.com
Professor Adjunto da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), atuando junto ao Departamento de Ensino e Currículo e ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) na linha de pesquisa Arte, Linguagem e Currículo. Possui Doutorado em Educação (2014) pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), na linha de pesquisa Educação e Artes e Mestrado em Artes Visuais (2010) pelo Programa de Pós-Graduação em Artes Visuais (PPGART), na linha de pesquisa Arte e Cultura, ambos pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM/RS) e com financiamento integral da CAPES. Graduação em Desenho e Plástica – Bacharelado e Licenciatura Plena (2004/2007) e Pós-graduação – Especialização em Design para Estamparia (2008) na mesma instituição. Desenvolve estudos e pesquisas nas áreas de Artes Visuais e Educação e atualmente foca suas investigações na interface desses campos com as Filosofias da Diferença, tendo interesse especial pelas inter-relações entre processos de criação/invenção, docência e pesquisa em educação. É membro pesquisador do Grupo de Estudos e Pesquisas em Arte, Educação e Cultura (GEPAEC) e do Grupo de Estudo e Pesquisa em Arte e Docência – ARTEVERSA, ambos vinculados ao CNPq. Coordena o Grupo de estudos Povoar: arte, educação, filosofia e outros afetos.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Povoamentos entre arte, educação e filosofia: processos de criação e docência
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2019 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Objetiva-se, no âmbito das atividades de ensino de Estágios de Docência Obrigatórios para o curso de Licenciatura em Artes Visuais oferecidos pelo DEC da Faced/UFRGS (Estágios I, II e III), investigar processos de criação articulados à docência, sobretudo na formação inicial de professores de artes visuais, indagando-se acerca dos possíveis povoamentos produzidos entre arte, educação e filosofia, planos de pensamento esses que fazem emergir tanto a proposta de pesquisa que ora se apresenta, como as próprias experimentações no âmbito da formação oferecidas nos estágios.Além disso, intenta-se mapear as materialidades de expressão que se originam via tomada de ideias nos percursos formativos, averiguando os modos como as acadêmicas e os acadêmicos operam com as mesmas, tanto para contar de seus deslocamentos e dar sentido a eles como para operar com esses em suas invenções didáticas (criação de projetos de ensino e/ou conjunto de aulas).Interessa, ainda, dar continuidade a algumas das ações que se originaram na pesquisa anterior intitulada Docência e criação em educação das artes visuais: povoamentos entre visualidades, leituras e escritas, por entender que, embora as mesmas já tenham gerado dados interessantes que serão analiticamente relatados em seu encerramento, elas não se esgotaram e continuam repletas de possibilidades que se abrem a mais e mais questões..
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
O campo expandido da arte e da docência: aproximações, tensões, processos e práticas artísticas contemporâneas
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2016 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Esta pesquisa pretende investigar as aproximações possíveis entre processos e práticas artísticas contemporâneas e o campo da educação e formação docente, expandindo as noções tanto de arte como de docência. Na perspectiva de problematizar essas aproximações, pretende-se tomar determinadas práticas artísticas contemporâneas como ?plataforma de pensamento? para o campo da docência e sua formação, ao mesmo tempo que extrair do próprio campo educacional e de suas problemáticas que envolvem especialmente a educação, a escola básica e a docência a elas associados, perspectivas que contaminem o modo com o qual a arte e seus processos são pensados. Na esteira dessas questões, a pretensão é analisar criticamente os desdobramentos do que se tem chamado de ?virada educacional? (educational turn) no campo das artes visuais, interrogando de que modo este processo pode, de alguma forma, ter efeito sobre uma possível ?virada artística? nos processos de formação docente ou, por outro lado, uma contaminação mútua entre práticas e processos artísticos e educação, em especial, a realizada em espaços escolares formais. O projeto prevê várias ações envolvendo o grupo de pesquisa Arteversa ? Grupo de estudo e pesquisa em arte e docência (CNPq) tais como: fomento a produção de narrativas escritas e visuais, oriundas da análise das aproximações entre processos e práticas artísticas contemporâneas e formação docente a partir dos diferentes contextos territoriais de atuação dos participantes da pesquisa; promoção de encontros e intercâmbios entre os participantes da pesquisa através de conversas de campo, residências artísticas e educacionais e intercâmbios diversos, realizados presencialmente e a distância; subsídio a ações de formação docente inicial e continuada que contemplem a dimensão estética dessa formação, em especial, envolvendo processos e práticas artísticas contemporâneas, no âmbito da Faculdade de Educação da UFRGS e de instituições parceiras, tais como UFSM, UFC, UNIVASF, Colégio de Aplicação João XXIII- UFJF, UERGS, IFSul ? Campus Pelotas e Sapucaia, UNESPAR e Universidad de Antioquia, articuladas ou não com projetos já desenvolvidos em escolas públicas..
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
ARTEVERSA – Grupo de estudo e pesquisa em arte e docência
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/0454457670090591
Grupo de Estudos e Pesquisas em Arte, Educação e Cultura
http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/26178
LINHA DE PESQUISA:
Estudos Culturais e Educação
CONTATO:
rcristianne@gmail.com / cristianne.rocha@ufrgs.br
Mãe e atuante na causa das mulheres na ciência. Doutora e Mestra em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU/UFRGS). Realizou estágio de Pós-Doutorado junto à Organização Pan-Americana de Saúde (OPAS/OMS), em 2005, e junto à Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), em 2013. É, atualmente, Professora Associada III da Escola de Enfermagem da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atua junto ao Curso de Bacharelado em Saúde Coletiva. É Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Enfermagem (PPGENF/UFRGS), desde 2017, e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU/UFRGS), desde 2019. É Líder do GEPS – Grupo de Estudos em Promoção da Saúde, cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq. Foi Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Saúde Coletiva (PPGCOL/UFRGS), de 2012 a 2017. Foi Professora Colaboradora do Programa de Pós-Graduação em Saúde da Criança e Adolescente (PPGSCA/UFRGS), de 2007 a 2018. Foi Professora Visitante (2008) e Professora Colaboradora (2009-2010) do Instituto de Higiene e Medicina Tropical da Universidade Nova de Lisboa (IHMT/UNL), em Portugal. E, de 2006 a 2013, foi Professora Convidada da Universidad para la Cooperación Internacional (UCI), na Costa Rica. Atua, desde 2006, como Consultora da Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS/OMS), em diferentes projetos, no Brasil e no exterior. Suas áreas de atuação são Educação em Saúde, Comunicação em Saúde e Promoção em Saúde. Google Scholar: https://scholar.google.com.br/citations?user=EabD3voAAAAJhl=pt-BRoi=ao; Research Gate: https://www.researchgate.net/profile/Cristianne_Rocha2; Academia: https://ufrgs.academia.edu/CristianneFamerRocha; Publons: https://publons.com/researcher/3707904/cristianne-maria-famer-rocha/; Índice H: 15 (desde 2019); Índice i10: 29 (desde 2019).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Escrever para sanar: experiências de refugiados
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2024 – Atual
FINANCIAMENTO: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Bolsa.
RESUMO:
A pesquisa corrente discorre sobre a narratividade como uma possibilidade de curar subjetividades refugiadas. Se a razão de ser do refúgio parte de experiências de sofrimento, há que atuar sobre si mesmo a partir de tecnologias (re)constituam a subjetividade. Aqui, a tecnologia é a narrativa. Como foco metodológico, serão propostos ateliês narrativos com sujeitos em situação de refúgio para que possam construir narrativas acerca das suas próprias histórias de vida. Essas narrativas serão os materiais empíricos de análise. Como pressuposto de análise, articularemos os modos de pensar o sujeito, o presente e a crítica a partir do arcabouço teórico de Jorge Larrosa (2004). Como possíveis aprendizagens, entendemos que a subjetividade é fluída, movediça e flexível, o que torna o sujeito um campo de disputa a ser tensionado.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Políticas de ações afirmativas nos programas de pós-graduação da área de saúde coletiva no Brasil: implementação e efeitos sobre acesso, permanência e conclusão dos discentes
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2024 – Atual
FINANCIAMENTO: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Trata-se de um estudo multicêntrico de abrangência nacional, com abordagem metodológica mista quali-quanti com o objetivo de avaliar a implementação e efeitos das políticas de ações afirmativas nos programas de pós-graduação acadêmicos da área de saúde coletiva, quanto ao acesso, permanência e conclusão dos discentes beneficiados por tais políticas, com alto potencial para orientar políticas públicas. As estratégias metodológicas incluem aplicação de questionários fechados, entrevistas qualitativas, grupos focais e análise documental. Ao longo da produção e análise de dados, serão desenvolvidas ações extensionistas visando ampliar o impacto da pesquisa através da maior integração com a comunidade acadêmica e segmentos sociais envolvidos nas ações afirmativas. A perspectiva interdisciplinar e a produção de conhecimento comprometida com a transformação social são valorizados, para o que se procura integrar na equipe pesquisadoras e pesquisadores com diferentes expertises e que atuam em diferentes áreas do conhecimento. A pesquisa é coordenada pelo Prof. Dr. Marcelo Castellanos, sendo financiada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), sob o no. 88887.913861/2023-00, através do Edital no. 17/2023 – Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG) Políticas Afirmativas e Diversidade, com vigência de 01/12/2023 a 31/12/2028.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Estudo Nacional sobre fatores formadores da Inclusão e Letramento Digital dos profissionais da Atenção Primária à Saúde
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2024 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O Brasil é um dos países que apresentaram ascensão no acesso e uso da internet, smartphones e mídias sociais durante a pandemia. Segundo o We are Social há 5.158 bilhões de usuários de Internet no mundo, 84,3 no Brasil. Em uso de celulares, o Brasil lidera, com 97,12 de usuários. Segundo do mundo em tempo de acesso à internet mas, evidências apontam que o Brasil ainda é acometido por lacunas de exclusão digital e dificuldade no acesso às tecnologias de informação e comunicação, que chegam a comprometer, não apenas o desenvolvimento de atividades comunicativas, mas de informações seguras, de qualidade e baseadas em evidências. Esta pesquisa tem por premissa diagnosticar a situação do nível de inclusão e letramento digital em saúde pelos profissionais da APS/ESF, com prioridade para os ACS e ACE em seus territórios de atuação, a partir do acesso às TICS e de seu uso, com conhecimento e habilidades que respondam às principais questões emergentes e reemergentes da Saúde Pública no país. Além de suas competências em utilizar uma informação de forma segura, e assertivamente. Busca-se, portanto, responder às seguintes questões: 1) Como se revela o cenário atual brasileiro em relação à inclusão digital em saúde dos profissionais que atuam na APS? 2) Qual o nível do letramento digital em saúde dos profissionais que atuam na APS; 3) Que lacunas (gaps) de competências existem em relação ao letramento digital em saúde destes profissionais?
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
ESTRATÉGIAS BIOPOLÍTICAS E TECNOLOGIAS: A PRODUÇÃO DE SUJEITOS CONTEMPORÂNEOS NA EDUCAÇÃO E NA SAÚDE
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2023 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Nos últimos tempos, a utilização de tecnologias tornou-se intensificada em diferentes campos da vida. Diversos são os dispositivos apontados como propulsores das relações humanas, já que garantem possibilidades de interação entre as pessoas, de acesso a informações múltiplas e de maiores velocidades no que se refere ao desenvolvimento de muitas tarefas. Ao mesmo tempo, tais dispositivos (ou tecnologias) aumentaram as oportunidades de controle sobre a vida em nível individual, considerada a vasta quantidade de recursos que podem ser utilizados no sentido de qualificar performances e regular níveis orgânicos, por exemplo, em consonância com as práticas neoliberais. Especialmente após o início da pandemia de covid-19, as tecnologias ou pelo menos as narrativas que as envolvem articularam-se fortemente aos campos da educação e da saúde, produzindo efeitos que não se limitaram ao fim das normas de isolamento e distanciamento social. A partir disso, nosso objetivo é analisar as estratégias biopolíticas e as tecnologias que produzem sujeitos por meio dos discursos que as envolvem e, deste modo, impactam fortemente os campos da educação e da saúde. O projeto tem por base uma metodologia de investigação de caráter exploratório-descritivo, de abordagem qualitativa. Será utilizada como estratégia de coleta de dados a pesquisa documental e bibliográfica. A análise das informações produzidas será realizada a partir dos elementos emergentes do campo de pesquisa, tomando como ponto de partida os estudos sobre biopolítica, biopoder e governamentalidade de Michel Foucault. Espera-se que seja possível, com a realização da pesquisa proposta, melhor compreender as diferentes estratégias que nos constituem enquanto sujeitos modernos, governados por complexas e infinitas redes de instituições, procedimentos, cálculos, táticas, índices, entre outras, que tem como alvo a população. Ainda mais agora que, em decorrência da pandemia e do aumento exponencial do uso de dispositivos eletrônicos, estamos diante de outras inovações (ou armações) que nos governam, mediadas por algoritmos, big datas (imensos conjuntos de dados) e big techs (grandes plataformas digitais e suas gigantes empresas de tecnologia). Pretendemos, também, ao conhecer as possibilidades e os limites conceituais das estratégias biopolíticas que vem sendo utilizadas, nas interfaces entre tecnologias na educação e na saúde, procurar desestabilizar algumas de nossas certezas e tornar visíveis e dizíveis alguns dos discursos dominantes no campo em estudo.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Rompendo as barreiras da Desinformação: a Ciência Cidadã como aliada na Educação, Informação, Comunicação e na Tradução do Conhecimento à Promoção da Saúde
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2023 – Atual
FINANCIAMENTO: Ministério da Saúde
RESUMO:
Objetivo: Analisar as características da desinformação em saúde evidenciando possibilidades comunicacionais baseadas na qualidade da informação em saúde em apoio à tomada de decisões sobre os processos de cuidar da saúde e doença de situações agudas ou crônicas pelos profissionais da APS/ESF, à prevenção da desinformação e seus reflexos na saúde da comunidade.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Estilos de vida de población universitaria iberoamericana: Validación del cuestionario HOPEScore (Healthy Lifestyles Behaviour Score)
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2023 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Investigación epidemiológica cuyos objetivos son, por un lado, validar un cuestionario transcultural sobre los determinantes de la salud de una forma holística y, por otro lado, realizar un estudio epidemiológico global con dicho cuestionario. Proyecto coordenado por la Red Española de Universidades Promotoras de la Salud (REUPS), y la Red Iberoamericana de Universidades Promotoras de Salud (RIUPS), financiado por la Funcación Sanitaria MAPFRE.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Desenvolvimento de tecnologias para a promoção da parentalidade saudável e combate à violência na primeira infância
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2022 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Pesquisa nacional, que será desenvolvida pelas instituições UFBA, UFRGS, UFPR, USP, UNICAMP, UFSCAR, UFAM, FURG, UFJF, UESB, Universidade de Coimbra (Portugal) e University of Ryukyus (Japan). Foi selecionada na Chamada CNPq/DECIT-SCTIE-MS/COCAM-CGCIVI-DAPES – SAPS/MS- Nº 46/2022 – Saúde da Criança, com fomento no valor de R$ 1.183.200,00. Tem por objetivo geral desenvolver tecnologias para promoção da parentalidade saudável, desde a concepção, e combate à violência contra crianças nos primeiros 5 anos de vida, considerando as particularidades e a diversidade das cinco macrorregiões brasileiras. Trata-se de um estudo multicêntrico, de intervenção, multimétodos e de abordagem metodológica mista, a ser desenvolvido em todo território brasileiro.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Nursing Knowledge Network: Building an international research program and a plan of work
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2022 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Projeto de pesquisa coordenado pela Profa. Dra. Margareth Santos Zanchetta, Professora Associada da Escola de Enfermagem Daphne Cockwell, da Faculdade de Serviços Comunitários da Ryerson University (Toronto, ON, Canada).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
VIGILÂNCIA POPULAR DA SAÚDE, AMBIENTE E TRABALHO: ORGANIZAÇÕES COMUNITÁRIAS, SERVIÇOS PÚBLICOS DE SAÚDE E INSTITUIÇÕES DE PESQUISAATUANDO NA DEFESA DA VIDA DE POPULAÇÕES VULNERABILIZADAS POR MEIO DE UM PARTICIPATÓRIO
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2021 – Atual
FINANCIAMENTO: Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz)
RESUMO:
Públicos de saúde e instituições de pesquisa que atuam na defesa da vida de populações vulnerabilizadas. O objetivo é o de desenvolver a Vigilância Popular da Saúde, Ambiente e Trabalho em seus aspectos teóricos e metodológicos.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
AFRO BANTU BRASILEIRO: narrativas identitárias no contexto multiétnico brasileiro
PERÍODO DE EXECUÇÃO:
2020 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Projeto de Tese de autoria de Lazaro de Oliveira Evangelista, sob minha orientação, que tem como objetivo de analisar de que forma são constituídas as narrativas identitárias dos povos Bantu, segundo as perspectivas constituídas pelas instituições ILABANTU e ACBANTU, do mesmo modo que em articulação com a CICIBA, no contexto multiétnico religioso brasileiro, bem como suas relações aos processos educativos, sociais e históricos no cenário nacional..
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo de Estudos em Promoção da Saúde (GEPS)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/1505224790037948
Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade (NECCSO)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5639919727701293
Grupo de Estudos de Atenção à Saúde em Desastres e Eventos de Massa (GEASDEM/UFRGS)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/2426374621354711
Grupo de Pesquisa Políticas Públicas, Inclusão e Produção de Sujeitos (UNISC)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/9290356254254244
Linha de Pesquisa:
Escrileituras, Artistagens, Variações.
CONTATO:
cristianobedindacosta@gmail.com
Professor no Departamento de Ensino e Currículo e no Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Doutor em Educação pela UFRGS. Psicólogo pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Atuou na Universidade do Vale do Taquari – Univates (2011-2016), desempenhando diversas atividades nos níveis de ensino, pesquisa e extensão. Atual líder do Grupo de Pesquisa Rede de Pesquisa Escrileituras da Diferença em Filosofia-Educação – REDIF, do Diretório do CNPq. Coordenador da Linha de Pesquisa Escrileituras, Artistagens, Variações (PPGEdu/UFRGS). Membro dos Grupos de Pesquisa CEM – Currículo, Espaço, Movimento (Univates) e DIF – Artistagens, Fabulações, Variações (UFRGS). Organizador do ciclo de debates Arredores da imagem (UFRGS-MARGS). Integrante da Zona de Investigações Poéticas – ZIP (UFRGS-UERGS-UFPEL). Interessa-se pelas relações entre Arte, Literatura e Filosofia, tomadas como intercessores do pensamento em Educação. Pesquisa estratégias de criação nos âmbitos da didática, escrita e formação docente.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
FIGURAS BARTHESIANAS NO DISCURSO EDUCACIONAL BRASILEIRO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2026 – 2030
RESUMO:
Estudo dos modos de apropriação e circulação do pensamento de Roland Barthes pelo discurso educacional brasileiro contemporâneo. De teor arquivístico, a pesquisa debruça-se sobre o Catálogo de Teses de Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e os periódicos vinculados aos Programas de Pós-Graduação em Educação, com o propósito de inventariar, nos textos publicados no presente século, cenas de linguagem – citações e alusões – entendidas como figurações do autor e da racionalidade sob análise. Marcada por uma notável faculdade de mutação, a obra barthesiana pode ser lida sob o signo de linhas de força que permanecem constantes sobre a variação teórica e metodológica que constitui o seu percurso intelectual, derivando entre diferentes linguagens (literatura, cinema, fotografia, semiologia, teatro, pintura, música, moda, entre outras) e tópicas fabulatórias (o viver-junto, o sentimento amoroso, o desejo de escrever, o princípio de delicadeza, o vínculo entre o ensino e o prazer, o combate à violência potencial das palavras). Nesse meio, está em causa – e aqui já estamos a falar de hipóteses travestidas de princípios éticos para um saber com sabor – a imagem de uma poética relacional e não-dogmática, ensaiada no avesso de qualquer ortodoxia, seja ela acadêmica, temática ou disciplinar.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
O CAMPO AMPLIADO DA PESQUISA EDUCACIONAL CONTEMPORÂNEA: ARQUIVO, INESPECIFICIDADE, ASSOMBROLOGIA
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2026 – 2030
RESUMO:
Diante da imensa variedade métodos, estilos e confluências disciplinares que caracterizam as investigações educacionais contemporâneas, a pesquisa devota-se a explorar o que denomina campo ampliado de possibilidades textuais. De modo preciso, três estratégias procedimentais são perspectivadas: o arquivo (pensado desde as proposições de Michel Foucault e alguns de seus comentadores ulteriores), a inespecificidade (marca de objetos verbais não identificados, arredios a quaisquer categorias de pertencimento em que instalar-se, tal como proposto por Florencia Garramuño); a assombrologia (na esteira da apropriação feita por Mark Fisher da hauntology derridiana, entendida como a regência de passados e futuros perdidos no presente da criação). Tais práticas de impertinência configuram o horizonte problemático do estudo, desenvolvido em parceria com pesquisadores vinculados à Universidade do Vale do Taquari, à Universidade de São Paulo e à Universidade Federal do Paraná. O estudo teórico desdobra-se em exercícios concretos: arquivo, inespecificidade e assombrologia enquanto laboratórios de ideias, variações escrileiturais, comunidades de expansão. No limite: a educação como um campo maleável, feito de fronteiras porosas, fertilizações cruzadas, formas híbridas de viver-junto.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Teses e Dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul: 1972/2022 ? O Álbum das epígrafes
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023-ATUAL
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Tomando como matéria documental o catálogo de Teses e Dissertações produzidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, a presente investigação tem o objetivo de inventariar, analisar e escrever com epígrafes de pesquisas de Mestrado e Doutorado aí desenvolvidas entre os anos de 1972 e 2022, período que constitui os 50 primeiros anos de existência do Programa. Amparado pela teoria de autores como Michel Foucault, Walter Benjamin, Marjorie Perloff e Kenneth Goldsmith, o estudo assume uma lógica arquivística de levantamento exaustivo, apropriação e reescritura de citações epigráficas alógrafas, assumidas como vestígios afetivos, liminares e de segunda mão da cultura educacional em relevo. Desde a noção de Álbum, elaborada por Roland Barthes em suas últimas lições, pretende-se mobilizar o arquivo por meio de montagens inventivas e não hierarquizadas dos elementos textuais inventariados, de maneira que seus efeitos incidam ao mesmo tempo na renovação das leituras de produções passadas e na reconfiguração das matrizes expressivas e dos modelos de autoria presentes.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
O currículo em espaços escolarizados e não-escolarizados no Brasil e na Colômbia: diferentes relações com o aprender e o ensinar
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2012-atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Filosoficamente articulada ao pensamento pós-nietzschiano da diferença, tal como é proposto por autores como Gilles Deleuze, Michel Foucault e Roland Barthes, a presente pesquisa pretende investigar as especificidades curriculares em espaços escolarizados e não-escolarizados no Brasil e na Colômbia, provocando novas formas de pensá-lo em suas relações com o aprender e o ensinar. Neste sentido, ao perguntar pelos modos através dos quais se constitui o currículo em determinados espaços escolarizados e não-escolarizados, questionando-se sobre suas semelhanças, diferenças e rupturas, a pesquisa, além de propor um currículo rizomático e transversal em contraposição à concepção disciplinar e linear de currículo criada como modelo para a escola moderna, também se propõe a uma investigação das condições de possibilidade dos referidos espaços, assim como dos marcadores sociais, políticos e econômicos que operam em sua constituição. O campo empírico da pesquisa será constituído por dois espaços escolarizados e dois não escolarizados. Um dos espaços escolarizados será a Escuela Pedagógica Experimental (EPE), em Bogotá/Colômbia, na qual já existe um convênio com o curso de Pedagogia da UNIVATES. Além disso, busca-se integrar o espaço da EPE na pesquisa porque, nessa escola, se institui um currículo inovador que procura romper com a lógica linear imposta pelas disciplinas. Os outros três espaços serão na região do Vale do Taquari/RS/Brasil. Compreender como se constituem esses currículos e que efeitos eles produzem, poderá contribuir para os estudos e discussões do tema da pesquisa. Além disso, os resultados da pesquisa poderão servir para fundamentar a elaboração de artigos científicos e produções técnicas, bem como, possibilitar novas experimentações curriculares
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
ESCRILEITURAS DA DIFERENÇA EM FILOSOFIA-EDUCAÇÃO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2010-atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Dotando-se de função física, empírica, conceitual e operatória, o Grupo prima pela diversidade de materiais e multiplicidade de bolsistas e pesquisadores, sendo desenvolvido, simultaneamente, em quatro Núcleos, sediados em quatro universidades e em quase duas dezenas de escolas públicas, distribuídas em três estados do Brasil. Realiza estudos e práticas de escrita e leitura para crianças, jovens e adultos, através da renovação dos processos de aquisição e utilização da linguagem, enfocando: conteúdos escolares e operações mentais; interpretação de leituras e raridades de escrituras; variações contínuas de temas; criação de imagens e processos de pensamento; formas de conteúdo e de expressão; sensibilidade para as artes e linguagens; habilidades e competências para formular problemas, em ciências humanas, sociais e exatas.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
DIF – artistagens, fabulações, variações
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2002-atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
A criação do DIF – em 1º de julho de 2002, sob o nome “DIF – Grupo de Currículo de Porto Alegre” – foi possível porque, há muitos anos, por caminhos diversos, constituira-se, nesse espaço-tempo, um encontro de pensamento e de práticas, que vinha experienciando diferentes potências investigativas e expressivas, por deixar-se interrogar pelo pensamento da diferença, neste mundo, destes tempos de agora. Se DIF marcava, com um nome, o já-sabido, o já-dito, o já-feito, convocava, desde então, a uma responsabilidade ética de relação, trabalho e produção, a saber: 1) transmitir a sua experiência, para gerar e fazer circular o inverossímil, o que está chegando, o que está por vir; 2) irradiar e fazer convergir novos ensinos, estudos e pesquisas, para interceptar a opinião e a doxa, a mesmice e a imbecilidade; 3) tramar, trançar e tecer amigos e colegas, parceiros e simpatizantes, interessados e laços, afetos e amores, agenciamentos e maquinações, saberes e sacações, conceitos e personagens, planos e aventuras, caos e cacos, diabos e deusas, anjos e bruxas, aventuras e escrituras, alianças e diferenças, festas e trabalhos: para que o DIF torne-se produtivamente alegre e positivamente feliz.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
ESCRITA EDUCACIONAL E ASSOMBROLOGIA LITERARIA: MODOS DE ENDERECAMENTO AO ARQUIVO DOS MORTOS
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2026-2029
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O que podemos aprender com os mortos? Como eles interferem em nossas maneiras de ler e escrever? Atualmente, quais procedimentos textuais são mobilizados para endereçamento ao seu arquivo? Pensar de modo assombrado: o que isso quer dizer? Assumindo tais questões como matrizes narrativas, a pesquisa estabelece uma interface teórico-prática entre a escrita acadêmica e o universo literário, circunscrito por experimentos de linguagem devotados ao cuidado e à suplementação de vidas pregressas. Trata-se de alargar, por meio da apropriação de procedimentos escriturais alheios, o horizonte de possibilidades existenciais do texto em educação. De tom arquivístico, a investigação é realizada com obras produzidas a partir da perda e do luto, especialmente livros publicados neste milênio. O estudo é conduzido pelos conceitos de escrileitura (Sandra Mara Corazza) e assombrologia (Mark Fisher).
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Rede de Pesquisa Escrileituras da Diferença em Filosofia-Educação – REDIF
http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4273470577928731
DIF – artistagens, fabulações, variações
http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/2807823141960298
Currículo, Espaço, Movimento (CEM)
http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/8661328467783191
LINHA DE PESQUISA:
Sociologia e História da Educação
CONTATO:
almeida.doris@gmail.com
Graduação em História (PUCRS), Mestrado e Doutorado em Educação (2001/2007), com ênfase em História da Educação, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação/UFRGS. Professora Associada IV de História da Educação da Faculdade de Educação, atuando junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Membro Titular da Comissão de Pós-graduação (PPGEDU/UFRGS) no período de 2023-2025. Esteve como Editora da Revista História da Educação/ASPHE (2018- 2024) Bolsista Produtividade em Pesquisa/CNPq Nível PQ-2. Em 2018, esteve em pós doutoramento na UDESC, vinculada ao Programa de Pós-graduação em História do Tempo Presente, sob orientação da prof. Dra. Maria Teresa Santos Cunha, contemplada com bolsa CNPq. Líder do Grupo de Pesquisa/CNPq GARPE – Arquivos, Arquivos pessoais, patrimônio e educação. Vice-líder do Grupo de Pesquisa/CNPq, EBRAMIC- Educação no Brasil: memória, instituições e cultura escolar. Membro da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação/ANPED, da Sociedade Brasileira de História da Educação/SBHE, da Associação Sul-Riograndense de História da Educação/ASPHE, da Associação Nacional de História/ANPUH. Membro da Diretoria da SBHE (gestão 2020-2022), como representante regional/Sul. Desenvolve pesquisas inscritas na área da História da Educação, que abordem, em diferentes perspectivas, memórias relacionadas à educação. Destaque para estudos que tematizem as interrelações entre histórias de instituições educativas e seus sujeitos, tendo como referências os conceitos de patrimônio educativo, cultura escolar, arquivos pessoais e ego-documentos, seguindo os postulados da História Cultural, da História do Tempo Presente e da Micro-História. orcid – https://orcid.org./0000-0002-4817-0717
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
O lugar social da Escola no Terceiro e Quarto Distritos de Porto Alegre/RS: memória e patrimônio, entre passado e presente (do séc. XX ao XXI)
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024-atual
FINANCIAMENTO: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Auxílio financeiro.
RESUMO:
O Projeto tem por objetivo compreender o lugar social da escola na história dos Terceiro e Quarto Distritos de Porto Alegre, região de expansão fabril, na temporalidade que parte do início do século XX e chega ao tempo presente do século XXI. Considerando a diversidade de experiências educativas inscritas naquele espaço geográfico no período em análise, iniciativas de particulares, grupos étnicos, confissões religiosas e poder público, busca-se identificá-las com vistas a analisar os processos de escolarização que se deram naquele território. Pretende-se mapear a examinar essas instituições e práticas em suas singularidades e regularidades, contribuindo para o incremento da produção historiográfica acerca das memórias da educação naqueles bairros de Porto Alegre. Além da sua dimensão de pesquisa, o Projeto tem objetivos extensionistas, pois buscará sensibilizar, por meio de ações no local, promovidas através da Faculdade de Educação da UFRGS os docentes e discentes das escolas envolvidas no Projeto, bem como a comunidades do entorno, para a importância da preservação e discussão do patrimônio educativo naquela região. A proposta de investigação reúne pesquisadores com expertises diversas, saberes estes que serão mobilizados em torno do objeto comum da escolarização no referido território. Assim, convergem no Projeto de Pesquisa o interesse tanto em historiografar os processos de escolarização nessa região, quanto com a preservação e apropriação desse patrimônio educativo.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Pelo direito à memória: arquivos como resistência ao esquecimento (século XX)
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022-atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O Projeto busca desenvolver investigações com foco na preservação do patrimônio educativo, tanto na Faculdade de Educação como em outras instituições educativas. Tendo como sede de execução o Arquivo Histórico da Faculdade de Educação, O Projeto prevê conexões interinstitucionais, sobretudo com a Unisinos e UDESC, considerando os espaços de memória dessas instituições. Assim, tem-se como objetivo desenvolver políticas de doações de arquivos pessoais de professores, representativos de suas trajetórias e da cultura escolar para construção de um potente acervo de memórias da Educação no RS, envolvendo a comunidade acadêmica, professores e estudantes da Escola Básica. Busca-se sensibilizar a comunidade acadêmica para os temas que abrangem os patrimônios da Educação. Além disso, pretende-se efetivar diálogos com outras escolas com vistas a sensibilizá-las para a importância da preservação do patrimônio histórico-educativo e incentivá-las a pensarem em políticas de salvaguarda documental..
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Arquivos e História da Educação: entre o guardar, o pesquisar e o ensinar
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022-atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O Projeto de Pesquisa está relacionado à constituição do Centro de Memórias da Educação CEME Faced/UFRGS e à problematização que se dá em torno dos arquivos e do patrimônio histórico-educativo. Entende-se o Centro como espaço vivo e de atravessamentos complexos, em que se preservam fragmentos da memória da Universidade, sobretudo da Faced e do Colégio de Aplicação, mas também muitos outros acervos representativos das memórias da Educação do Rio Grande do Sul. Nessa perspectiva de discussão do patrimônio histórico-educativo, o Projeto tem por objetivo fomentar a pesquisa em História da Educação, bem como localizar outros acervos pessoais e de instituições educativas (creches, escolas, universidades, moradias estudantis, instituições de associativismo docente, entre outras), considerando as singularidades que permeiam os gestos de arquivamento, representativos das experiências educacionais, em diferentes temporalidades. A partir do inventário desses conjuntos documentais, busca-se examiná-los, nos planos individual e coletivo, e reconhecer a potência desses testemunhos que, somados a outros documentos, podem contribuir para um incremento da produção historiográfica acerca das memórias da Educação no RS, considerando os percursos de seus agentes, sobretudo docentes e discentes, em seus espaços de atuação. O Projeto insere-se nos postulados da História Cultural e tem na História da Educação seu campo temático de investigação, em suas interfaces com os estudos em torno de Arquivos Institucionais e Arquivos Pessoais. Com o emprego das metodologias da Análise Documental Histórica e História Oral, pretende-se examinar os documentos e, assim, reunir elementos que auxiliem na compreensão de diferentes questões que envolvem as experiências vividas por professores e estudantes nas instituições educativas. Em outra dimensão relacionada à formação docente, objetiva-se sensibilizar estudantes dos cursos de licenciatura para a importância da preservação do patrimônio histórico-educativo das instituições, tendo como espaço de discussão as aulas de História da Educação.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
GARPE – Arquivos, Arquivos Pessoais, Patrimônio e Educação
EBRAMIC – Educação no Brasil: memória, instituições e cultura escolar.
LINHA DE PESQUISA:
Arte, Linguagem e Currículo
CONTATO:
fiss.doris@gmail.com
Possui Graduação (Licenciatura Plena) em Letras Português/Inglês e respectivas Literaturas pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1991), Mestrado (1996-1998) e Doutorado (1999-2003) em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. É Professora Associada IV no Departamento de Ensino e Currículo (Área: Didática, currículo e formação de professores) da Faculdade de Educação (FACED) e Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) – Linha de Pesquisa: Arte, Linguagem, Currículo / Área Temática: Docência e Discurso. É líder do “Grupo de Pesquisa em Educação e Análise de Discurso” (GPEAD) do PPGEDU/UFRGS/CNPq que mantém relação com professores da Universidad Nacional de Río Cuarto (Argentina) e Universidade Pedagógica de Moçambique. Também é integrante do Grupo de Pesquisa “Núcleo de Estudos sobre Acesso e Permanência na Educação” (Instituto Federal Fluminense/CNPq). Parecerista ad hoc das revistas: Educação e Realidade, Currículo sem Fronteiras, Arquivos Analíticos sobre Práticas Educativas, Educação, Reflexão e Ação, Educação, Ciência e Cultura e Eventos Pedagógicos. Membro do Conselho Editorial da Revista Reflexão e Ação e da ReFilo (Universidade Federal de Santa Maria). Membro do Conselho Consultivo Nacional da Revista Eventos Pedagógicos (UNEMAT). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em currículo, práticas pedagógicas e formação de professores, atuando principalmente nos seguintes temas: análise de discurso, currículo, culturas juvenis, identidades docentes, planejamento e formação de professores. Pesquisadora no campo da formação de professores e da análise de discurso, tem constituído interfaces entre educação e estudos da linguagem e, também, tem atuado na formação de licenciandos e de novos pesquisadores – mestrandos e doutorandos.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
A DISCURSIVIZAÇÃO DOS TILSP NO DISCURSO-SOBRE PRODUZIDO PELO JORNALISMO DIGITAL ENTRE OS ANOS DE 2019 e 2022: A MEMÓRIA QUE RETORNA NOS SENTIDOS EM CIRCULAÇÃO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Projeto de Tese de Doutorado elaborado pela pós-graduanda Amanda Coelho Alfaia e orientado pela Profa. Dra. Dóris Maria Luzzardi Fiss no Programa de Pós-Graduação em Educação. Período: de 14/11/2023 a 24/09/2027
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
GESTÃO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA NO RIO GRANDE DO SUL: FUNCIONAMENTO DO DISCURSO E CONSTITUIÇÃO DOS SENTIDOS DE ALARGAMENTO DAS FUNÇÕES DA ESCOLA
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Pesquisa que está sendo desenvolvida pelo doutorando Ildo Ronan Vilarinho Júnior e orientada pela Profa. Dra. Dóris Maria Luzzardi Fiss no Programa de Pós-Graduação em Educação. Período: 23/09/2025 a 23/03/2028.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
O CINISMO E A GESTÃO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA: ORDENAMENTO JURÍDICO-ADMINISTRATIVO E FALSEAMENTO DO DIZER
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Projeto de Tese de Doutorado elaborado pelo pós-graduando Lucas Carboni Vieira e orientado pela Profa. Dra. Dóris Maria Luzzardi Fiss no Programa de Pós-Graduação em Educação. Período: de 25/09/2023 a 24/09/2027.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Formação de Professores na escola: o que dizem os estudantes sobre os docentes?
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Este projeto tem como objeto de interesse a formação de professores considerada desde um espaço muito específico: a escola. A intenção de pesquisa envolve a abordagem densa de um tema fundamental tanto ao processo de formação de professores na universidade quanto à forja do trabalho docente na escola: as formações imaginárias discentes de professor e a permanência do estudante na escola. O que justifica a proposta de um tal estudo? O compromisso, que necessariamente precisa ser assumido nos espaços de formação docente, com a busca de compreensão da forma como os professores são, ou não, compreendidos por seus alunos – o que se constitui como recurso pedagógico e relacional importante. Acreditamos que os conflitos vivenciados nos espaços escolares têm uma de suas origens no diálogo ainda pálido entre docentes e discentes ou, no mínimo, em práticas de escuta uns dos outros ainda tímidas, práticas que precisam ser potencializadas, delas derivando um (re)conhecimento mais sensível daquilo que habita o campo de interesses e afetos de cada um. Tais crenças temporárias, tomadas como hipóteses que têm sido problematizadas ao longo da investigação proposta, inspiram de certa forma as questões de pesquisa: (1) Que formações sobre os professores constituem o imaginário discente? (2) Que relações podem ser estabelecidas entre as formações imaginárias de professor mobilizadas pelos estudantes e sua permanência na escola? (3) O que faz o educando permanecer na escola? O projeto de pesquisa se articula a estudos realizados por integrantes do Grupo de Pesquisa em Educação e Análise de Discurso (GPEAD/CNPq/UFRGS), liderado pela Profa. Dra. Dóris Maria Luzzardi Fiss, também atendendo ao objetivo de contribuir para a integração da produção científica desenvolvida na área temática em que se insere, concernente às atividades de pesquisa, orientação e docência, ampliando o escopo das reflexões pretendidas. O estudo tem estabelecido relação não apenas com as pesquisas do mestrado e do doutorado cursados no PPGEDU/UFRGS quanto ao adensamento das reflexões sobre a formação de professores, mas também com investigações mais recentes que, orientadas por mim, foram desenvolvidas por egressos do PPGEDU: Marcos Machado Duarte com estudo sobre as estratégias e os motivos de permanência dos estudantes secundaristas na escola; Marcos Salmo Silva de Lima com estudo sobre as estratégias e motivos de permanência dos professores da educação básica e dos estudantes dos anos finais do ensino fundamental na escola; Valéria da Silva Silveira com estudo sobre as estratégias e motivos de permanência dos estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental na escola. Considerando pesquisas que estão sendo realizadas por pós-graduandos desde o ano de 2023, os estudos dos doutorandos Ildo Ronan Vilarinho Júnior e Lucas Carboni Vieira oferecem contribuições para o meu na medida em que se ocupam da análise do discurso das políticas públicas educacionais no Estado do Rio Grande do Sul nos anos de 2022 a 2027. O projeto de pesquisa desenvolvido por mim pertence à área temática Docência e Discurso, Linha de Pesquisa: Arte, Linguagem, Currículo (PPGEDU/UFRGS). Ademais, vincula-se a Ações de Extensão propostas e aprovadas pela Comissão de Extensão da Faculdade de Educação. Ações que, por sua vez, estão relacionadas com a Disciplina Educação Contemporânea – currículo, didática, planejamento assim como com o projeto de pesquisa concluído “Formação de Professores, Tecnologias de Informação e Comunicação e Autoria”.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
GRUPO DE PESQUISAS SOBRE EDUCAÇÃO E ANÁLISE DE DISCURSO
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/8939621547068422
Núcleo de Estudos sobre Acesso e Permanência na Educação
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/8625284108745394
LINHA DE PESQUISA:
POLÍTICAS E GESTÃO DE PROCESSOS EDUCACIONAIS
CONTATO:
egeslaine.nez@ufrgs.br
profe.denez@gmail.com
CURRÍCULO LATTES
Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) e Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Pós Doutora pela PUCRS. Atualmente é professora da Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Tem experiência na área da Educação Superior, atuando principalmente nos seguintes temas: universidade, internacionalização, formação de professores, pós-graduação e políticas educacionais. É líder do Grupo de Estudos sobre Universidade (GEU/INT): INTerculturalidade, INTernacionalização e INTegração de saberes. Membro do Centro de Estudos de Educação Superior (CEES) da PUCRS. Membro participante do Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação na UFRGS. Editora associada da Revista Panorâmica da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Campus Universitário do Araguaia (CUA). Professora do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEDU), na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e colaboradora na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Campus de Francisco Beltrão.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INTERNACIONALIZAÇÃO (PRINT): IMPACTOS E CONSTRUÇÃO DE INDICADORES NAS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR GAÚCHAS
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024- atual
FINANCIAMENTO: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Auxílio financeiro.
RESUMO:
O projeto de pesquisa intitulado Programa Institucional de Internacionalização (PrInt): impactos e construção de indicadores nas instituições de educação superior gaúchas objetiva analisar os impactos do CAPES/PrInt que se encerra em 2024, buscando caracterizar indicadores de Internacionalização da Educação Superior das IES gaúchas participantes com vistas nas ações desenvolvidas e no movimento realizado pelos pesquisadores envolvidos. No bojo dessa temática, o cerne deste estudo tem como área de abrangência o Estado do Rio Grande Do Sul, nas respectivas cidades de Porto Alegre, Pelotas, Santa Maria, e Rio Grande, nas IES que foram contempladas e que constituem o lócus desta investigação: UFRGS, UFPel, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e a Universidade Federal de Rio Grande (FURG). A relevância científica e política desta investigação é a possibilidade de refletir sobre as ações de internacionalização fomentada pela política do CAPES/PrInt, que desencadearam novos cenários institucionais dialógicos na consolidação dos grupos e redes de pesquisa nacionais e internacionais. Para realizar o projeto em questão a abordagem metodológica será qualitativa/quantitativa, com pesquisa bibliográfica e documental. Se propõe visitas técnicas às instituições universitárias federais gaúchas, participantes do CAPES/PrInt para conhecer a realidade in loco e os projetos que foram desenvolvidos. No intuito de analisar os dados obtidos a partir das evidências, a análise de conteúdo será a abordagem analítica. Como produtos desta investigação estão previstas publicações em eventos e revistas, seminário interinstitucional e de um dossiê evidenciando os resultados do programa de internacionalização no Rio Grande do Sul, assim como as experiências vividas pelas universidades participantes do programa. Por fim, destaca-se ainda que essa investigação tem seus objetivos vinculados ao Grupo de Estudos sobre Universidade (GEU/INT): INTerculturalidade, INTernacionalização e INTegração de saberes. Espera-se com esse estudo contribuir consubstancialmente com a área de pesquisa auxiliando o processo de avaliação e proposição de políticas públicas para a educação superior de maneira articulada e interinstitucional fomentando redes de pesquisa e a inserção de novos investigadores, além da construção de indicadores para as universidades gaúchas..
LINHA DE PESQUISA:
Políticas e Gestão de Processos Educacionais
CONTATO:
elisabete.burigo@ufrgs.br
CURRÍCULO LATTES
É licenciada em Matemática e Mestre em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e Doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (2004). Realizou estágio pós-doutoral no Service d’Histoire de l’Éducation do Institut National de Recherches Pédagogiques, em Paris, 2011. É professora titular do Instituto de Matemática e Estatística da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. É docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS, na linha Políticas e Gestão de Processos Educacionais, e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática, na linha Formação de professores de matemática e novas tendências. Atua principalmente nos seguintes temas: currículos escolares, formação de professores e história da educação matemática. É pesquisadora do GHEMAT – Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática no Brasil.
TÍTULO DE PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
PARA QUE ENSINAR MATEMÁTICA? RECORRÊNCIAS E INFLEXÕES NOS DEBATES E EMBATES SOBRE OS CURRÍCULOS ESCOLARES
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2021-atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Este projeto de pesquisa propõe uma investigação sobre os percursos de constituição dos discursos curriculares sobre as finalidades do ensino escolar da Matemática no Brasil, articulando uma perspectiva de discussão de questões curriculares com pesquisas em desenvolvimento no campo da História da Educação Matemática. A investigação é motivada pela identificação de ambiguidades e tensões recorrentes, desde os tempos dos cursos primário e ginasial, entre uma visão instrumental da disciplina e proposições de uma educação matemática orientada para o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico; tensões que são agravadas com a instituição da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as demandas impostas às escolas pelos sistemas de avaliação da qualidade do ensino. Tomando como marcos temporais a elaboração da Lei nº 5.692/71 e a instituição da BNCC em 2017, e portanto percorrendo um período de aproximadamente 50 anos, o projeto de pesquisa pretende identificar recorrências e inflexões, dissonâncias, convergências, ambiguidades e aproximações em discursos sobre as finalidades da educação matemática escolar que circularam nacionalmente, rastreando os modos como esses discursos foram sendo reiterados ou reconfigurados. A estratégia concebida para a investigação está baseada na articulação de dois procedimentos, a serem desenvolvidos de modo concomitante e articulado. De um lado, pretende-se revisar e sistematizar os resultados encontrados por outros estudos, inclusive aqueles de autoria desta pesquisadora, que tomaram por objeto discursos ou proposições de políticas curriculares para a matemática escolar por diferentes atores, no período referido. De outro lado, pretende-se investigar os enunciados sobre as finalidades da matemática escolar, identificados a partir da leitura de documentação abrangendo: legislação de âmbito nacional, pareceres e diretrizes emanados pelo Conselho Federal de Educação e pelo Conselho Nacional de Educação, documentos do Ministério da Educação e do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (INEP) acerca de temas relacionados às políticas curriculares; anais dos Encontros Nacionais de Educação Matemática, realizados desde 1987, dos Seminários Internacionais de Pesquisa em Educação Matemática, e outros documentos produzidos pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM); documentos sobre ensino de Matemática produzidos pela Sociedade Brasileira de Matemática (SBM). Como produto, pretende-se oferecer análises que contribuam para a explicitação e elucidação das finalidades atribuídas à matemática escolar por governos, organismos oficiais e outros atores coletivos, como subsídios para a construção de políticas curriculares com transparência e participação dos sujeitos dos processos educativos.
TÍTULO DE PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
ESTUDAR PARA ENSINAR: PRÁTICAS E SABERES MATEMÁTICOS NAS ESCOLAS NORMAIS DO RIO GRANDE DO SUL (1889-1970)
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2016-atual
FINANCIAMENTO:Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Outra.
RESUMO:
Este projeto propõe um estudo sobre a formação de professores primários para o ensino dos saberes matemáticos implementada nas escolas normais ou complementares do Rio Grande do Sul, no período 1889-1970. São enfocados os processos e as práticas formativas no âmbito de três estabelecimentos com importância destacada no cenário regional: a Escola Normal de Porto Alegre, criada no tempo do Império, atual Instituto Estadual de Educação General Flores da Cunha; a Escola Complementar de Pelotas, atual Instituto Estadual de Educação Assis Brasil; a Deutsches Evangeliches Lehrerseminar, atual Escola Normal Evangélica de Ivoti, criada pela comunidade teuto-brasileira vinculada ao Sínodo Rio-Grandense. A pesquisa é orientada pelas seguintes questões: qual o papel dos saberes matemáticos na formação do professor para o ensino primário? Como as instituições formadoras concebiam e praticavam essa formação? Quais representações de escola, de professor e de formação eram evocados ou orientavam a ação dos formadores? Como os atores dessas instituições interpretaram o ideário de movimentos como o escolanovismo e a Matemática Moderna, e que proposições construíram para o ensino dos saberes matemáticos nas escolas primárias?
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo Associado de Estudos e Pesquisas sobre História da Educação Matemática
Linha de Pesquisa:
Educação Especial, Saúde e Processos Inclusivos
Contato:
elisandro.rodrigues@ufrgs.br
Doutor em Educação [Unisinos]; Mestre em Saúde Coletiva [UFRGS]; com Residência Multiprofissional em Saúde Mental Coletiva [UFRGS]; Especialista em Educação em Saúde Mental Coletiva [UFRGS]; Especialista em Tecnologias da Informação e da Comunicação Aplicadas à Educação [UFSM]; Pedagogo. Professor Adjunto da Departamento de Estudos Básicos da Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul [DEBAS/FACED/UFRGS]. Professor no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul [PPGEDU/UFRGS]. Professor e Pesquisador no Programa de Pós-Graduação em Avaliação de Tecnologias para o Sistema Único de Saúde (SUS) do Grupo Hospitalar Conceição. Integrante do Núcleo de Pesquisa em Psicanálise, Educação e Cultura – NUPPEC, Eixo 2 – Psicanálise, Educação e Cultura. integrante do CARCARÁS: Grupo de Estudo e Pesquisa entre Educação Filosófica, Escrita e Leitura (UNISINOS) e do Núcleo de Estudos em Políticas de Inclusão Escolar (NEPIE – UFRGS). Possui experiência na área da Educação e da Saúde Coletiva com ênfase nos seguintes temas: Educação em Saúde; Educação na Saúde; Saúde e Educação; Escrever na Saúde; Escrita; Montagem da Escrita e do Pensamento em Educação e Saúde; Tecnologias educacionais em educação em saúde; Processos pedagógicos em educação em saúde; Educação Inclusiva.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Pensamento-arquivo: Montagens sensíveis com as palavras inacabadas
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – ATUAL
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
“Leva tempo aprender como fazer” é o que nos recorda David Perlov em seu filme-ensaio-biografia Diário 1973-1983. Marília Garcia retoma essa frase para pensar o infraordinário – lembrando de Georges Perec. A escrita de uma tese/dissertação monta-se com leituras que se compõem em um jogo de palavras inacabadas que dialogam com o que vivemos. Mas, leva um certo tempo para organizarmos as palavras que vamos dispor em nosso processo de trabalho. E, sobretudo, existe um demorar-se, um tempo de aprendizado, para saber como dispor e como montar as palavras. Exige, penso, uma leitura de trabalho e um trabalho de leitura anterior ao sentarmos para organizar nossos arquivos em nossa mesa de montagem. Nessa pesquisa, hábito a mesa de montagem da artista Elida Tessler para pensar em “como fazer para ver o que está ali?”. Esta é uma pesquisa que versa sobre o pensamento-arquivo. O convite é dialogar sobre as montagens dos arquivos, o que chamo aqui de montagens sensíveis, para pensar o que esses registros, enquanto arquivos sensíveis, nos dizem-nos. São palavras manuseadas, como quem toma na mão: um pensamento sobre o ensino, sobre a docência, sobre os modos e maneiras do pensamento-arquivo e da montagem de um certo acervo para pensar o infraordinário da sala de aula e da pesquisa em educação e saúde. Essa mesa de montagem, essas palavras, enquanto arquivos, dizem de um trabalho em andamento. Um work in progress como comenta Didi-Huberman sobre o trabalho de Brecht ou, como Elida Tessler, ao falar de seu trabalho que está sempre em permanente alteração e mudança. Para essa artista o trabalho versa sempre sobre o mesmo, de diferentes modos, pois ela toma a palavra como combustível de suas obras. A cada obra a pesquisa em torno da palavra vai ganhando outros contornos. Elida Tessler comenta que assim como o work in progress ela tem o seu word in progress. Trabalho com a palavra em constante movimento, com o acúmulo de objetos, no sentido de guarda de objetos-arquivos, que um dia poderão ser pensados e colocados a exposição, um trabalho de arquivista que guarda para depois mostrar. Parte-se enquanto proposta de pesquisa da mesa – enquanto página em branco – do atelier de Elida Tessler para pensar os processos e procedimentos de montagem, desmontagem, remontagem de suas obras. A pesquisa terá a duração de 3 a 5 anos realizando o registro, em vídeo, de 2 a 3 encontros anuais entre o pesquisador e a artista realizando um registro do instante, do cotidiano e do encontro.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
POLÍTICAS DA IMAGINAÇÃO – MODOS SINGULARES DE LER O MUNDO, A PALAVRA E IMAGINAR A INCLUSÃO ESCOLAR
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – Atual
RESUMO:
O presente projeto Políticas da Imaginação – Modos singulares de ler o mundo, a palavra e imaginar a inclusão escolar organiza-se a partir de duas ações, sendo a primeira um projeto de pesquisa e uma ação de extensão com duas atividades. Enquanto pesquisa e extensão pretendem-se investigar e aprofundar os conceitos de deficiência potencial; política(s) da imaginação; emoção; inclusão escolar pensando nos modos de criação de subjetividades, nas invenções de si e do mundo através do trabalho com imagens e com palavras. Configura-se, deste modo, o problema de pesquisa cuja pergunta é: Como ocorre a montagem e os modos de criação e invenção de dispositivos educacionais no fazer pedagógico da educação especial e da inclusão nas redes municipais e estadual de educação? Outras perguntas que se desdobram desta, e que são carregadas de intencionalidade pedagógica e política são: Que imagem de inclusão temos? Como imaginamos a inclusão escolar nas redes municipais e estadual de educação? Como imaginar a inclusão escolar nas redes municipais e estadual de educação? Enquanto pesquisa segue uma abordagem qualitativa, com características empíricas, de revisão bibliográfica e teórica, com bases nos pressupostos conceituais do campo da Filosofia da Diferença, da Filosofia da Imagem e da Poética da Imagem. Opera com um método e um modo de fazer pesquisa que tem na Montagem do pensamento, da leitura e da escrita seu trajeto de investigação. Utilizar-se-á da prática de entrevista cartográfica a ser realizada com 30 participantes dos projetos de extensão, professoras e professores das redes municipais e na rede estadual de educação da Região Metropolitana de Porto Alegre, buscando assim compreender as imagens e as concepções existentes de inclusão escolar e as formas de imaginar a inclusão nesses contextos. As ações de extensão serão realizadas com a criação de um Atelier de Escuta dos modos singulares de ler o mundo e a palavra e um Atelier Imaginar a inclusão escolar que dispõem de uma aproximação da temática da arte, da filosofia e da educação por intermédio da fotografia pinhole e inclusão para pensar os registros dos pequenos gestos cotidianos do fazer docente e tende a realizar uma cartografia dos dispositivos educacionais produzidos por professoras e professores que trabalham com educação especial e inclusão escolar.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Filosofia, literatura e as práticas de leitura e escrita na escola pública: uma composição para aprendermos a viver em meio ao perigo da stultitia contemporânea
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2021- atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Esta pesquisa opera a partir de quatro movimentos, com inspiração na arquegenealogia em Michel Foucault, mais especialmente a genealogia da subjetivação, para examinar a relação entre a leitura, a escrita e a subjetivação das infâncias nas escolas públicas em tempos de aceleração, de esmaecimento da figura do professor e de uma stultitia contemporânea. Nesse sentido, essa investigação busca problematizar o lugar da escrita e da leitura nas escolas em suas relações entre a verdade e os modos de subjetivação, quando tomadas a partir da perspectiva de uma composição entre e filosofia e literatura. Como principal autores, elenca-se Foucault e Sêneca, além da inspiração em Nietzsche, Han, Berardi, Petit, Souza, Butler, Kohan, Aquino, Corazza, entre outros. Como o grupo de pesquisa já vem traçando extensas revisões da bibliografia articulando literatura, filosofia e educação, iremos acrescentar buscas específicas sobre as políticas publicas de fomento à leitura no Estado do Rio Grande do Sul, sendo esse o primeiro movimento da pesquisa. Em um segundo movimento iremos analisar legislações federais e específicas do Estado do Rio Grande do Sul em se tratando da leitura e da escrita, para desenhar suas regularidades e deslocamentos enunciativos. Em um terceiro movimento iremos examinar a obra de Sêneca, mais especificamente as Cartas à Lucílio, como que uma atualização de como esse pensador estoico ainda pode contribuir para pensarmos as escolas no presente, focando em especial nas práticas de leitura e escrita, permeados pela perspectiva foucaultiana do cuidado de si. Neste terceiro movimento buscaremos produzir possibilidades teóricas e procedimentais no cruzamento entre a literatura e a filosofia da diferença para pensar em como as práticas de leitura e escrita podem ser encontros potentes para o exercício do pensamento e a constituição ética, estética e política. E, em um quarto movimento, iremos operar com procedimentos didáticos de invenção produzidos com essas montagens teóricas por meio de oficinas com professores, professoras, alunos e alunas em escolas públicas de redes municipais e da Rede Estadual de Ensino do Estado do Rio Grande do Sul, a fim de pensar a escola como um espaço possível de perguntarmos radicalmente pelos modos de vida. Parte-se, portanto, do entendimento que uma educação problematizadora que se dá entre a filosofia e a literatura não pode ser um luxo para poucos, mas um direito a ser experimentado na escola pública que atende a população econômica mais vulnerável no nosso país, como modo de equipagem de vida e de pensamento.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Tecnologias educacionais e os processos de subjetivação na formação em saúde
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2021 – atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Pesquisa Institucional a ser realizada na Gerência de Ensino e Pesquisa do Grupo Hospitalar Conceição (GEP-GHC). Projeto de Pesquisa ligado à linha de Pesquisa Avaliação e Produção de Tecnologias na Educação do PPPGATSUS e da Linha de Pesquisa Práticas Pedagógicas em Saúde e Educação do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Práticas Pedagógicas em Saúde (GEPPPS-GHC). Este projeto toma o conceito de tecnologias educacionais para pensar os processos de subjetivação e de formação em cursos da área da saúde. O estudo tem como desenho uma pesquisa qualitativa com características empíricas, de revisão bibliográfica e teórica e, como dispositivo de pesquisa, à entrevista cartográfica. Objetiva descrever o modo como docentes, discentes e outros sujeitos relacionados à formação em saúde concebem as ?tecnologias educacionais? e perceber como essas tecnologias educacionais contribuem para a subjetivação de distintos sujeitos vinculados a processos de formação em saúde. Para tanto serão realizadas entrevistas cartográficas com discentes e docentes de cinco cursos da Gerência de Ensino e Pesquisa do Grupo Hospitalar Conceição. Palavras-chave: Tecnologias educacionais; Tecnologias de educação em saúde; Formação em Saúde; Experiência.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
NarraSUS: Humanidades em Saúde (vice-líder do grupo de pesquisa – Grupo Hospitalar Conceição)
O Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Práticas Pedagógicas em Saúde (GEPPPS-GHC)
Núcleo de Pesquisa em Psicanálise, Educação e Cultura – NUPPEC (Eixo 2 Psicanálise, Educação e Cultura – UFRGS)
CARCARÁS: Grupo de Estudo e Pesquisa entre Educação Filosófica, Escrita e Leitura (UNISINOS)
LINHA DE PESQUISA:
Arte, Linguagem e Currículo
CONTATO:
famarcello@gmail.com
Possui doutorado em Educação pela UFRGS (com período de estudos na Universidade Paris III – doutorado-sanduíche), mestrado em Educação e graduação em Pedagogia pela mesma Universidade. É professora do Departamento de Estudos Especializados, na área de educação infantil, e do Programa de Pós-Graduação em Educação na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). No período 2017-2018, realizou estágio de pós-doutorado no Institut d’Études Politiques de Paris (Sciences Po), sob supervisão de Frédéric Gros. Atualmente, atua como Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS – já tendo atuado como Coordenadora Substituta do PPGEDU/UFRGS (2017-2019) e como coordenadora do DINTER com a Universidade do Estado do Alagoas (UNEAL) (2016-2021). É membro do Comitê Gestor do Projeto Institucional de Internacionalização da UFRGS (Capes/PrInt/UFRGS) (2020-Atual). Atuou como membro do Comitê Técnico-Científico da área da Educação da Fapergs (2019-2022) e como membro da Comissão de Avaliação de Livros Autorais da Área de Educação da Capes (2021) – Qualis Livros (referente ao quadriênio 2017-2020). Fabiana de Amorim Marcello é membro do Núcleo de Estudos em Mídia, Educação e Subjetividade (NEMES/UFRGS) e do Grupo de Estudos em Educação Infantil e Infâncias (GEIN/UFRGS). É Editora Associada da Revista Educação Realidade e da Revista Brasileira de Estudos da Presença. Desenvolve pesquisas e orienta teses e dissertações tendo como foco os conceitos de infância e/ou imagem, em seus múltiplos desdobramentos (cinema, artes visuais, mídia).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Imaginar o inimaginável: infância e imagem nos desafios da história
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – 2029
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa.
RESUMO:
Como resultado das inquietações que emergem de minha trajetória de pesquisa, do trabalho coletivo com o grupo de pesquisa ALETRIIA – Grupo de Estudos sobre Imagens e Infâncias, bem como de minha atuação como docente no curso de Pedagogia, trago para o centro da atual investigação a imagem da criança no período da ditadura cívico-militar no Brasil, precisamente quando operada em testemunhos de adultos que viveram esse período quando crianças, bem como em narrativas autobiográficas produzidas em filmes, obras de artes visuais e obras literárias que assumem esse período histórico-político como tema central. Assim, tem-se como objetivo principal desta pesquisa analisar a imagem da criança em narrativas autobiográficas na medida em que produzidas em materiais heterogêneos como entrevistas com adultos que foram crianças naquele período e, ainda, filmes, obras de artes visuais e literárias que tenham o tema da ditadura e da infância como proeminente. Com disso, busca-se dar continuidade ao estudo teórico sobre a infância e ditadura, iniciado em 2021, com o intuito de dinamizar, por meio de produções artísticas de cunho autobiográfico e por entrevistas (a serem realizadas com adultos filhos de expurgados da UFRGS), debates que contribuam para a conceituação da criança como sujeito político, num trabalho articulado àquele a ser desenvolvido pela Comissão da Memória e da Verdade da UFRGS, instaurada em dezembro de 2024. Dois focos teórico-epistemológicos ganham ênfase nesta investigação. O primeiro foco refere-se ao modo como os conceitos de história, memória e narração dão consistência ao tratamento da discussão histórico-política da ditadura civil-militar no Brasil – no espaço entre violência e usurpação de direitos e a demanda ético-política caucionada por meio da produção de uma memória viva e de resistências criativas. Em seguida, e como segundo foco, discuto o lugar e a importância da análise das imagens da criança nesses testemunhos e, ainda, em filmes e obras que remontam (e remetam) a esse contexto e, com efeito, como isso pode dar lugar a um tipo particular de relação entre infância e política, como modo configurar a história em seu caráter de novidade e criação. Metodologicamente, indico que o corpus de análise será composto por dois conjuntos de produções: (a) entrevistas a serem realizadas com adultos filhos de expurgados da UFRGS, junto ao trabalho com a recentemente constituída Comissão da Memória e da Verdade na UFRGS Enrique Serra Padrós; (b) filmes (curtas, médias e longa metragens), exposições e/ou obras de arte e obras literárias brasileiras, todas, de cunho autobiográfico e que apresentem a criança como imagem/personagem. Ainda que a escolha por operar com uma materialidade híbrida (filmes, obras de arte, obras literárias e testemunhos) garanta certo grau de complexidade e também de “arbitrariedade” (ARFUCH, 2016), entende-se, a partir de trabalhos que fazem semelhante movimento sobre o mesmo tema (ARFUCH, 2016; LLOBET, 2016), que isso envolve a “tradução eloquente de um ‘estado de memória’” (ARFUCH, 2016, p. 547), em que a “pretensão a uma verdade referencial” não emerge como condicionante. Tal escolha exige o investimento em dinâmicas de montagem (DIDI-HUBERMAN, 2012) com vistas a uma construção analítica que dê conta de uma estética e de uma ética, no caso aqui, concernentes aos modos de narrar e produzir a história e, ainda, o lugar da criança dentro dela.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
GEIN – Grupo de Estudos de Educação Infantil e Infâncias
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4964865837366739
Núcleo de Estudos de Mídia, Educação e Subjetividade (NEMES)]
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5162882727309871
LINHA DE PESQUISA:
Estudos Culturais em Educação
CONTATO:
fernandawanderer@gmail.com
Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS, integrando a Linha de Pesquisa Estudos Culturais em Educação. É doutora (2007) e mestre (2001) em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS), especialista (1999) em Formação do Professor de Matemática pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) e graduada (1997) em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Integra o NECCSO – Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade, vinculado à Linha de Pesquisa: “Estudos Culturais em Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS. Líder do Grupo de Pesquisa “Educação, neoliberalismo e os sujeitos escolares” (GPense) que integra o Diretório dos Grupos de Pesquisa no Brasil no CNPq – Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: neoliberalismo, currículo, educação matemática e os sujeitos escolares.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Neoliberalismo, escola e docências matemáticas na Educação Básica
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O Projeto tem por propósito analisar docências engendradas pela forma de vida neoliberal na Educação Básica, em especial as docências da área da Matemática. O objetivo geral consiste em examinar enunciados presentes em documentos oficiais e plataformas digitais vinculadas à educação sobre os modos de ser professor de matemática. A sustentação teórica advém de estudos situados na perspectiva foucaultiana, em especial as ferramentas da governamentalidade e da análise do discurso. O material de pesquisa será composto por dois conjuntos: 1) documentos orientadores da Educação Básica Nacional, como a Constituição Federal de 1988, as Diretrizes Curriculares Nacionais, a Base Nacional Comum Curricular e a Base Nacional Comum para a formação de professores da Educação Básica; 2) textos presentes em plataformas digitais que se posicionam como alinhadas à BNCC e que produzem reportagens, cursos, formações, planos de aula e materiais educacionais para docentes, como Nova Escola, Revista Mundo Escolar, Editora do Brasil e FTD Educação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Educação matemática e dispositivo de tecnocientificidade
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2015 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O projeto tem como objetivo geral analisar como, em diferentes formas de vida escolares, opera o discurso da educação matemática, em suas articulações com o dispositivo da tecnocientificidade. É parte de um projeto mais amplo, de âmbito internacional, envolvendo instituições de quatro países: Dinamarca (Aalborg University), Suécia (Malmo University), Colômbia (Universidad Nacional Pedagógica)) e Brasil (Unisinos). Seu referencial teórico tem como eixo principal noções advindas do pensamento de Michel Foucault e das ideias de Ludwig Wittgenstein que correspondem ao que é conhecido como período tardio de sua obra. O material de pesquisa do projeto está estruturado em duas instâncias. A primeira, constituída por documentos oficiais (nacionais e internacionais) que tratam de políticas públicas e diretrizes de órgãos como a OECD e Unesco no que concerne à tecnociência e à educação, em especial à educação matemática. A segunda instância consiste em entrevistas a serem realizadas com professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, professores de Matemática, de Ciências Físicas e Biológicas dos Anos Finais do Ensino Fundamental e com professores licenciados em Matemática, Química, Biologia e Física que atuam no Ensino Médio, docentes em exercício em diferentes formas de vida escolares da capital do Estado do Rio Grande do Sul e das regiões do Vale do Rio dos Sinos e do Vale do Taquari, pertencentes a esse Estado..
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Educação Matemática e Sociedade
LINHA DE PESQUISA:
Educação, Sexualidade e Relações de Gênero
CONTATO:
fernandoseffner@gmail.com
Professor Titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) Departamento de Ensino e Currículo. Docente e orientador junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) na linha de pesquisa Educação, Sexualidade e Relações de Gênero. Foi docente e orientador no Mestrado Profissional em Ensino de História – PROFHISTÓRIA, na linha de pesquisa Saberes Históricos no Espaço Escolar. Atua em pesquisas e orientações investigando processos de produção, manutenção e modificação das relações de gênero com ênfase nas masculinidades, situações de vulnerabilidade à AIDS; conexões entre direitos humanos e políticas públicas de gênero e sexualidade, interseccionalidade e marcadores sociais da diferença, cultura escolar e ensino de História. No nível de graduação dedica-se a disciplinas que envolvem o ensino de História e pesquisa as conexões entre experiência e aprendizagem da História a partir da etnografia de cenas e registros da cultura escolar. É líder do Grupo de Estudos de Educação e Relações de Gênero GEERGE e por conta de redes de investigação construídas é integrante da equipe de outros grupos de pesquisa, destacando-se aqui o LISTHE Laboratório de Ensino de História e Educação UFRGS e o NEED Núcleo de Estudos em Educação Democrática da UFF Universidade Federal Fluminense, onde é o coordenador da linha de pesquisa Educação Democrática e Gênero, todos registrados no DGP CNPQ. Foi coordenador do GT23 – Gênero, Sexualidade e Educação da ANPED Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (2017-2021). É Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq – Nível 2 – CA ED – Educação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Profilaxia Pré-Exposição (PrEP) para prevenção ao HIV na América do Sul: etnografia das experiências de acesso, uso e gestão
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
O uso da Profilaxia Pré-Exposição ao HIV (PrEP) é uma estratégia reconhecida pela Organização Mundial da Saúde comofundamental no controle à epidemia de HIV/aids, dentro da abordagem da prevenção combinada. O objetivo geral desta proposta de pesquisa é compreender as experiências de acesso, uso e gestão de PrEP para prevenção ao HIV em países da América do Sul. De modo mais específico, busca-se: compreender as motivações, dificuldades e facilidades no acesso; compreender os modos de uso; compreender os conhecimentos, percepções e práticas de gestão de profissionais da saúde; analisar os impactos da profilaxia nas vivências da sexualidade; comparar as experiências entre diferentes regiões e grupos sociais; analisar o modo pelo qual marcadores sociais da diferença operam nos processos de acesso, uso e gestão. Esta é uma pesquisa qualitativa com abordagem etnográfica em saúde, a ser realizada por meio de três técnicas de coleta de dados: levantamento de documentos, observação participante e entrevistas semiestruturadas. Essa triangulação metodológica tem como objetivo investigar ?in loco? dois grupos de agentes: pessoas maiores de 18 anos que fazem uso da PrEP e são HIV negativas, e profissionais de saúde envolvidos na prescrição e gestão de PrEP. O projeto será desenvolvido em três fases: revisão da literatura e levantamento de políticas públicas; pesquisa de campo com entrevistas semiestruturadas e observação participante; análise de conteúdo temática dos dados. Essa pesquisa será conduzida em diferentes cidades das cinco macrorregiões do Brasil, bem como em cidades do Paraguai, Bolívia e Argentina. Espera-se que os resultados preencham uma lacuna importante nos estudos qualitativos sobre PrEP e contribuam para uma abordagem mais humanizada da prevenção do HIV, tanto no contexto do Sistema Único de Saúde brasileiro (SUS) quanto em outros países da América do Sul.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
ORDEM NEOLIBERAL, PEDAGOGIAS DAS RELAÇÕES DE GÊNERO E SEXUALIDADE E CULTURA ESCOLAR: ETNOGRAFIA DE REITERAÇÕES E TRANSGRESSÕES DA NORMA
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – 2029
FINANCIAMENTO: CNPq.
RESUMO:
Referenciando-se de modo amplo na perspectiva teórica pós-estruturalista e nos estudos feministas no campo da educação, este projeto de pesquisa busca saber das negociações que envolvem o governamento das relações de gênero e sexualidade no âmbito da cultura escolar. Busca entender os achados de pesquisa em diálogo com os processos de reiteração e transgressão da norma notadamente a cisheteronorma, e em atenção aos movimentos sociais de cunho conservador que hoje investem na tentativa de controlar a cultura escolar, produzindo situações de pânico moral. O estudo da norma busca situá-la no jogo agonístico entre reiterações e transgressões, entre adesões e resistências. A pesquisa toma a cultura escolar como local onde tanto se sofre por conta de enfrentamentos em gênero e sexualidade, como também se experimentam situações de alianças, parcerias e aquisição de novos conhecimentos. A etnografia de cenas da cultura escolar busca flagrar os momentos de enfrentamento ou composição entre as demandas das culturas juvenis e os regramentos da cultura escolar. O projeto de pesquisa é tanto um projeto individual de leituras, estudos e produção de dados, quanto um projeto que dialoga de perto com o conjunto de orientações de teses e dissertações que realizo no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. É formação profissional enquanto pesquisador, e é formação pedagógica enquanto docente e orientador. Pela etnografia da cultura escolar, busco desenvolver um olhar atento ao avanço dos grupos de extrema direita, particularmente aqueles que se alojam em quatro movimentos sociais com larga implicação nas questões em gênero e sexualidade na trajetória escolar: movimento “escola sem partido”, movimento “ideologia de gênero”, implantação de escolas cívico militares e proposições de educação domiciliar. As tensões que envolvem a abordagem de temas em gênero e sexualidade no campo da educação trouxeram também a necessidade de estabelecer um diálogo da pesquisa com dois outros campos: aquele da educação em e para os direitos humanos, e o da educação democrática. As questões em gênero e sexualidade participam deste jogo discursivo, o que se comprova pela preocupação da extrema direita para com as demandas do feminismo, da manutenção da família e da monogamia, da crítica à abordagem de temas em gênero e sexualidade na escola, na vigilância à ação dos docentes, no pânico com o avanço da visibilidade de travestis e transexuais. Os discursos da extrema direita, com sua retórica antissistema, agenciam jovens, em especial os rapazes, desenhando projetos de sociedade e de futuro com linguagem bélica e autoritária, o que traz consequências para o campo das questões em gênero e sexualidade. Percebo isso nas contendas verbais que alimentam o cotidiano escolar entre jovens feministas, jovens meninas negras, estudantes LGBTI+, jovens rapazes de direita, meninas evangélicas, estudantes que adotam discursos de defesa da pátria. O conceito de ordem neoliberal é a lente macro política, em diálogo com pedagogias do gênero e da sexualidade.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo de Estudos de Educação e Relações de Gênero – GEERGE
Grupo de pesquisa do LHISTE UFRGS
Núcleo de Estudos para Prevenção da AIDS – NEPAIDS
Preconceito, vulnerabilidade e processos psicossociais
http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/39277633712833883388
LINHA DE PESQUISA:
Arte, Linguagem e Currículo
CONTATO:
gilbertoicle@gmail.com
Possui graduação em Artes Cênicas (1992), mestrado em Educação (2000) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2004). Atualmente é professor associado no Departamento de Ensino e Currículo e professor permanente no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. É, também, professor permanente no Programa de Pós-graduação em Artes Cênicas da Universidade de Brasília. Foi criador e editor da Revista da Fundarte. Foi criador e coordenador dos cursos de graduação em Artes (teatro, dança, música, artes visuais) da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul-UERGS/Fundação Municipal de Artes de Montenegro-FUNDARTE. Foi editor associado da Revista Educação & Realidade de 2008 a 2017 e é editor-chefe da Revista Brasileira de Estudos da Presença (www.seer.ufrgs.br/presenca). Tem experiência na área de Artes (Teatro e Dança), com ênfase em Pedagogia do Teatro e Pedagogia do Ator, atuando principalmente nos seguintes temas: teatro, educação, trabalho do ator, pedagogia do teatro, discurso, filosofia, performance, etnocenologia. Possui artigos e livros publicados sobre teatro e educação e produção artística como ator e diretor de teatro. É coordenador do GETEPE-Grupo de estudos em educação, teatro e performance (www.ufrgs.br/getepe), no qual dirige e atua a UTA-Usina do Trabalho do Ator (www.utateatro.com.br), grupo de criação e investigação teatral. Foi coordenador do GT-Etnocenologia da ABRACE (2011-2013). Coordena a Rede Internacional de Estudos da Presença que congrega 18 grupos de pesquisa em 16 universidades de seis países (Brasil, Argentina, Portugal, Angola, Moçambique e França). Foi coordenador do Programa de Pós-graduação em Educação da UFRGS no mandato 2015-2017. Bolsista de Produtividade nível 1-D do CNPq. Realizou estágios de Pós-doutorado na Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis em 2010-2011 (Bolsa CAPES) e na Université La Sorbonne Nouvelle Paris 3, em 2017-2018, ambos na França. Foi professor visitante com bolsa CAPES-Print na Université Paris Nanterre (2019-2020). É pesquisador associado na Maison des Sciences de L’Homme Paris Nord e no Centre de Recherche Interdisciplinaire sur le Monde Lusophone, na França.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Pobreza, Performance e Educação
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2020 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Este projeto tem por objetivo produzir conhecimento sobre as relações entre pobreza e performance, assim como analisar o impacto que as performances (artísticas, culturais, sociais etc.) têm na vida das pessoas pobres, procurando subsidiar novas políticas de combate à pobreza. Trabalha-se com a perspectiva dos Estudos da Performance, dos Estudos da Presença e da Etnocenologia para a manutenção de uma rede de pesquisadores, envolvendo incialmente dezoito instituições universitárias e de pesquisa em seis países (Brasil, Argentina, Portugal, Angola, Moçambique e França). A rede é composta de grupos de pesquisa das instituições e países a seguir. Do Brasil: Universidade Federal de Santa Maria; Universidade Estadual de Campinas; Universidade Federal do Acre; Universidade Federal de Sergipe; Universidade de Brasília; Universidade Federal de Pelotas; Universidade Estadual do Rio Grande do Sul. Da França: Maison de Sciences de l’Homme Paris Nord; Université de Nantes; Université Paris Nanterre; Université Lille 3; Université de Rennes. Da Argentina: Universidade Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires. De Portugal: Universidade do Minho. De Angola: Instituto Superior de Ciências da Comunicação. De Moçambique: Instituto Superior de Artes e Cultura. O trabalho se propõe a uma análise transversal coletiva dos dados produzidos a partir de diferentes métodos de produção de dados. A metodologia possui cinco diferentes protocolos metodológicos: 1) análise documental e videográfica; 2) entrevistas; 3) observação participante; 4) etnografia; 5) experimentações artístico-pedagógicas. Os grupos aderem a esses protocolos formados coletivamente pela rede e produzem dados em seus respectivos contextos. O processo de análise dos dados produzidos é cruzado e comparativo, a partir do trabalho coletivo de dois ou mais grupos. Essa metodologia visa a construção compartilhada de conhecimentos aplicáveis ao campo em estudo. Os resultados esperados devem ser publicados em diversos artigos e livros em acesso aberto. Eles incluem metodologias a serem aplicadas na Educação Básica, políticas curriculares de formação para o Ensino Superior e formação de profissionais com altas capacidades em nível de graduação, mestrado e doutorado. O trabalho se enquadra na produção de conhecimento para a qualidade de vida, visto produzir não apenas ciência básica, na construção de teorias descritivo-analíticas sobre as relações entre Performance e Pobreza, mas, mais do que isso, criando diagnósticos e soluções multiplicativas para os contextos nos quais pessoas pobres se envolvem com atividades de performance. Este projeto vislumbra impactos em diferentes temáticas, na medida em que os grupos trabalham de forma interseccional discutido a interface entre pobreza e performance com gênero, classe, subalternidade, raça, sexualidade, imigração, educação, estética, políticas, processos de criação etc. Além disso, prevê a divulgação de abordagens, metodologias e métodos de intervenção em situações de pobreza nas quais performances estejam envolvidas.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Floema – núcleo de estudos em estética e educação
Grupo de Estudos em Educação, Teatro e Performance-GETEPE
LINHA DE PESQUISA:
Educação, Culturas e Humanidades
CONTATO:
gskaaercher@gmail.com
Possui Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1995) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2006). É Professora Titular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Departamento de Estudos Especializados da Faculdade de Educação e Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS, pesquisando a Educação para as Relações Étnico-raciais (ERER), formação de professores para a ERER, antirracismo, metodologias antirracistas, infância, Literatura e diferença. Idealizadora (junto com Tanara Furtado) do Giz de Cera cores de pele Pintkor UNIAFRO (2014). Coordena o UNIAFRO/UFRGS, Membro do Grupo de Trabalho 26A do Tribunal de Contas do Estado/RS.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E A FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
RESUMO:
A pesquisa pretende compreender como vem sendo implementada a Educação para as Relações Étnico-raciais na formação inicial ofertada pela universidade, a partir da análise do currículo do curso de Licenciatura em Pedagogia. Para tanto, analisa o Projeto do Curso, suas disciplinas e ementas, com especial ênfase para a área de ERER e as novas disciplinas por ela ofertadas. Objetiva-se compreender como as diretrizes estabelecidas pela Política Nacional de Equidade, Educação para as relações Étnico-raciais e Educação Escolar Quilombola (PNEERQ), a produção científica do campo da ERER e as lutas dos movimentos negro e quilombola vêm impactando a formação inicial ofertada pela FACED/UFRGS.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Faculdade de Educação e relações étnico-raciais: observatório investigativo para um diagnóstico do racismo institucional
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2021- Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Observar e analisar a ambiência racial estabelecida na Faculdade de Educação (Faced) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), diagnosticando a presença de pessoas de diferentes etnias e racialidades, a hegemonia ou não de algumas e a possibilidade de existência de racismo institucional na mesma.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
LUDOTECA DO LHISTE: análise e construção de jogos com fins didáticos para o ensino de Historia e Educação das Relações Étnico-raciais
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2020- Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O presente projeto propõe a constituição de um espaço de pesquisa, criação e extensão, voltado para mapear jogos de tabuleiro comerciais ou para fins didáticos, compreendendo seu funcionamento, mecânicas, dinâmicas e estéticas; neste mesmo espaço projetar-se-á a criação de novos jogos e atividades gamificadas, especialmente voltadas à Educação para as Relações Étnico-Raciais; por fim, uma vez constituído um espaço que congregue jogos e conhecimentos relacionados ao seu uso na educação, este servirá para a formação de estudantes (tanto da escola básica quanto de graduação) e formação continuada de professores, aberto ao público tanto no processo de testagem dos jogos comerciais e pedagógicos, quanto nos processos de construção dos jogos pedagógicos e publicização dos resultados finais.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Violências de gênero, amor romântico e famílias: entre idealizações e invisibilidades, os maus tratos emocionais e a morte
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2014- Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Um tema que tem sido pouco debatido no âmbito das políticas públicas de proteção, bem como no meio acadêmico, diz respeito aos maus tratos emocionais ou violência psicológica cometida contra as mulheres. Tal comportamento pode ser caracterizado por um constante e reiterado menosprezo, ridicularização e desqualificação de seus gostos e competências, depreciando suas condutas, denegrindo e abalando sua imagem e autoestima, de modo a fragilizá-las, estabelecendo assim uma relação perversa de poder (FELIPE, GALET, 2014). Cabe ainda lembrar que muitas vezes esse processo se dá de forma lenta e sutil, podendo vir disfarçado inclusive de superproteção, aquilo que chamamos de violência benévola. Sabemos ainda que este tipo de violência é a porta de entrada para outras, como a violência doméstica em suas diversas manifestações (violência moral, patrimonial, sexual e física). Diante de estatísticas tão alarmantes, é necessário que a sociedade civil organizada possa promover e combater esse tipo de violência, que muitas vezes se torna invisível e pouco reconhecida como violência por parte das próprias mulheres. Neste sentido, a escola e os cursos de formação docente têm grande responsabilidade na promoção desse debate e no combate a toda e qualquer forma de violência, cabendo-lhe a tarefa de problematizar tais questões, pois inúmeras vezes as professoras se deparam com situações de violência, sendo elas mesmas vítimas (CUNHA, 2013). Da mesma forma, muitas crianças presenciam em seus lares situações de violência, trazendo-lhes sérias consequências, na medida em que são vítimas indiretas (ou mesmo diretas) dos maus tratos emocionais e/ou físicos sofridos (HUERTAS, FLORES, 1998; BEUTER, 2007; LANDINI, ZANATTA, 2012). Portanto, é dever da escola discutir o tema em todos os níveis de ensino, propondo formas de combater tais modelos de violência presentes na nossa cultura. Neste sentido, a universidade tem o compromisso ético de desenvolver pesquisas e formar/qualificar profissionais que promovam a equidade de gênero e o combate a todas as formas de violência (FELIPE, 2009, 2012). Este projeto de pesquisa, de caráter mais amplo, comporta outras pesquisas de mestrado, doutorado e pós-doutorado de alunos/as do PPGEDU/FACED/UFRGS, em parceria com outras universidades do Rio Grande do Sul (FURG, UFPel, UFSM, UNIFRA, ULBRA, FAPA), bem como com outras universidades estrangeiras (Universidad de Extremadura – Espanha, visto que a UFRGS tem um acordo de cooperação técnica com esta universidade). Também fazem parte deste projeto de pesquisa como colaboradoras/es: professoras/es, psicólogas, delegadas de polícia, que atuam em instituições no âmbito municipal, estadual e federal (Secretarias Municipais de Educação, Institutos Federais de Educação, Delegacias da Mulher, Hospitais e Centros de Referência para Mulheres em Situação Violência).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Estudos sobre infâncias: pesquisa com crianças, mapeamentos e conceituações teóricas
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2012- Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O objetivo geral deste estágio projeto é avançar na consolidação dos Estudos sobre as Infâncias e Pesquisa com Crianças como campo teórico-metodológico capaz de permitir o desenvolvimento da pesquisa com crianças na Pedagogia da Infância. Os objetivos específicos são: 1) consolidar aportes teóricos para a Pesquisa com Crianças; 2) conhecer possibilidades de investigação e pesquisas para os estudos das infâncias e das pesquisas com crianças no IE/CEDIC e em escolas portuguesas; 3) estabelecer trocas entre o grupo de pesquisa do proponente da UFRGS e o grupo de pesquisa do colaborador na Universidade do Minho, no que tange aos processos e procedimentos de pesquisa; 4) contribuir para a produção teórico metodológica do trabalho das Escolas Infantis e as questões que emergem das discussões sobre a infância e a pesquisa com crianças no Brasil; 5) colaborar com as discussões acerca dos estudos sobre infâncias, da pesquisa com crianças e da produção de subjetividades infantis nas pesquisas do IE em Portugal e no Brasil; 6) fazer um mapa conceitual no que se refere à produção teórica dos estudos sobre interculturalidade, poder e pesquisa com crianças nas bibliotecas, Laboratório Multimédia e CEDIC da Universidade do Minho em Portugal e nas observações in loco das EIs/PT.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
GEIN – Grupo de estudos de Educação Infantil e infâncias
LINHA DE PESQUISA:
Estudos Culturais em Educação
CONTATO:
graciele.kraemer@gmail.com
Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – Linha de Pesquisa: Estudos Culturais em Educação, e do Departamento de Estudos Especializados (DEE/UFRGS). Graduada em Educação Especial: Deficientes da Audiocomunicação, pela Universidade Federal de Santa Maria (UFSM, 2007). Mestre em Educação (2011) e Doutora em Educação (2017), pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Realizou estudos de Pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação Unisinos (2017-2019). Lidera o Grupo de Estudos em Desigualdades, Inclusão e Políticas Educacionais (GEDIPE/UFRGS/CNPq), além de participar do Grupo de Estudo e Pesquisa em Inclusão (GEPI) Unisinos, ser pesquisadora membro da Rede Internacional em Inclusão, Aprendizagem e Tecnologias na Educação (RIIATE) e ser membro do Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Educação de Surdos-GIPES (CNPq/UFRGS). Trabalha com os seguintes temas: Inclusão Escolar; Políticas Educacionais Inclusivas; Políticas e Práticas na Educação de Surdos.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
PERFORMAR A DEFICIÊNCIA: NORMALIZAÇÃO E RESISTÊNCIA NO ENQUADRAMENTO POLÍTICO DO CORPO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: –
FINANCIAMENTO: –
RESUMO:
A pesquisa, a partir da análise documental, considerando a perspectiva pós-estruturalista, busca analisar como são produzidas as modulações do corpo com deficiência enquanto forma de vida, em uma governamentalidade neoliberalonde desigualdade, normalização e precarização, constituem-se mecanismos de condução das condutas. Parte-se do pressuposto de que o corpo com deficiência se constitui como um campo político de disputa, atravessado por regimes de visibilidade, práticas discursivas e dispositivos de poder que o produzem, regulam e o inscrevem em determinados enquadramentos sociais e educacionais. Pensar a vida precária, neste contexto, implica reconhecer que a possibilidade de sua manutenção depende fundamentalmente das condições sociais e políticas, e não apenas das escolhas individuais dos sujeitos. A investigação propõe-se a analisar os movimentos, tensões e práticas que configuram o corpo com deficiência, situando-os em seus contextos históricos e políticos e examinando como reivindicações éticas e políticas podem emergir diante das dinâmicas sociais e políticas de desigualdade e precarização das formas de vida. Considerando o recorte temporal das últimas três décadas, a pesquisa compreende que, no interior da governamentalidade neoliberal, as formas de vida das pessoas com deficiência passam a ser agenciadas por um conjunto de mecanismos de gestão e controle, que produzem formas de subjetivação e vulnerabilização. Ao adotar um olhar monumental sobre os documentos analisados, entende-se que estes se encontram simultaneamente inscritos e instituidores da racionalidade política que se manifesta no Brasil nas últimas décadas, configurando-se como efeitos de uma vontade política e de uma racionalidade governamental em exercício.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
BAOBÁ: INSPIRAÇÕES PARA O ENRAIZAMENTO DE POLÍTICAS AFIRMATIVAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
A rede responsável pelo desenvolvimento do projeto é constituída por 27 pesquisadores de 13 programas de pós-graduação e coordenada pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS. O projeto, submetido ao Edital 17/2023 do Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG)/Políticas Afirmativas e Diversidade, foi aprovado e sua vigência é de janeiro de 2024 a dezembro de 2028.A proposta versa sobre a implementação das políticas de ações afirmativas em Programas de Pós-graduação stricto sensu, impulsionadas, no Brasil, a partir da Portaria Normativa do MEC n 13, de 11 de maio de 2016. Considera-se, em especial, que a expansão da presença de pessoas negras, indígenas, quilombolas, surdas, com deficiência, e de pessoas transgênero, transexuais, travestis em cursos de mestrado e doutorado brasileiros é impulsionada pelas lutas e reivindicações de movimentos e de coletivos sociais diversos, em várias partes do país. Os propósitos principais do grupo de pesquisadores envolvem a análise da implementação das políticas afirmativas em Programas de Pós-graduação stricto sensu e seus impactos, considerando mecanismos, instâncias, processos e práticas voltadas a consolidar o acesso, a permanência, a titulação dos sujeitos de direito. Propõe também a promoção de ações voltadas à escuta dos sujeitos coletivos de direito (comunidades, associações, articulações, movimentos) e à ampliação das formas de participação em todo o processo, visando fertilizar as políticas de ações afirmativas nos diferentes programas de pós-graduação envolvidos na presente proposta. O enraizamento das políticas afirmativas é pensado a partir da imagem inspiradora dos baobás, presentes nas cosmologias dos povos africanos e indígenas, signo que remete à vitalidade da memória, da ancestralidade e da conexão entre o mundo material e imaterial. A proposta soma-se aos esforços empreendidos no país para fortalecer ações afirmativas voltadas a grupos sociais historicamente excluídos do acesso à educação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
A política de educação de sujeitos com Deficiência: estudos comparados Brasil, Argentina e Finlândia
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
A presente pesquisa investe no desenvolvimento de estudos comparados que objetivam analisar a política de inclusão escolar de estudantes com deficiência no Brasil, Argentina e Finlândia. Portanto, analisar como as políticas educacionais dos países envolvidos inscrevem esses sujeitos em uma perspectiva educacional inclusiva, considerando a engrenagem de um sistema de desigualdades múltiplas, exige que se tenha claro o amplo movimento de reconfiguração das formas de vida na contemporaneidade. Em vista da perspectiva política de inclusão escolar, organiza-se aseguinte questão investigativa: Como tem se efetivado a política de inclusão escolar de sujeitos com deficiência no Brasil, na Argentina e na Finlândia? A partir da pergunta de pesquisa, parte-se da hipótese de que as pessoas com deficiência continuam a ser excluídas por uma combinação de fatores sociais, econômicos, culturais e políticos. Tal hipótese é verificada a partir de dados produzidos por organismos nacionais e internacionais. Metodologicamente a pesquisa será desenvolvida a partir de três movimentos interconectados: a) estudos comparados de documentos legais nacionais e internacionais que tratam dos princípios educacionais para os estudantes com deficiência na educação dos países envolvidos; b) produção, organização e cruzamento de dados estatísticos obtidos de relatórios e diagnósticos oficiais de cada país; c) análise comparada da política de inclusão escolar de estudantes com deficiência no Brasil, Argentina e Finlândia. A análise será pautada no conceito de sistema de desigualdades múltiplas que, inscrito no campo dos estudos comparados, possibilita um movimento de descrição, interpretação, justaposição e comparação de realidades distintas em vista da projeção de horizontes para a inclusão escolar.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
A EDUCAÇÃO DE SUJEITOS COM DEFICIÊNCIA NO BRASIL: A PERSPECTIVA DA JUSTIÇA SOCIAL NA RACIONALIDADE NEOLIBERAL
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
A presente pesquisa investe no estudo da educação das pessoas com deficiência em nosso país, considerando para tal, o desenvolvimento de um sistema múltiplo de desigualdades. Para isso, busca-se analisar como as políticas educacionais nacionais e internacionais inscrevem determinadas populações na engrenagem de um sistema de desigualdades múltiplas no amplo movimento de reconfiguração das formas de vida na contemporaneidade. Compreende-se que os investimentos operados pelo Estado brasileiro nas três últimas décadas para a promoção de uma política educacional que abarque as especificidades dos sujeitos com deficiência, passaram, gradualmente, a orientar e promover um processo de escolarização pautado na lógica da inclusão escolar. A educação de sujeitos com deficiência tem se constituído enquanto lócus de desenvolvimento e de aprendizagem daqueles que historicamente foram alocados em espaços de exclusão, instituídos por práticas segregacionistas e de discriminação negativa. Em vista da política de inclusão escolar, é que problematizamos sobre quais as perspectivas que fundamentam a educação de sujeitos com deficiência no Brasil? Que investimentos vêm sendo efetivados para a inclusão escolar dos sujeitos com deficiência no país? A partir desta problemática, são desdobrados os seguintes objetivos específicos: a)analisar a política de inclusão escolar, mobilizada pelo Governo Federal, desde a primeira década do século XX; b) produzir um instrumento para o cruzamento de dados de relatórios e diagnósticos de distintas instituições nacionais; e c) problematizar a educação de sujeitos com deficiência em nosso país a partir da agenda da justiça social frente à racionalidade neoliberal. Metodologicamente a pesquisa será desenvolvida a partir de três enfoques que serão interconectados no período da realização dos estudos. O primeiro movimento da pesquisa, investe no estudo de documentos legais nacionais e internacionais que tratam tanto dos princípios educacionais, quanto de dados estatísticos sobre os estudantes com deficiência na educação básica nacional. O segundo movimento da pesquisa compreende a produção de um instrumento para o cruzamento de dados obtidos especificamente dos relatórios e diagnósticos produzidos pelo Censo Escolar, pelo IBGE e pela OXFAM. Isso possibilita traçar um panorama dos fatores que constituem na educação de alunos com deficiência em vista de um sistema de desigualdades múltiplas considerando, em específico, as últimas três décadas. O terceiro movimento da pesquisa compreende uma problematização ampla e profunda acerca da agenda da justiça social frente à racionalidade neoliberal a partir de autores que nos ajudam a pensar e problematizar o presente, entre eles, Maurizio Lazzarato (2019; 2021), Wendy Brown (2019), Pierre Dardot e Cristian Laval (2016; 2021), Nancy Fraser (2022) e Judith Butler (2017; 2021). Em vista dos estudos que vêm sendo desenvolvidos, observa-se a expansão da racionalidade neoliberal a campos não-econômicos, onde a privatização e a legitimação das desigualdades faz com que estas sejam mais intensas, disseminadas e profundas no tecido social. Um processo que reflete diretamente na dinâmica e funcionamento da educação nacional. Trata-se de uma complexa maquinaria organizada a partir de dispositivos multiformes ? currículo, políticas, recursos, metodologias, saberes e estratégias pedagógicas ? que condicionam processos subjetivos mediante regras instituídas em um organograma político e econômico global.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
OBSERVA EDUCAÇÃO: mapas e cartografias das desigualdades que reverberam nas escolas
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
A região do Vale do Rio dos Sinos/RS vive uma crise econômica e social que foi potencializada pela pandemia da Covid-19. Tal crise tem reverberado nas escolas municipais da região que alertam para a evasão, exclusão social e digital, não aprendizagem, violência entre outros problemas que precisam ser enfrentados por distintos atores das cidades. Diante disso, propõe-se fazer uma geografia das desigualdades regionais e educacionais e conhecer como essas reverberam nas escolas municipais localizadas os territórios mais afetados pela crise para promover soluções inteligentes, intersetoriais e colaborativas para solução de problemas. Tem como hipótese que pelo envolvimento da escola é possível mobilizar diferentes setores da cidade e do poder público, a fim de criar condições inteligentes para a busca de respostas sustentáveis aos desafios do presente. A partir da ação coordenada pela Rede de Investigação em Inclusão, Aprendizagem e Tecnologias em Educação, em parceria com o Observatório da Realidade e das Políticas Públicas do Vale do Rio dos Sinos e com a Promotoria Regional de Educação de Novo Hamburgo, propõe-se dois movimentos metodológicos interconectados. O primeiro corresponde a mineração de dados em plataformas públicas sobre as condições de vida e educacionais dos 14 municípios da região. O segundo corresponde à realização de técnicas de cartografia social para conhecer as realidades que reverberam negativamente na escola e intervir para modificá-las. Entre as contribuições da pesquisa estão: o desenvolvimento de mecanismos de atualização e sistematização de dados disponibilizados pelo Observa Educação IHU/UNISINOS; a criação de indicadores de desigualdades que reverberam na escola; a promoção do diálogo intersetorial nos municípios; a integração entre poder público, sociedade, universidades, escolas e mercado para a resolução inteligente de problemas das cidades, a produção de conhecimento etc.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
TERMOS DA EDUCAÇÃO LINGUÍSTICA DE SURDOS
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2021 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Com a emergência de pesquisas que tomaram algumas línguas de sinais como objetos de análise, os estudos em educação de surdos se expandiram por diferentes áreas do conhecimento, produzindo compreensões transdisciplinares sobre a surdez e as pessoas surdas. Este Projeto de Pesquisa objetiva sistematizar termos relativos à educação linguística de surdos. Para tanto, propõe a realização de uma pesquisa bibliográfica de cunho exploratório e natureza qualitativa que permitirá o levantamento de definições e sentidos teóricos atribuídos a esse conjunto terminológico. Com esse empreendimento, o projeto visa a produção de verbetes para a composição de um vocabulário da Educação de Surdos, um produto enciclopédico de natureza especializada que poderá servir como uma importante fonte de consulta para estudos e práticas desenvolvidos nesse campo e que se relacionam especialmente com as questões dos Estudos Surdos e da Educação Linguística.
LINHA DE PESQUISA:
Educação, Sexualidade e Relações de Gênero
CONTATO:
guilhermeferreira@ufrgs.br
Assistente Social (2012), Mestre (2014) e Doutor (2018) em Serviço Social pela Escola de Humanidades da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Doutor (2018) em Serviço Social também pela Escola de Sociologia e Políticas Públicas do Instituto Universitário de Lisboa. Especialista em Saúde da Família e Comunidade pelo Grupo Hospitalar Conceição (2020). Professor da Graduação em Serviço Social e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Ativista voluntário na ONG Somos – Comunicação, Saúde e Sexualidade. Líder do JUDIS – Grupo de Estudos em Justiça, Direitos Humanos e Segurança e membro do GEERGE – Grupo de Estudos em Educação e Relações de Gênero, vinculados à UFRGS. Autor dos livros Travestis e prisões: experiência social e mecanismos particulares de encarceramento no Brasil (2015), Diversidade sexual e de gênero e o serviço social no sociojurídico (2018), Vidas lixadas: crime e castigo nas narrativas de travestis e transexuais brasileiras (2018) e Sexualidade e gênero na prisão: LGBTI+ e suas passagens pela justiça criminal (2019). Coorganizador da obra Tem saída? Perspectivas LGBTI+ sobre o Brasil (2020).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Políticas públicas LGBTI+ na América Latina e Caribe: mapeamento de iniciativas do Estado e da sociedade civil para reparação de violações históricas e enfrentamento às formas reatualizadas da violência
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
O reconhecimento da diversidade sexual e de gênero na América Latina e Caribe é permeado por experiências de violações de direitos característicos de contextos antidemocráticos marcados por extermínios coloniais e ditaduras militares. Somente a partir dos anos 2000, mudanças jurídico-legais se redesenharam, abrangendo direitos LGBTI+ (lésbicas, gays, bissexuais, travestis, transexuais, intersexos e mais). Em 2004, tivemos a articulação do Programa Brasil sem Homofobia, a primeira ação federal específica para população LGBTI+, a qual demarcou o início de uma resposta sistemática do Estado as demandas da sociedade civil. No Cone Sul, temos mais de uma década de Legislações que asseguram o reconhecimento de identidade de gênero e do matrimônio (Argentina, 2013; 2010 e Uruguai, 2009; 2013) e da criminalização da homofobia (Chile, 2012). Em contrapartida, reações conservadoras têm movimentado globalmente uma ofensiva antigênero. Reações que ganharam espaço em períodos eleitorais, suscitadas especialmente por grupos ultraconservadores, colaboraram na alimentação de um ecossistema de desinformação, acionando pânicos morais. Como efeito disso e da pandemia de covid-19, percebe-se a reatualização das formas de violência que atingem LGBTI+, quais sejam aquelas em razão da precarização do trabalho, dos índices de insegurança alimentar ou em função da violência algorítmica. Deste modo, essa proposta de pesquisa envolve três eixos de análise que se conectam a partir da temática dos direitos humanos LGBTI+ em países da América Latina e Caribe, são eles: I) Políticas de memória e reparação de violências e violações históricas; II) Políticas de trabalho, geração de renda e empregabilidade; III) Políticas digitais, enfrentamento à violência algorítmica e ao colonialismo de dados. A execução do projeto envolve 15 instituições nacionais e internacionais, com pesquisadores(as) articulados em 18 grupos de pesquisa das áreas das ciências humanas e ciências sociais aplicadas..
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
PROFILAXIA PRÉ-EXPOSIÇÃO (PREP) PARA PREVENÇÃO AO HIV NA AMÉRICA DO SUL: ETNOGRAFIA DAS EXPERIÊNCIAS DE ACESSO, USO E GESTÃO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
O uso da Profilaxia Pré-Exposição ao HIV (PrEP) é uma estratégia reconhecida pela Organização Mundial da Saúde como fundamental no controle à epidemia de HIV/aids, dentro da abordagem da prevenção combinada. O objetivo geral desta proposta de pesquisa é compreender as experiências de acesso, uso e gestão de PrEP para prevenção ao HIV em países da América do Sul. De modo mais específico, busca-se: compreender as motivações, dificuldades e facilidades no acesso; compreender os modos de uso; compreender os conhecimentos, percepções e práticas de gestão de profissionais da saúde; analisar os impactos da profilaxia nas vivências da sexualidade; comparar as experiências entre diferentes regiões e grupos sociais; analisar o modo pelo qual marcadores sociais da diferença operam nos processos de acesso, uso e gestão. Esta é uma pesquisa qualitativa com abordagem etnográfica em saúde, a ser realizada por meio de três técnicas de coleta de dados: levantamento de documentos, observação participante e entrevistas semiestruturadas. Essa triangulação metodológica tem como objetivo investigar ?in loco? dois grupos de agentes: pessoas maiores de 18 anos que fazem uso da PrEP e são HIV negativas, e profissionais de saúde envolvidos na prescrição e gestão de PrEP. O projeto será desenvolvido em três fases: revisão da literatura e levantamento de políticas públicas; pesquisa de campo com entrevistas semiestruturadas e observação participante; análise de conteúdo temática dos dados. Essa pesquisa será conduzida em diferentes cidades das cinco macrorregiões do Brasil, bem como em cidades do Paraguai, Bolívia e Argentina. Espera-se que os resultados preencham uma lacuna importante nos estudos qualitativos sobre PrEP e contribuam para uma abordagem mais humanizada da prevenção do HIV, tanto no contexto do Sistema Único de Saúde brasileiro (SUS) quanto em outros países da América do Sul.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
JUDIS – Grupo de Estudos em Justiça, Direitos Humanos e Segurança
GEERGE – Grupo de Estudos de Educação e Relações de Gênero
LINHA DE PESQUISA:
Aprendizagem e Ensino
CONTATO:
hvcorso@gmail.com
Professora da Faculdade de Educação da UFRGS, Departamento de Estudos Especializados – Psicopedagogia. Coordena os projetos de pesquisa: “Compreensão de leitura: avaliação e intervenção”, “Avaliação da habilidade de compreensão de leitura em alunos do ensino médio e universitário – dificuldades e funções cognitivas associadas” e “Escrita: avaliação dos subdomínios da habilidade”. Integra o corpo docente do Programa de Pós-Graduação em Educação (UFRGS), na linha de pesquisa Aprendizagem e Ensino. Possui doutorado em Psicologia pelo PPG do Instituto de Psicologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2012), e mestrado em Psicologia da Educação pelo PPG da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1991). Realizou estágio de doutoramento com bolsa da CAPES na Temple University (Philadelphia – PA – USA) entre dezembro de 2011 e março de 2012, tendo participado da pesquisa Reading Purposes Study, coordenada por Jennifer Cromley, Ph.D, associate professor do College Education, departamento Psychological Studies in Education. Vem atuando como professora universitária em nível de graduação e pós-graduação (especializações) desde 1991, em diferentes instituições. Colaboradora (sem vínculo) do NEUROCOG (Núcleo de Estudos em Neuropsicologia Cognitiva – PPG Psicologia – UFRGS). É membro do Grupo de Trabalho Desenvolvimento Sociocognitivo e Linguagem da ANPEPP (Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
AVALIACAO DA HABILIDADE DE COMPREENSAO DE LEITURA EM ALUNOS DO ENSINO MEDIO E UNIVERSITARIO – DIFICULDADES E FUNCOES COGNITIVAS ASSOCIADAS
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO: Não
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Adaptação da coleção avaliação neuropsicológica da leitura e escrita (ANELE) para formato aplicação digital e desenvolvimento do instrumento de produção escrita textual
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2021 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO: Não
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Compreensão de leitura – avaliação e intervenção
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2017 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Este projeto de pesquisa, aprovado pela Comissão de Pesquisa da Faculdade de Educação em 01/06/2017, envolve o desenvolvimento e a testagem de eficácia de uma proposta de intervenção em compreensão de leitura junto a professores e alunos de escola pública. Igualmente envolve o desenvolvimento de instrumentos de avaliação de compreensão de leitura em diferentes níveis de escolaridade.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
ESCRITA: AVALIAÇÃO DOS SUBDOMÍNIOS DA HABILIDADE
PERÍODO DE EXECUÇÃO:2023 – 2028
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Desenvolver um instrumento de avaliação da escrita, considerando seus três subdomínios: escrita manual (grafia), ortografia e produção textual.
LINHA DE PESQUISA:
Arte, Linguagem e Currículo
CONTATO:
ianagomesdelima@gmail.com
Iana Gomes de Lima é professora adjunta da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e professora colaboradora no Doctorado en Educación da Universidad de La República Uruguay. Graduada em Pedagogia pela UFRGS, mestra em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS e doutora pelo mesmo programa, tendo realizado doutorado sanduíche na University of Bristol (Inglaterra) e pós-doutorado pela Universidade Federal de Pelotas, pela Universidade Federal da Bahia e pela Universidad Alberto Hurtado (Chile). Foi professora e pesquisadora visitante junior na University of Wisconsin-Madison, com bolsa da Comissão Fulbright Brasil. Coordenadora do grupo de pesquisa Coletivo Redes. Tem experiência na área de Políticas Educacionais e Sociologia da Educação, tendo como enfoque principal os temas: Estado, gerencialismo, conservadorismo e a relação entre Estado e políticas educacionais.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Articulações do conservadorismo em comunidades escolares e contextos locais
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – Atual
FINANCIAMENTO: Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Este projeto objetiva compreender como os contextos das escolas e da cidade de Jaboatão dos Guararapes (PE) se articulam com os argumentos conservadores mobilizados pelas comunidades escolares. Partindo de um acervo de entrevistas realizadas pela equipe em pesquisas anteriores com docentes, familiares e gestores/as, a proposta busca relacionar os argumentos conservadores mobilizados por estes atores com as características sociopolíticas, econômicas e religiosas dos territórios onde as escolas estão inseridas. De modo complementar, a pesquisa se propõe a realizar uma abordagem comparativa, tendo por paralelo dados coletados também nas cidades de Salvador (BA), Brasília (DF), Porto Alegre (RS) e Florianópolis (SC). A investigação parte do pressuposto de que o “efeito de lugar” (Bourdieu, 2012; Andrade; Silveira, 2013) as especificidades do espaço social interfere na forma como a agenda conservadora é recebida, legitimada e articulada. A relevância da proposta reside no aprofundamento da compreensão sobre o avanço conservador na educação brasileira, fenômeno intensificado desde 2014 que ameaça a gestão democrática e o caráter plural, laico e diverso da escola pública. Ao investigar como fatores de contexto (composição política local, projetos de lei de cunho conservador que tramitam no contexto, perfil religioso da comunidade, IDH do bairro, etc.) modulam a circulação de pautas como “ideologia de gênero” e “doutrinação ideológica”, a pesquisa busca subsídios para apresentar possibilidades de alternativas e resistência às investidas antidemocráticas no campo educacional, tentando contribuir com os princípios constitucionais e as diretrizes e bases da educação nacional que versam sobre a autonomia e liberdade de cátedra e o direito pleno à educação. A pesquisa propõe abordagem metodológica inovadora ao transcender a análise de discursos isolados e elaborar uma triangulação (Flick, 2004; Minayo, 2014), cruzando a base de dados qualitativos já existente com múltiplos indicadores de contexto a serem mapeados. Apoiando-se na análise relacional (Apple, 2003), a investigação será aprofundada com o uso de técnicas estatísticas exploratórias, como a Análise de Correspondência e a Análise de Redes de Coocorrência. Esta abordagem multifacetada permitirá identificar padrões de associação e configurações discursivas específicas de cada localidade, oferecendo uma compreensão complexa de como as alianças conservadoras se formam e se tornam eficazes em ecossistemas sociais distintos, superando análises generalistas e contribuindo com novas ferramentas analíticas e ampliando a compreensão do contexto das políticas educacionais conservadoras na contemporaneidade.
Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Graduação: (1) / Doutorado: (1) .
Integrantes: Iana Gomes de Lima – Integrante / Graziella Souza dos Santos – Integrante / Bruna Dalmaso-Junqueira – Integrante / Rodrigo da Silva Pereira – Integrante / Catarina de Almeida Santos – Integrante / Catarina Cerqueira de Freitas Santos – Integrante / Luciana Rosa Marques – Coordenador / Eline Aparecida da Silva Lima – Integrante / Iágrici Maria de Lima Maranhão – Integrante / Luis Felipe Rosa de Oliveira – Integrante.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
As alianças conservadoras, a política e a prática educacional: um estudo de caso comparativo do Brasil, do Chile e dos Estados Unidos
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Este projeto investiga como a agenda conservadora na educação se conecta com atores das comunidades escolares. Em pesquisas prévias de atores e ações conservadoras no cenário educacional, foram investigados os argumentos utilizados por grupos conservadores para defender agendas permeadas por discursos anti-gênero, pela defesa da censura de professores/as e por um ataque às questões raciais. Para compreender como tais agendas de alcance transnacional impactam a realidade local de escolas, propõe-se ouvir gestores/as, professores/as e famílias, a partir da metodologia de educação comparada, a ser realizada por meio das seguintes etapas, de modo a capturar os argumentos favoráveis às políticas conservadoras: a) formulários virtuais; b) grupos focais; c) análise temática dos dados; d) nuvem de palavras-chave dos elementos de apelo às comunidades escolares. O conceito de aliança conservadora (APPLE, 2013), que permite analisar os blocos formados, bem como o de senso comum (HALL, 2003), que foca na arena na qual diferentes visões de mundo são disputadas e articuladas na busca por consentimento, são centrais para a compreensão de redefinições políticas na educação. O avanço do conservadorismo é compreendido, assim, como resultado de disputas no senso comum. Neste projeto, se dedicará especial atenção o contexto brasileiro, chileno e estadunidense, contextos estratégicos para a aliança conservadora (LACERDA, 2019). Compreender como esse processo ocorre nos contextos locais é fundamental, assim como é analisar as diferenças e aproximações entre os argumentos que sustentam essas agendas em diferentes países. Contando com inéditas parcerias nacionais e internacionais, essa pesquisa pretende: a) fomentar a articulação de redes de cooperação acadêmica internacional; e b) produzir conhecimento científico nas áreas envolvidas, assim como materiais de divulgação científica, subsidiando a promoção de iniciativas democráticas na educação..
Situação:
Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos:
Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) .
Integrantes:
Iana Gomes de Lima – Coordenador / Luís Armando Gandin – Integrante / Graziella Souza dos Santos – Integrante / Bruna Dalmaso-Junqueira – Integrante / Rodrigo da Silva Pereira – Integrante / Catarina de Almeida Santos – Integrante / Lesley Bartlett – Integrante / Catarina Cerqueira de Freitas Santos – Integrante / Rosana Pinheiro-Machado – Integrante / Luciana Rosa Marques – Integrante / Iagrici Lima Maranhão – Integrante / María Teresa Rojas Fabris – Integrante.
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TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
O AVANÇO CONSERVADOR NA EDUCAÇÃO: como comunidades escolares articulam discursos hegemônicos conservadores
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Este projeto investiga como a agenda conservadora na educação se conecta com comunidades escolares brasileiras. Em pesquisa prévia de atores e ações conservadoras no cenário educacional, foram investigadas as pautas do Escola sem Partido, do Ensino Domiciliar e da Militarização das escolas. Para compreender como tais políticas de alcance nacional impactam a realidade local de escolas, propõe-se ouvir gestores/as, professores/as e famílias atravessadas por tais iniciativas, a partir da seguinte metodologia: a) formulários virtuais acerca de argumentos pró políticas conservadoras; b) grupos focais; c) análise temática dos dados; d) nuvem de palavras-chave dos elementos de apelo às comunidades escolares. O conceito de aliança conservadora (APPLE, 2013) é central para a compreensão de redefinições políticas na educação, junto da categoria de senso comum (HALL, 2003), potente para análises sobre a manifestação da política na prática dos sujeitos escolares. É no senso comum que diferentes perspectivas políticas são disputadas e articuladas, através de discursos convincentes (mesmo quando advindos de iniciativas antidemocráticas). O avanço do conservadorismo no contexto atual brasileiro precisa ser compreendido, portanto, como resultado de disputas no senso comum, que, por vezes, cooptam sujeitos para a aliança conservadora. As últimas eleições presidenciais e a composição atual do Congresso Nacional evidenciam importante adesão da sociedade brasileira a esse movimento. Compreender como esse processo ocorre nos contextos locais é fundamental. Em função disso, propõe-se que a pesquisa compreenda a vivência das comunidades escolares e parta de suas demandas e necessidades visando interromper práticas antidemocráticas. Contando com inéditas parcerias nacionais e internacionais, essa pesquisa pretende produzir conhecimento científico nas áreas envolvidas, assim como materiais de divulgação científica, subsidiando a promoção de iniciativas democráticas na educação.
Em andamento; Natureza: Pesquisa.
Alunos envolvidos:
Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) .
Integrantes:
Iana Gomes de Lima – Coordenador / Gabriel Dias dos Santos – Integrante / Jaqueline Garske Ferreira – Integrante / Graziella Souza dos Santos – Integrante / Bruna Dalmaso-Junqueira – Integrante / APPLE, MICHAEL W. – Integrante / GANDIN, LUIS ARMANDO – Integrante / Rodrigo da Silva Pereira – Integrante / Catarina de Almeida Santos – Integrante / Lesley Bartlett – Integrante / Gabriel Schenkmann Arnt – Integrante / Willian Dalmagro Braga – Integrante / Catarina Cerqueira de Freitas Santos – Integrante / Rosana Pinheiro-Machado – Integrante / Luciana Rosa Marques – Integrante / Iagrici Lima Maranhão – Integrante.
LINHA DE PESQUISA:
Educação, Culturas e Humanidades
CONTATO:
jaime.jose@ufrgs.br
Graduado em Filosofia pela Faculdade de Filosofia Imaculada Conceição – FAFIMC (1988). Mestre em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul – PUC/RS (1992) e Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS (1999). É Professor Titular com dedicação exclusiva na UFRGS, atuando junto ao Departamento de Estudos Básicos na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, nos cursos de Licenciaturas na área de Filosofia da Educação. Atua, também, no Pós Graduação em Educação – PPGEDU-UFRGS – orientando Mestrado. Doutorado e Pos Doutorado – com ênfase em Educação Popular Latino-americana e Estudos Sobre Universidade, desenvolvendo pesquisas, principalmente, nos seguintes temas: Educação Popular, Paulo Freire e os desafios da Universidade na perspectiva da Humanização e Emancipação Social. Coordena a área de Filosofia da Educação na FACED/UFRGS. Concluiu em 2011 o Estágio de Pós Doutorado no PPFH da UERJ sob orientação do Prof. Dr. Pablo Gentili. Atualmente coordena o projeto de pesquisa; Experiências Emergentes na Universidade Pública – Formação Humana e Bem Viver. Autor de vários livros e artigos científicos em revistas brasileiras e internacionais. Pesquisador da obra de Paulo Freire, da qual é um dos organizadores do Dicionário Paulo Freire, atua ativamente na organização do Fórum de Estudos de Freire. Endereço do ORCID: (https://orcid.org/0000-0003-1266-2039).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
ECOLOGIAS DE SABERES NA UNIVERSIDADE: ESTUDO DE EXPERIÊNCIAS FORMATIVAS NO HORIZONTE DA EMANCIPAÇÃO HUMANA
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – atual
RESUMO:
A pesquisa que nos propomos a desenvolver para os próximos três anos (estruturada no presente projeto) busca investigar as experiências formativas que estão sendo desenvolvidas na UFRGS, que se caracterizam por intencionalidades emancipatórias e são coerentes com o viés democrático e coletivo, preferencialmente projetos extensão que buscam dialogar com as demandas comunitárias. Por esta intencionalidade denominamos a pesquisa de Ecologia de Saberes na Universidade: estudo de Experiências Formativas no Horizonte da Emancipação Humana. Nessa perspectiva buscamos aprofundar o estudo de algumas experiências formativas na UFRGS, principalmente projetos de extensão que envolvam uma ecologia de saberes, aprofundando o diálogo com determinados públicos e comunidades com ênfase na emancipação humana. A pesquisa está delimitada temporalmente no período de 2025 a 2028 para analisar estas experiências na UFRGS investigando os projetos de extensão numa perspectiva de produção de conhecimentos e formação ético-política. A intencionalidade de nosso estudo tem como horizonte três dimensões teórico-metodológicas, que balizam e sustentam a nossa escolha e caracterização, a nossa análise e interpretação dos dados produzidos na pesquisa:
- Ecologia de Saberes e Bem Viver: que pressupõe o diálogo entre Universidade-Sociedade num viés interdisciplinaridade, articulando teoria e prática-práxis como fio condutor das experiências em movimento na universidade. Essas experiências tensionam a colonialidade do poder, do saber e do ser numa dinâmica auto/intercultural na formação humana em que os valores de reciprocidade e complementar idade sejam mobilizados na perspectiva do Bem Viver.
- Formação Ético-Política e Emancipação Humana: a intencionalidade desse processo formativo envolve a defesa de políticas redistributivas, combate às desigualdades sociais, políticas, econômicas e culturais e a defesa de políticas/ações que busquem superar as diferentes formas de opressão/exclusão (gênero, etnia, classe, etc.). Consideramos que a diversidade de experiências culturais e epistemológicas constituem a riqueza do humano no horizonte do bem viver; docência.
- Universidade como bem público: nos mobilizamos na construção de uma universidade no horizonte democrático, numa perspectiva contra hegemônica, em que a diversidade de experiências democráticas sejam o cotidiano dos processos formativos, em que as aprendizagens sejam potencializadas a partir do diálogo e da partilha de saberes.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo de Estudos e Pesquisa em Trabalho, Educação e Práticas Sociais (GEPTEPS)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/3717469488735790
Grupo de Estudos Inovação e Avaliação na Universidade
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/8632044554453935
Grupo de Estudos sobre Fundamentos da Educação Ambiental e Popular (GEFEAP)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/0292116626269437
Grupo de Estudos sobre Universidade – Inovação e Pesquisa (GEU-IPesq/Edu/Ufrgs)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4532309637127794
LINHA DE PESQUISA
POLÍTICAS E GESTÃO DE PROCESSOS EDUCACIONAIS
CONTATOS
juliana.pasini@ufrgs.br
jfserraglio@gmail.com
Pós-doutora em Educação, na linha de Pesquisa ”Educação, Políticas Sociais e Estado – UNIOESTE/ Cascavel (2022). Doutora em Educação pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2016). Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (2012). Possui graduação em Pedagogia pela Faculdade Dinâmica das Cataratas (2005). Atualmente é Professora do Departamento de Estudos Especializados (DEE) da Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). É professora permanente do Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação PPGEDU, na Universidade Federal da Integração Latino-americana (UNILA), na linha 1: Teorias, Políticas e Práticas de Educação. Professora Pesquisadora do Centro Colaborador de Apoio ao Monitoramento e à Gestão de Programas Educacionais da Região Sul (CECAMPE-SUL/UFRGS). Possui experiência como professora da Educação Básica, Coordenação Pedagógica, Técnica do Núcleo Regional de Educação em Foz do Iguaçu/PR, além de coordenadora de cursos de pós-graduação em Educação. Integrante do Grupo de Estudo e Pesquisas em Políticas Educacionais – GREPPE/PR-UNILA/Unicamp. Grupo de Estudos sobre a Universidade (GEU/Unemat/UFMT). Vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Estudos transfronteirizos: línguas, educação, políticas e literaturas na margem (UNILA). É membro da Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE) e da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED). É membro e Conselheira Técnica da Associação Brasileira de Educação Comparada (SBEC).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DE EDUCACAO BASICA EM PAISES DA AMERICA LATINA E OS PROCESSOS DE PRIVATIZACAO, REGULACAO E GERENCIALISMO DA EDUCACAO
RESUMO: Este projeto de pesquisa tem como objetivo geral compreender e analisar como se organiza a educação básica pública nos países latino-americanos delimitados: Brasil, Argentina, Paraguai, Bolívia, Chile, Uruguai e Perú e as intersecções entre as esferas públicas e privadas no que se refere aos processos de regulação e gerencialismo da educação que aferem o direito humano à educação. A partir do objetivo geral, traçamos os objetivos específicos: Conhecer os estudos e pesquisas que tematizem a educação pública nos países selecionados, tendo como foco sua organização e os processos de regulação, gerencialismo, e privatização; Caracterizar o perfil dos países selecionados considerando população, características socioeconômicas, organização educacional e organização político administrativa; Entender a atuação do Estado no que se refere à garantia do direito à educação; conhecer historicamente a organização da educação nesses países; Identificar as formas de financiamento e destinação de recursos para a educação básica; Apreender, se tem ocorrido, processos de privatização da educação básica, e seus desdobramentos por meio da regulação e gerencialismo da educação; Identificar atores privados que atuam nesses países e sua abrangência; Conhecer as ações empreendidas por esses atores privados considerando-se as dimensões oferta, currículo, gestão e formação docente; Apreender consequências para o direito humano à educação ao se estabelecerem interligações entre o público e o privado. O período delimitado para análise é do início dos anos 2000 a 2022, período em que as políticas orientadas pela ideologia neoliberal estão implantadas e/ou em processo de implantação nesses países. Metodologicamente trabalharemos com pesquisa qualitativa, de tipo documental e bibliográfica e ainda com levantamento de informações nos sites oficiais dos Ministérios da Educação e/ou outros órgãos responsáveis pela organização da educação básica, assim como, nos sites eletrônicos das organizações empresariais e na imprensa. Essa pesquisa está articulada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais GREPPE/UNILA e Grupo de Estudos sobre Universidades: INTerculturalidade, INTernacionalização e INTegração de Saberes (GEU/INT) e aos estudos desenvolvidos pela Rede educacional latino-americana (RELA) – têm indicado a privatização e a influência do setor privado na educação pública em nível nacional e internacional de diferentes formas, seja na gestão, oferta e definição do currículo, políticas de avaliação em larga escala, como também, na definição das legislações. Esse processo de disputa pelo espaço educacional público denota a luta pela hegemonia de concepções sociais que se refletem no âmbito educacional e que podem estar ocorrendo em outros países da América Latina para além do Brasil.
Palavras-chave: Educação Básica, Políticas Educacionais, América Latina, Gerencialismo; Regulação; Privatização.
LINHA DE PESQUISA:
Educação, Sexualidade e Relações de Gênero
CONTATO:
julivargasufrgs10@gmail.com
Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e em Educação Física pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS).Especialista em Tecnologias Digitais Aplicadas à Educação (ULBRA). Mestre e Doutora em Educação pela Linha de Pesquisa Estudos Culturais em Educação (PPGEDU/UFRGS). Realizou Pós-Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação e Ciências, da Universidade Federal de Rio Grande (FURG). Atuou, entre 2015 -2022 como pesquisadora e professora adjunta do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Luterana do Brasil (PPGEDU/ULBRA) e participante da Linha de Pesquisa Infância, Juventude e Espaços Educativos, docente dos cursos de Educação Física e Pedagogia, na Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), fazendo parte do Núcleo Docente Estruturante (NDE) do Curso de Pedagogia. Atualmente, atua como docente da área de Educação de Jovens e Adultos, na Faculdade de Educação (FACED), na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU/UFRGS) da mesma universidade na Linha de Pesquisa Educação, Sexualidade e Relações de Gênero. É pesquisadora do Grupo de Estudos de Educação e Relações de Gênero (GEERGE/UFRGS), do Grupo de Pesquisa Sexualidade e Escola (GESE/FURG), do Grupo de Estudos e Pesquisa em Juventudes e Educação (GEPEJE/IFSul) e ainda, do Grupo de Pesquisa Cultura e Educação (GPCE/ULBRA). Tem experiência de mais de uma década como docente da Educação Básica, em redes públicas de ensino, na etapa dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e na Educação de Jovens e Adultos e ainda, na formação continuada de professores. Vem pesquisando, apoiada nos Estudos Culturais em Educação, nos Estudos de Gênero em vertente pós-estruturalista e nos Estudos sobre Juventudes, as seguintes temáticas: juventudes, escolarização, ensino médio, feminilidades, interseccionalidade, artefatos culturais e periferias urbanas.
TÍTULO DO(S) PROJETO(S) DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Programa Acelera e Ensino Médio: mapeando trajetórias de jovens estudantes
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 -ATUAL
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:Elaborado frente aos aportes teóricos dos Estudos Culturais em Educação, dos Estudos sobre Juventude e dos Estudos de Gênero, o presente projeto de pesquisa tem como questão chave: De que modo jovens estudantes do Programa Acelera (re)organizam suas trajetórias de escolarização, ao terminarem o Ensino Fundamental e ingressarem no Ensino Médio? Desta questão, postula-se o presente objetivo geral: Analisar e problematizar as trajetórias escolares de jovens estudantes do Programa Acelera – São Leopoldo (RS) ao final do Ensino Fundamental e ao longo do ingresso e permanência dos mesmos no Ensino Médio. Decorrente de tal objetivo geral, organizam-se os seguintes objetivos específicos a) analisar os principais desafios de tais estudantes frente ao ingresso no Ensino Médio; b) mapear o fluxo de escolarização dos estudantes do referido programa, após término do Ensino Fundamental; c) compreender, com aporte de ferramentas digitais, as principais motivações para o abandono escolar dos egressos do Programa Acelera após o término do Ensino Fundamental; d) analisar como possíveis modos ser jovem têm sido atravessados pelos discursos visibilizados pelas mídias contemporâneas no que tange, principalmente as temáticas de gênero, sexualidade, consumo, escolarização e mundo do trabalho. Vale destacar que a presente pesquisa se vincula, atualmente, ao Grupo de Estudos de Educação e Relações de Gênero (GEERGE/UFRGS) e pelo Grupo de Pesquisa Gênero Sexualidade e Escola (GESE/FURG) e recebe apoio da Assessoria do Programa Acelera, vinculada à Secretaria de Educação do Município de São Leopoldo (RS). Importante ainda destacar que a mesma pesquisa iniciou em 2022, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Luterana do Brasil (PPGEUD/ULBRA), espaço ao qual estava vinculada até outubro de 2022 e, naquele momento, foi submetida à Plataforma Brasil e aprovada pelo CEP da Instituição, sob o CAEE 52584921.0.0000.5349. Em um primeiro momento, as escolas participantes do Programa Acelera em 2023 serão comunicadas acerca da pesquisa e, em parceria com a Assessoria do referido projeto na SMED/São Leopoldo (RS), serão convidadas a participarem da presente pesquisa. Posteriormente, será desenvolvida a investigação com a aporte das seguintes estratégias metodológicas: observação participante do cotidiano dos estudantes do Programa Acelera que são concluintes do Ensino Fundamental, nas escolas parceiras; questionário acerca das dimensões da vida juvenil, em especial sobre as expectativas da continuidade da escolarização a partir do ingresso no Ensino Médio; grupos de discussão organizados com os estudantes e posteriormente, grupos de formação com os/as professores/as acerca dos dados produzidos e das análises realizadas. Pretende-se ainda organizar recursos digitais, tais como aplicativos, sites e redes sociais, os quais serão realizados por bolsistas de Iniciação Científica a fim de acompanhar as trajetórias escolares dos/as jovens concluintes do Programa Acelera em 2023 ao longo de seu ingresso Ensino Médio, em 2024. É importante ressaltar que a elaboração dos referidos recursos permitirá a organização de um acervo do Programa Acelera, de seus integrantes/protagonistas, constituindo a memória de uma ação diferenciada (e relevante) na Rede Municipal de São Leopoldo. Como resultados do estudo pretende-se fornecer dados às escolas participantes e à Rede Mantenedora acerca das trajetórias dos/as jovens estudantes subsidiando assim, a organização de práticas pedagógicas diferenciadas para alunos e alunas do Programa Acelera, ainda no Ensino Fundamental. Pode-se inferir também, como uma sequência investigativa, alinhada à indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, a proposição de ações de formação continuada aos docentes da Rede Municipal de São Leopoldo (RS), de modo especial para aqueles que atuam na Educação de Jovens e Adultos.
TÍTULO DO(S) PROJETO(S) DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Corpos que TRANSitam no espaço escolar
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 -ATUAL
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O Brasil figura entre os países com altas taxas de homicídios e outras violências praticadas contra sujeitos LGBTI+. Esse dado está configurado como um problema mundial e deve ser enfrentado por meio de política pública transnacional. Sinais desta política encontram-se na Agenda 2030, em mais de uma de suas metas. Entretanto, sem dados sobre a população de estudantes que são alvos das violências referidas; sem dados nem leituras mais aprofundadas sobre os reflexos destas violências, entre eles, a descontinuidade da escolarização expressa por meio do descompasso idade/série, da evasão, de processos de indução ao abandono escolar, como tornar efetivas as metas da Agenda? Em consideração a esta questão, o projeto de pesquisa em tela intenta mapear escolas e sua população LGBTI+ e investigar a produção discursiva de profissionais da educação sobre estudantes trans. Metodologicamente, propõe-se a realização de um estudo de natureza exploratório-discursiva, com uso de análise de documentos, questionário, entrevistas e grupo de discussão com profissionais da educação das escolas. Tomar-se-á como campo de investigação escolas de municípios de três regiões brasileiras e do distrito de Braga/Portugal. Adotar-se-á pressupostos dos Estudos Culturais, em suas vertentes pós-estruturalistas, e contribuições de obras de Michel Foucault. A partir das perspectivas assinaladas, os conceitos sexualidade e gênero são compreendidos como constructos históricos, sociais e culturais, produzidos em meio a relações de poder/saber e de práticas discursivas. A produção analítica será sustentada em ferramentas das análises discursivas a partir da perspectiva foucaultiana. Espera-se que a pesquisa contribua com a produção de dados e informações sobre a população LGBTI+ e suas existências em escolas de regiões de dois países, contribua para a promoção de discussões no interior das escolas e para o fortalecimento do conhecimento científico na área.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo de Estudos de Educação e Relações de Gênero (GEERGE) – https://www.ufrgs.br/geerge/
Grupo de Pesquisa Sexualidade e Escola (GESE) – https://sexualidadeescola.furg.br/
Grupo de Estudos e Pesquisa em Juventudes e Educação (GEPEJE) – https://integra.ifsul.edu.br/portfolio/laboratorios/grupo-de-estudos-e-pesquisa-em-juventudes-e-educacao—gepeje-15
LINHA DE PESQUISA:
Trabalho, Movimentos Sociais e Educação
CONTATO:
leandropinheiro75@gmail.com
Professor associado da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), na Faculdade de Educação e no Programa de Pós-Graduação em Educação, na linha temática ‘Trabalho, movimentos sociais e educação’. Graduado em Ciências Sociais (PUCRS) e Doutor em Educação (UNISINOS), com estágio realizado na Universidad Complutense de Madrid (2006). Professor convidado do CERLIS (Centre de Recherche sur les Liens Sociaux) e da Université Paris Cité (2023-2024). Junto ao CNPq, atual líder do ‘Grupo de Pesquisa e Estudos em Socialização, Estratificação e Trajetórias Juvenis e Educacionais’ (GESET) e do Grupo ‘Trabalho, movimentos sociais e Educação’ (TRAMSE). Integrante da Rede de Pesquisa em Juventude no Brasil (REDEJUVE), membro do Comité Científico GT03-ANPED e da Comissão Editorial da Revista Educação e Pesquisa/FEUSP. Mantém participação em pesquisas atentas às práticas sócio culturais de moradores e ativistas em bairros populares e contextos de periferia urbana, com destaque àquelas produzidas por jovens. Tem experiência nas áreas de ‘sociologia das juventudes’ e ‘sociologia da educação’, abordando principalmente as temáticas: juventudes, processos de socialização/individuação, reflexividades, narrativas e ações coletivas.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Juventudes e experiências da educação: das relações entre individuação e reflexividades
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022-ATUAL
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
O projeto dá continuidade e procura expandir problematizações desenvolvidas na interface entre as áreas de Sociologia das Juventudes e Sociologia da Educação, tendo localidades de periferia urbana como loci para diálogos de pesquisa e extensão. Dedicamo-nos a estudar processos de socialização/individuação e de identização entre jovens e, neste ínterim, temos estabelecido, ainda, interlocuções específicas sobre os consumos culturais, as práticas artísticas e esportivas que produzem e sobre a habitação da instituição escolar. As informações já sistematizadas nos permitem aventar que a escolarização compõe os processos de individuação juvenil desde uma relação tensa entre jovens e instituição, deforma que os indivíduos tendem a agenciar tempos e atividades organizacionais na produção de sentidos próprios à permanência na escola. Então, elaboramos esta proposta sob o propósito de compreender como as experiências construídas pelos jovens no campo da educação, entre práticas escolares e não-escolares, constituem os processos de individuação juvenil em contextos de periferia urbana, enfatizando-se as dinâmicas reflexivas e participativas instigadas. Para tanto, almejamos trabalhar com contribuições de Danilo Martuccelli e Pedro Abrantes no que tange à análise de processos de individuação e de socialização, respectivamente, agregando discussões de Luc Boltanski e Enzo Colombo sobre as formas de reflexividade. Pretendemos trabalhar com diferentes técnicas em campo, incluindo grupos de discussão, questionários e entrevistas narrativas individuais. Além disso, prevemos a articulação com diferentes pesquisadores, de orientandos de graduação e pós-graduação a colegas professores de outras universidades. Esta pesquisa busca, assim, tomar a consolidação de inferências construídas ao longo de cerca de dez anos de incursões a diferentes localidades de periferia, para contextualizar estudos sobre a atuação juvenil no espaço escolar, ampliando o escopo urbano de investigação e, ademais, discutindo as potencialidades políticas das práticas educativas frente a cenários de desigualdades sociais diversas.
GRUPOS DE PESQUISA DOIS QUAIS FAZ PARTE:
GESET/CNPq – Grupo de Pesquisa em Socialização, Estratificação e Trajetórias Juvenis e Educacionais [Link]
TRAMSE/CNPq – Trabalho, Movimentos Sociais e Educação [Link]
LINHA DE PESQUISA:
Tecnologias Digitais na Educação
CONTATO:
leticiarmachado@ufrgs.br
Possui graduação em Pedagogia Multimeios e Informática Educativa pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Mestrado em Gerontologia Biomédica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Doutorado em Informática na Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Também realizou Pós-Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação na UFRGS. Atualmente é professora na Faculdade de Educação da UFRGS. Também é coordenadora e professora da Unidade de Inclusão Digital de Pessoas Idosas (UNIDI) da UFRGS, no qual são ofertadas cursos de extensão para o público com mais de 60 anos, além de realizar pesquisas sobre a temática. É pesquisadora atuante de três grupos de pesquisa: Núcleo de Tecnologia Digital Aplicada à Educação (NUTED/UFRGS), Laboratórios de Experimentação Remota (RExLab/UFSC) e Educação e Envelhecimento: múltiplas interfaces (UFRGS). Além disso foi professora visitante na Universidad Cumpletense de Madrid (UCM) em 2024.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
COMPDIG60+: construcao de um framework de competências digitais para o empoderamento de pessoas idosas
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – ATUAL
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
Construir um framework de competências digitais para o empoderamento de pessoas idosas (CompDig60+).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Competências socioafetivas para o trabalho em equipe em ambientes virtuais de aprendizagem
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – ATUAL
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
A interação social, os aspectos afetivos e tecnológicos são importantes na construção do conhecimento. Esses fatores são pouco explorados pelo professor devido ao tempo exíguo na condução da sua disciplina e/ou à ausência de ferramentas para diagnósticos mais efetivos. O trabalho em equipe em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), entendido como o encontro on-line de um grupo de estudantes, favorece as trocas interindividuais para a construção coletiva de competências. Nessas trocas, características pessoais são evidenciadas, podendo contribuir na solução de problemas ou serem obstáculos na busca dos objetivos e efetivação dos resultados. Assim, esta pesquisa almeja responder a seguinte questão-problema: quais competências socioafetivas (CSA) são necessárias para o trabalho em equipe desenvolvido em AVA? O objetivo é identificar as CSA necessárias para o trabalho em equipe em AVA. Para tanto, pressupõe-se a construção de métricas vinculadas aos elementos das CSA, a partir do uso de Learning Analytics (LA) para colaborar na personalização do aprendizado e auxiliar na prevenção da evasão. A LA, ao trabalhar com tecnologias voltadas à educação, promove formas de análise individualizada dos participantes em relação ao desempenho e ao engajamento dos discentes no AVA. A metodologia é descrita por uma abordagem quali-quantitativa, de natureza aplicada e exploratória, cujos procedimentos serão baseados em estudo de caso. O público-alvo são alunos membros de equipes em disciplinas de graduação, pós-graduação e/ou cursos de extensão. Na coleta de dados, prevê-se a elaboração e aplicação de questionários, a realização de entrevistas e análise do uso das ferramentas do AVA e logs do sistema. Os dados qualitativos serão analisados a partir de técnicas de análise de conteúdo. Por outro lado, os dados quantitativos serão explorados através de ferramentas estatísticas.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Competência digital para formação docente: um foco na cultura maker
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – ATUAL
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
O projeto tem por objetivo construir um framework para formação de professores sobre as competências digitais para a cultura maker. O termo competência vem, ao longo dos anos, sofrendo modificações oriundas das transformações sociais advindas das novas formas de se comunicar, trabalhar e se relacionar. A educação começou a estudar sobre a temática, aprofundado as competências digitais necessárias para a atuação dos professores em sala de aula. Desta forma, é cada vez mais pertinente construir tais competências com os docentes, principalmente no intuito de viabilizar uma cultura maker (CM) na educação. A CM tem como premissa a experimentação, permitindo que o estudante coloque a mão na massa e crie seus próprios materiais, considerando uma metodologia de pensamento crítico e reflexivo ao processo. No entanto, para se ter estudantes makers, é necessário, primeiro, construir competências digitais com os professores. Assim, a presente pesquisa tem como público-alvo professores, desde a educação básica até superior. A metodologia será qualitativa, interepretativa. Os instrumentos de coleta de dados serão: questionário, entrevista e observação participante. A pesquisa terá 5 etapas de desenvolvimento. Almeja-se com essa pesquisa que construa um framework/modelo de competências digitais para a cultura maker, no qual o professor será instigado a aplicar em sala de aula tal abordagem..
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Aspectos socioafetivos em contexto da educação a distância
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – ATUAL
FINANCIAMENTO: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
RESUMO:
O presente projeto trata de investigar como os aspectos sociais e afetivos podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem em contexto da Educação a Distância (EaD). Com o aumento do número de estudantes na EaD, também surgem problemas, tais como o desânimo, a desmotivação, o distanciamento do discente, a insatisfação, a evasão, entre outros. Para tentar incrementar os índices de êxito dos alunos, torna-se fundamental que os professores apliquem diferentes estratégias pedagógica condizentes com o sujeito que atua na EaD. Esta é uma das maiores dificuldades para os docentes que trabalham nessa modalidade, principalmente, ao considerar as particularidades e os interesses dos estudantes, ou seja, seu perfil socioafetivo. Na EaD, são utilizadas plataformas que servem de suporte para as aulas, possibilitando a interação entre os discentes e professores, denominadas de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). Neste contexto, o mapeamento de competências e cenários socioafetivos, metodologias ativas e desenvolvimento tanto de Estratégias Pedagógicas socioafetivas como de tecnologias digitais tornam-se fundamentais, pois possibilitam auxiliar o professor a reconsiderar e replanejar suas práticas de forma a ajudar os estudantes na superação de suas dificuldades. Assim, a presente pesquisa tem uma abordagem qualitativa e quantitativa, de natureza aplicada e exploratória quanto aos objetivos. O público-alvo são professores e alunos de graduação, pós-graduação e cursos de extensão da UFRGS que utilizam o Ambiente Virtual de Aprendizagem ROODA em suas aulas e/ou cursos. A metodologia a ser utilizada será desenvolvida em seis grandes eixos no qual serão aplicados diferentes instrumentos como questionários com perguntas objetivas e dissertativas, observação participante, entrevistas em grupo focal e registros no próprio ambiente. Desta forma, espera-se que os resultados deste estudo possam suscitar na produção de tecnologias de inferência e recomendação de metodologias e estratégias pedagógicas, bem como quadros teórico-práticos de construção e avaliação de competências socioafetivas em EaD.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
NUTED – Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação
Educação e Envelhecimento: múltiplas interfaces
RExLab – Laboratório de Experimentação Remota
LINHA DE PESQUISA:
ESTUDOS CULTURAIS EM EDUCAÇÃO
CONTATO:
lodenir.karnopp@ufrgs.br
Professora titular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, no Departamento de Estudos Especializados e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Possui graduação em Letras, Mestrado e Doutorado em Linguística e Letras (PUCRS, 1999). Desenvolve pesquisas no campo dos Estudos Culturais em Educação, com ênfase em Educação de Surdos. É bolsista do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), na modalidade de Produtividade em Pesquisa 1-D. Realizou pesquisas na Gallaudet University, em Washington, DC, Estados Unidos, na modalidade de Pós-Doutoramento no Exterior, com bolsa PDE-CNPq, de 2011 a 2012. Integrou a Comissão de Pós-Graduação em Educação do PPGEDU/UFRGS durante oito anos e liderou o Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Educação de Surdos (GIPES), do DGP/CNPq de 2015 a 2023. Em 2016, recebeu o prêmio de excelência em Pesquisa na Gallaudet University “The Dr Rachel Hartig Award for Research Excellence” do Department of World Languages and Cultures. Organizou, em coautoria com Barbara Gerner de Garcia, o livro “Change and Promise: Bilingual Deaf Education and Deaf Culture in Latin America” (2016), publicado pela Gallaudet University Press/ Washington, DC. É editora associada da Revista Educação Realidade desde dezembro de 2020 (Portaria 32/2020 – UFRGS). Coordena o projeto de pesquisa BAOBÁ: INSPIRAÇÕES PARA O ENRAIZAMENTO DE POLÍTICAS AFIRMATIVAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO, (Edital CAPES 17/2023 do Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação/ Políticas Afirmativas e Diversidade), com vigência de janeiro de 2024 a dezembro de 2028. Em 2024/1 atuou como professora visitante na Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República, Uruguay; e atualmente (2024/2) desenvolve pós-doutoramento no Centro de Estudos de Comunicação e Cultura da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade Católica Portuguesa.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
BAOBÁ: INSPIRAÇÕES PARA O ENRAIZAMENTO DE POLÍTICAS AFIRMATIVAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – Atual
FINANCIAMENTO: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Auxílio financeiro / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Bolsa.
RESUMO:
A rede responsável pelo desenvolvimento do projeto é constituída por 27 pesquisadores de 13 programas de pós-graduação e coordenada pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS. O projeto, submetido ao Edital 17/2023 do Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG)/Políticas Afirmativas e Diversidade, foi aprovado e sua vigência é de janeiro de 2024 a dezembro de 2028.A proposta versa sobre a implementação das políticas de ações afirmativas em Programas de Pós-graduação stricto sensu, impulsionadas, no Brasil, a partir da Portaria Normativa do MEC n 13, de 11 de maio de 2016. Considera-se, em especial, que a expansão da presença de pessoas negras, indígenas, quilombolas, surdas, com deficiência, e de pessoas transgênero, transexuais, travestis em cursos de mestrado e doutorado brasileiros é impulsionada pelas lutas e reivindicações de movimentos e de coletivos sociais diversos, em várias partes do país. Os propósitos principais do grupo de pesquisadores envolvem a análise da implementação das políticas afirmativas em Programas de Pós-graduação stricto sensu e seus impactos, considerando mecanismos, instâncias, processos e práticas voltadas a consolidar o acesso, a permanência, a titulação dos sujeitos de direito. Propõe também a promoção de ações voltadas à escuta dos sujeitos coletivos de direito (comunidades, associações, articulações, movimentos) e à ampliação das formas de participação em todo o processo, visando fertilizar as políticas de ações afirmativas nos diferentes programas de pós-graduação envolvidos na presente proposta. O enraizamento das políticas afirmativas é pensado a partir da imagem inspiradora dos baobás, presentes nas cosmologias dos povos africanos e indígenas, signo que remete à vitalidade da memória, da ancestralidade e da conexão entre o mundo material e imaterial. A proposta soma-se aos esforços empreendidos no país para fortalecer ações afirmativas voltadas a grupos sociais historicamente excluídos do acesso à educação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
EDUCAÇÃO DE SURDOS: OS ESTUDOS SURDOS E DOS ESTUDOS CULTURAIS EM EDUCAÇÃO NA ATUALIDADE
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa.
RESUMO:
Na construção de uma pedagogia (improvável) da diferença, objetivo desenvolver investigações sobre as contribuições dos Estudos Culturais em Educação e dos Estudos Surdos, no que se refere aos espaços de escolarização de surdos e à tarefa educativa na/pós pandemia. Para discutir a provocativa pergunta? O que são os Estudos Surdos e os Estudos Culturais em Educação hoje??, recorro a publicações do International Journal of Cultural Studies, bem como aos textos do The Journal of Deaf Studies and Deaf Education, a partir de 2020, ano que inicia a pandemia, para investigar as aproximações e contribuições desses diferentes campos no âmbito da educação de surdos. Além disso, serão organizadas rodas de conversa com professoras e professores de surdos que atuam na educação básica para discutir a configuração da tarefa educativa que vem sendo desenvolvida em espaços de escolarização de surdos. Tais dados serão cotejados com pesquisas anteriores sobre a educação escolar bilíngue para surdos para analisar as contribuições, aproximações e tensionamentos contemporâneos relacionados aos Estudos Surdos e aos Estudos Culturais em Educação, concernentes à tarefa educativa.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Educação de Surdos (GIPES)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/7026622368618023
CONTATO:
luciana.loponte@ufrgs.br
Possui graduação em Licenciatura Plena em Educação Artística Hab. em Artes Plásticas pela Universidade Federal de Pelotas – UFPEL (1990), Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP (1998) e Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS (2005). É pesquisadora e professora titular do Departamento de Ensino e Currículo da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, atuando na graduação e no Programa de Pós-Graduação em Educação, na linha de pesquisa Arte, linguagem e currículo. Desde 2021, é Coordenadora do Comitê de Ética em Pesquisa da UFRGS. Foi vice-presidente da FAEB (Federação de Arte-Educadores do Brasil) de 2006 a 2008 e coordenadora do Grupo de Trabalho (GT) 24 – Educação e Arte da ANPEd (Associação Nacional de Pós-graduação e Pesquisa em Educação) de 2008 a 2010. É integrante da Comissão de Ética em Pesquisa e Integridade da ANPEd. Nos últimos anos, tem obtido financiamento do CNPq para suas pesquisas (Edital Universal 2007, 2010, 2013, 2018, 2023). É líder do ARTEVERSA – Grupo de estudo e pesquisa em arte e docência (UFRGS/CNPq). Realizou estadia como Professora Visitante no Exterior Sênior com bolsa Capes, de novembro de 2018 a fevereiro de 2019, na Universidade de Lleida, na Espanha. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de Arte, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de arte, formação de professores, formação estética docente, arte e educação, gênero e artes visuais.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Arte, docência e práticas artísticas contemporâneas: processos formativos para a educação básica
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – Atual
FINANCIAMENTO: Edital Universal CNPq 2023
RESUMO:
Este projeto pretende investigar processos formativos de docentes de educação básica que atuam em distintas áreas do conhecimento, apostando que estes podem ser mobilizados esteticamente, a partir do encontro com práticas artísticas contemporâneas, ampliando os modos de compreender as escolas, seus processos cotidianos e práticas pedagógicas, a partir do acompanhamento de, no mínimo, dois grupos focais. Busca-se avançar em relação ao trabalho já desenvolvido pelo ARTEVERSA – Grupo de estudo e pesquisa em arte e docência, a partir de intervenções formativas com base em percursos temáticos construídos a partir de produções artísticas contemporâneas que instiguem a problematização de temas que permeiam o campo educacional na atualidade. Para alcançar este objetivo, pretende-se realizar dois movimentos: a) Problematizar conceitualmente processos de formação continuada docente instigados por práticas artísticas contemporâneas, com ênfase naquelas que atuam em sua potência micropolítica, em especial, ligadas à produção de diferenças e alteridade, para pensar de maneira mais aberta os modos de docência de nosso tempo. Nesta direção, pretende-se ampliar a produção de conteúdo sobre práticas artísticas contemporâneas em linguagem acessível para docentes no site ARTEVERSA, ação que é intensificada neste projeto com a criação de curadorias/percursos que tematizam questões importantes da vida em sociedade e da relação com os outros. b) A partir do acompanhamento de, no mínimo, dois grupos focais com docentes, analisar processos de formação que tenham como base uma dimensão estética, constituída a partir da relação entre: ética, estética e alteridade; arte e formas de vida; arte e política. Estas ações serão organizadas a partir dos estudos e curadorias artístico-pedagógicas realizadas pela equipe e das questões trazidas pelos próprios docentes. Destaca-se ainda que, para esta pesquisa, se levará em conta a experiência da equipe proponente, oriunda de diversas universidades brasileiras (da região sul: UFRGS, UFPEL, UNESC e IFSUL e da região nordeste: UFC), além de universidades estrangeiras, como a Universidad de Antioquia (Medellín, Colômbia) e Universidad de Lleida (Lleida, Espanha).
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
CONTATO:
luciana.corso@ufrgs.br
Professora Titular do Departamento de Estudos Especializados da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (Área de Psicopedagogia) e Professora permanente, orientadora de mestrado e doutorado, do Programa de Pós-graduação em Educação da FACED/UFRGS (Linha de Pesquisa: Aprendizagem e Ensino). Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1987), Mestrado em Educação – Flinders University of South Australia (1993), doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2008). Realizou missão de curta duração ao Departamento de Psicologia da Faculdade de Educação da Universidade de Delaware, USA (Edital 002/2023 – CAPES/PRINT) e duas visitas acadêmicas ao Departamento de Psicologia Evolutiva e de Educação da Universidade de Salamanca, Espanha (2019) e 2020 (Edital Alceu Ferraro-PROEX/CAPES). Líder do Grupo de Pesquisa em Cognição Numérica e Leitura (FACED/UFRGS). Coordena o projeto de pesquisa Avaliação e intervenção na matemática, leitura e escrita: construção e validação de instrumentos (Chamada CNPq/MCTI 10/2023 Universal). É editora associada da Revista Educação Realidade (Portaria 02/2024 de 15/01/24 – UFRGS). Pesquisadora e membro integrante do setor de Psicopedagogia do Programa de Déficit de Atenção/Hiperatividade (PRODAH/UFRGS) do Hospital de Clínicas de Porto Alegre, desde 2005. Coordenadora Adjunta do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa no âmbito da UFRGS, Edição 2016. Coordenadora do Curso de Aperfeiçoamento em Alfabetização e Letramento SEB/FACED/UFRGS (2013-2014). Avaliadora do Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil – MEC/FACED/UFRGS, 1 Edição (2012-2014) e 2 Edição (2014-2016). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Psicopedagogia, atuando principalmente nos seguintes temas: avaliação e intervenção na matemática inicial; processos cognitivos subjacentes à aprendizagem da matemática e da leitura; obstáculos à aprendizagem de tais sistemas simbólicos; dificuldades e transtornos de aprendizagem; diversidade na aprendizagem da matemática e da leitura; impactos do transtorno de déficit de atenção e hiperatividade na aprendizagem; intervenção psicopedagógica.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Avaliação e intervenção na matemática, leitura e escrita: construção e validação de instrumentos
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
No Brasil, uma parcela significativa de alunos aprende com muita dificuldade na escola (Brasil, 2021; OCDE, 2016), oque tem caracterizado o sistema educacional brasileiro e refletido nas aprendizagens acadêmicas básicas: matemática, leitura e escrita. Sabe-se que as consequências de longo prazo de uma sociedade com fraco desempenho nessas áreas são desastrosas, tendo um impacto na situação financeira, de empregabilidade e na qualidade de vida na fase adulta(Reyna et al., 2009). Estudo brasileiro salienta que defasagens nas aprendizagens acadêmicas levam a altas taxas de evasão escolar, menores índices de educação superior, maior índice de desemprego, além de níveis altos de baixa estima e ansiedade (Piccolo et al., 2017). O projeto justifica-se pela necessidade de fazer frente a essa realidade, por meio da utilização de instrumentos avaliativos e interventivos construídos e/ou adaptados à realidade brasileira, visto a carência de instrumentos normatizados para a avaliação da matemática, leitura e escrita. Vislumbra-se que a utilização de instrumentos cientificamente embasados e adaptados ao contexto brasileiro seja um dos caminhos para alcançar um nível satisfatório de educação para todos. Instrumentos confiáveis possibilitam avaliações diagnósticas que permitem detectar alunos em risco e suas dificuldades e, a partir disso, optar pela intervenção remediativa adequada. Assim, este projeto se propõe a construir e adaptar instrumentos avaliativos e interventivos nas três áreas: matemática, leitura e escrita, para alunos da Educação Básica. Para isso, serão desenvolvidos estudos transversais, longitudinais, seguindo uma abordagem qualitativa com estudos de caso, observações, entrevistas; e quantitativa, utilizando-se de técnicas estatísticas como correlações, regressões, análises fatoriais, comparações. A realização deste projeto beneficiará várias pesquisas, contribuindo para uma trajetória promissora para a avaliação e intervenção nas áreas acadêmicas mencionadas.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
CONHECIMENTO MATEMÁTICO INICIAL: DA AVALIAÇÃO À INTERVENÇÃO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O projeto abrange três estudos. O primeiro objetiva adaptar, validar e normatizar o instrumento Test of Early Mathematics Ability (TEMA-3), versão espanhola, para crianças brasileiras de três a oito anos de idade. O estudo envolve a condução de um novo projeto piloto do TEMA-3 para corroborar resultados já encontrados na versão preliminar brasileira do TEMA-3, fruto da dissertação de mestrado de Raquel Weber. O segundo estudo busca analisar as variações de desempenho no TEMA-3 de crianças de três a oito anos de idade provenientes de três estados brasileiros: Rio Grande do Sul, Minas Gerais e Bahia. O estudo comparativo visa contribuir para o entendimento do desempenho das crianças em habilidades numéricas e aritméticas iniciais nos estados participantes. O terceiro estudo objetiva elaborar, aplicar e avaliar a efetividade de um programa de intervenção em habilidades numéricas e aritméticas iniciais, em um grupo de crianças do 1º ano do EF, do estado do Rio Grande do Sul.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS MATEMÁTICAS INICIAIS
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O projeto tem o objetivo de obter dados de normatização para a região sul do Brasil de dois instrumentos de avaliação das competências matemáticas iniciais: Test of Early Mathematics Ability -TEMA-3 (GINSBURG; BAROODY, 2007) e Number Sense Brief – NSB (JORDAN; GLUTTING; RAMINENI, 2008). A validação local será feita com 390 crianças de 3 a 8 anos de idade. Em nosso país, convive-se com uma escassez de instrumentos normatizados, a partir da realidade socioeconômica e cultural brasileira, para avaliar as competências matemáticas em crianças desta faixa etária. A importância central de avaliações precisas e consistentes nesta etapa do desenvolvimento infantil se dá pela possibilidade de evidenciar alunos em risco de desenvolver dificuldades futuras na matemática, assim como potencializar a elaboração de programas de prevenção e de intervenção adequados. Portanto, a necessidade de qualificar os instrumentos de avaliação da matemática inicial é uma agenda que necessita de atenção das políticas públicas voltadas para a Educação Básica. Nesse contexto, avaliar é uma estratégia potente, capaz de amenizar o triste cenário de baixo desempenho na matemática evidenciado por muitos alunos brasileiros. Destaca-se também que o investimento brasileiro em estudos de padronização e normatização é fundamental para que se possa alcançar maior confiabilidade nos dados produzidos pelas pesquisas brasileiras, como também ampliar o diálogo destas com as investigações internacionais, por meio da ampliação de redes de pesquisa entre o Brasil e outros países.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo de Estudos e Pesquisas em Linguagem e Alfabetização (GEALFA)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4426271734651833
Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/0978869099358308
LINHA DE PESQUISA:
Educação, Sexualidade e Relações de Gênero
CONTATO:
luciano.corsino@rolante.ifrs.edu.br
É docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – IFRS – Campus Rolante, professor colaborador e vice coordenador no Programa de Mestrado Profissional em Educação Física em Rede Nacional (ProEF/UFC) e professor colaborador Programa de Pós-Graduação em Educação na UFRGS. Possui graduação em Licenciatura em Educação Física pelo Centro Universitário Metropolitano de São Paulo – UNIMESP-FIG, especialização em Educação para as Relações Étnico-Raciais pela Universidade Federal de São Carlos – UFSCar, mestrado em Educação pela Universidade Federal de São Paulo – UNIFESP e doutorado em Educação na Universidade Estadual de Campinas – UNICAMP onde também realizou estágio pós-doutoral. É autor do livro “O Professor diante das relações de gênero na Educação Física Escolar” (Cortez, 2012) e do livro “Educação Física Escolar e Relações Étnico-Raciais: subsídios para a implementação das leis 10.639/03 e 11.645/08 (CRV, 2016)”. É membro associado ao International Study Association on Teachers and Teaching – ISATT e à Associação Brasileira de Pesquisadores Negros – ABPN. Participa do Grupo Autônomo de Estudos em Educação Física Escolar Professores Pesquisadores, é pesquisador do Grupo de Pesquisas em Educação, Comunicação e Feminismo – UFJF e lidera o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Antirracismo, Gênero e Juventude – GEPEA/IFRS.
TÍTULO DOS PROJETOS DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Complexidade e justiça social na formação permanente de professores/as de educação física: processos colaborativos e produção de artefatos
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – ATUAL
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
A pesquisa tem como objetivo compreender as dinâmicas do cotidiano escolar por meio das relações sociais estabelecidas na instituição, bem como das trajetórias individuais de jovens estudantes dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio em escolas públicas municipais, estaduais e da rede federal de ensino. Com base em abordagens qualitativas e com apoio dos estudos feministas, estudos culturais, antirracistas e decoloniais, pretendo investigar o conceito de justiça social no contexto educacional, articulando as categorias raça e gênero, com ênfase nas experiências da juventude e nas práticas pedagógicas do ensino médio. Parto da compreensão de que a escola é um espaço de produção, reprodução e também de contestação das desigualdades sociais, raciais e de gênero, sendo, portanto, um território privilegiado para o estudo das múltiplas formas de (in)justiça que atravessam o seu cotidiano.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
– Grupo de Estudos de Educação e Relações de Gênero – GEERGE
– Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Antirracismo, Gênero e Juventude – GEPEA/IFRS
CONTATO:
luis.gandin@ufrgs.br
Possui graduação em Ciências Sociais pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1987), mestrado em Sociologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1993) e doutorado (Ph.D.) em Curriculum and Instruction pela University of Wisconsin – Madison (2002). É Professor Titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), docente do Programa de Pós-Graduação em Educação, Editor-Chefe da revista Educação & Realidade e Editor da revista Currículo sem Fronteiras. É Pesquisador do CNPq, com Bolsa de Produtividade em Pesquisa. Foi membro eleito, por três mandatos, da Comissão Coordenadora (ComPós) do Programa de Pós Graduação em Educação da UFRGS, Coordenador eleito do Curso de Pedagogia da UFRGS por quatro mandatos e Editor para Língua Portuguesa da revista Educational Policy Analysis Archives até 2015. Entre agosto de 2006 e agosto de 2007 serviu como Professor e Pesquisador Visitante Convidado na Oakland University, Estados Unidos, no segundo semestre acadêmico de 2017 (janeiro a julho) foi Professor e Pesquisador Visitante Convidado na University of Wisconsin-Madison, Estados Unidos, de janeiro a março de 2018 foi Pesquisador Visitante Convidado na Stanford University, Estados Unidos e de janeiro a junho de 2020 foi Professor Visitante na University of Cambridge, Reino Unido, com bolsa do PRINT/CAPES/UFRGS. Foi vice-presidente, no mandato 2014-2016, da Associação Brasileira de Currículo (ABdC). É Honorary Fellow do Department of Educational Policy Studies da University of Wisconsin-Madison nos Estados Unidos. É autor de vários capítulos, artigos acadêmicos e livros como Educação Libertadora: Avanços, Limites e Contradições, Educação em Tempos de Incertezas (organizado com Álvaro Hypolito – com edições no Brasil e em Portugal), The Routledge International Handbook of Critical Education (organizado com Michael Apple e Wayne Au), The Routledge International Handbook of the Sociology of Education (organizado com Stephen Ball e Michael Apple), Educação Crítica: análise internacional (organizado com Michael Apple e Wayne Au) e Sociologia da Educação: análise Internacional (organizado com Michael Apple e Stephen Ball). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Sociologia da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: sociologia da educação, políticas educacionais, reformas educacionais, Escola Cidadã e currículo.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
POLITICAS EDUCACIONAIS PROGRESSISTAS E SEU IMPACTO NA CONSOLIDACAO DE UM NOVO SENSO COMUM
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2018 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa.
RESUMO:
A partir da investigação do caso de Porto Alegre, busco examinar possíveis efeitos duradouros e/ou residuais de reformas educacionais progressistas após a mudança de condução política. Em particular, busco analisar em que medida um novo senso comum que espera uma relação mais democrática e participativa na relação escola e Estado, consolidado durante a experiência da Escola Cidadã, se mantém nas comunidades e nas escolas que vivenciaram aquela experiência. O que orienta esse problema de pesquisa é a hipótese de que reformas educacionais promovem a transformação do senso comum social e educacional e assim estabelecem novos discursos desse mesmo senso comum em relação à escola e seus papeis, a construção do currículo, as formas de governança e o grau e a forma de participação da comunidade na vida da escola. Meus trabalhos de pesquisa realizados nas escolas municipais de Porto Alegre (já citados anteriormente) documentam amplamente uma modificação no senso comum e o estabelecimento novos patamares sobre o que se espera da relação entre estado e comunidade escolar na cidade. O que essa pesquisa busca como seu objetivo central é analisar em que medida esse senso comum se mantém e que elementos são responsáveis pela sua manutenção ou modificação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
ANALISE E AVALIAÇÃO EXTERNA DE PROCESSOS E DE RESULTADOS ATINENTES A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA DO SISTEMA ESTADUAL DE AVALIAÇÃO PARTICIPATIVA? SEAP/RS
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2011 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO.
RESUMO:
ANALISE E AVALIAÇÃO EXTERNA DE PROCESSOS E DE RESULTADOS ATINENTES A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA DO SISTEMA ESTADUAL DE AVALIAÇÃO PARTICIPATIVA ? SEAP/RS.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo de Estudos e Pesquisas em Sociologia da Educação
CONTATO:
luishss2009@gmail.com
Professor Titular do Departamento de Ensino e Currículo da Faculdade de Educação – Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atua na graduação (na área de Educação e Saúde – Ensino de Ciências e Biologia) do curso de Licenciatura em Biologia e dos cursos de Fisioterapia e Nutrição, bem como no Pós-Graduação em Educação (PPGEDU/UFRGS), na linha de pesquisa “Estudos Culturais em Educação”, eixo “Ciência, currículos e pedagogias culturais”. Possui graduação em Ciências Biológicas (Licenciatura), Mestrado e Doutorado em Educação (PPGEDU/UFRGS). Realizou estágio pós-doutoral sênior (CAPES) junto ao Departamento de Ciências Sociais, Saúde e Medicina, do Kings College – University of London, sob supervisão do Dr. Nikolas Rose. Foi membro do Comitê de Ética em Pesquisa da UFRGS (05/2014 a 04/2017). Foi Coordenador do PPGEDU/UFRGS (de 01/06/2017-24/01/2019 e de 25/01/2019 a 23/01/2020), tendo sido seu coordenador substituto entre janeiro e maio de 2017. Também participou como membro titular da Comissão de Pesquisa da Faculdade de Educação (2013 e 2015) e da Comissão de Pós-Graduação (COMPÓS) do PPGEDU-UFRGS (2016-2017). Atuou na Comissão Organizadora das quatro últimas edições do Seminário Brasileiro de Estudos Culturais em Educação/Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação (SBECE), numa parceria entre os PPG ULBRA e UFRGS. Foi Editor Associado da Revista Educação e Realidade (09/2020 – 02/2024). Atualmente, Participa do NECCSO e é membro da Comissão de Graduação do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: estudos culturais em educação; estudos de corpo; corpo e saúde; ensino de ciências e biologia. Temas de interesse recentes: animalidades; educação anti-especista, pedagogia animal; virada não humana.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
OS LIVROS, OS ESTUDOS CULTURAIS EM EDUCAÇÃO, A VIRADA NÃO-HUMANA & A BIOLOGIA: algumas possíveis articulações
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:Este projeto emerge a partir da articulação de três campos com os quais venho trabalhando ao longo do tempo, sendo pelo menos um deles bastante recente. Trata-se da articulação entre as Ciências Biológicas, os Estudos Culturais em Educação e aquilo que, em grandes linhas, e no sentido de abarcar uma multiplicidade de tipos de estudo e áreas do conhecimento (literatura, antropologia, filosofia, ecologias emergentes, pensamento vegetal, animalidades, justiça multiespécies, cegueira botânica, zooliteratura/zooantropologia, justiça ambiental restaurativa, antropoceno, capitaloceno, entre outros), estou denominando, a partir de Cord (2022), de ?virada não-humana?. Segundo este autor, essa ?virada não-humana? se caracteriza por ser contrária à ideia de um excepcionalismo humano e por estar envolvida na descentralização do humano ?em favor de uma virada e preocupação com o não-humano, entendido de várias formas em termos de animais, afetividade, corpos, sistemas orgânicos e geofísicos, materialidade ou tecnologias?, radicalizando o projeto de ?descentralização do sujeito? iniciado pelo pós-estruturalismo (CORD, 2022, p.25). A partir de uma variedade de produções bibliográficas, especialmente na forma de livros nacionais e internacionais concernentes a este amplo leque de tipos de estudo reunidos sob a perspectiva da ?virada não-humana?, este projeto tem como objetivo amplo analisar um dado conjunto de produções literárias e de divulgação científica (produzidas nos últimos dez anos) nos termos das articulações teórico-metodológicas aqui propostas. Tal objetivo visa produzir elementos que possam responder à seguinte questão: como a Biologia, como campo de conhecimento, e o Ensino de Ciências e Biologia possibilitam, se inscrevem e tensionam (ou não) o emergente campo da virada não-humana, com especial destaque aos estudos acerca da animalidade ? aqui articulado aos Estudos Culturais, ao pós-humanismo (BRAIDOTTI, 2019a, b) e à virada não-humana (CORD, 2022).
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5639919727701293
Formação, ética e pesquisa em Educação
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/1823967564847925
LINHA DE PESQUISA:
EDUCAÇÃO, CULTURAS E HUMANIDADES
CONTATO:
magaliufrgs@gmail.com
Possui graduação em Filosofia pela Faculdade de Filosofia Nossa Senhora da Imaculada Conceição (1988), mestrado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1994), doutorado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2005) e realizou um doutorado-sanduiche na Mirail Université em Toulouse (2004). Atualmente é professora Associada 4 da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, da Faculdade de Educação. É professora/pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS. É sócia-fundadora da ASAFTI (Associação Sul Americana de Filosofia e teologia interculturais), e do CEBEL (Centro de Estudos brasileiros sobre Emmanuel Lévinas). Faz parte do Conselho Internacional da Escuela Internacional de Filosofia Intercultural (Barcelona). É formadora no Projeto Saberes Indígenas na Escola/Núcleo UFRGS. Tem experiência na área de Filosofia e Educação, com ênfase em Ética, atuando principalmente nos seguintes temas: alteridade, gênero e filosofia francesa, latino-americana e intercultural, feminismos descoloniais, povos indígenas.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
BAOBÁ: INSPIRAÇÕES PARA O ENRAIZAMENTO DE POLÍTICAS AFIRMATIVAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – Atual
FINANCIAMENTO: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Bolsa / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Auxílio financeiro.
RESUMO:
A rede responsável pelo desenvolvimento do projeto é constituída por 27 pesquisadores de 13 programas de pós-graduação e coordenada pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS. O projeto, submetido ao Edital 17/2023 do Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG)/Políticas Afirmativas e Diversidade, foi aprovado e sua vigência é de janeiro de 2024 a dezembro de 2028.A proposta versa sobre a implementação das políticas de ações afirmativas em Programas de Pós-graduação stricto sensu, impulsionadas, no Brasil, a partir da Portaria Normativa do MEC n 13, de 11 de maio de 2016. Considera-se, em especial, que a expansão da presença de pessoas negras, indígenas, quilombolas, surdas, com deficiência, e de pessoas transgênero, transexuais, travestis em cursos de mestrado e doutorado brasileiros é impulsionada pelas lutas e reivindicações de movimentos e de coletivos sociais diversos, em várias partes do país. Os propósitos principais do grupo de pesquisadores envolvem a análise da implementação das políticas afirmativas em Programas de Pós-graduação stricto sensu e seus impactos, considerando mecanismos, instâncias, processos e práticas voltadas a consolidar o acesso, a permanência, a titulação dos sujeitos de direito. Propõe também a promoção de ações voltadas à escuta dos sujeitos coletivos de direito (comunidades, associações, articulações, movimentos) e à ampliação das formas de participação em todo o processo, visando fertilizar as políticas de ações afirmativas nos diferentes programas de pós-graduação envolvidos na presente proposta. O enraizamento das políticas afirmativas é pensado a partir da imagem inspiradora dos baobás, presentes nas cosmologias dos povos africanos e indígenas, signo que remete à vitalidade da memória, da ancestralidade e da conexão entre o mundo material e imaterial. A proposta soma-se aos esforços empreendidos no país para fortalecer ações afirmativas voltadas a grupos sociais historicamente excluídos do acesso à educação.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Cultura, Subjetividade e Políticas de Formação
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4729178747316169
Grupo de Estudos Inovação e Avaliação na Universidade
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/8632044554453935
PEABIRU: EDUCAÇÃO AMERÍNDIA E INTERCULTURALIDADE
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4335729712724714
LINHA DE PESQUISA: Educação, Culturas e Humanidades
CONTATO:
marcellofma@gmail.com
CURRÍCULO LATTES
Professor adjunto de Educação das Relações-Étnico-Raciais na FACED/UFRGS e membro do Prof. História (IFCH/UFRGS). Professor visitante de Teoria e Filosofia da História do Instituto Latino-Americano de Arte, Cultura e História (2020-2021), vinculado ao Programa de Pós-Graduação em RI da UNILA (2021). Pós-Doutorado em Letras Clássicas e Vernáculas FAPESP-USP (2017-2021). Possuí graduação, mestrado e doutorado em história pela Universidade Federal de Goiás (2008-2017). Foi pesquisador visitante no Instituto de Ciências Sociais da Universidade de Lisboa (2015). Coordenador do Núcleo Pensamento Afrodiaspórico e suas Conexões (NEPAC/UFRGS). Membro da rede Historiadorxs Negrxs (RHN). Foi analista de pesquisa da Comissão Nacional da Verdade e PNUD-Brasil (2014, http://cnv.memoriasreveladas.gov.br/institucional-acesso-informacao/equipe.html). Editor Executivo do Periódico Revista de Teoria da História (2012).Tem experiência na área de História, com ênfase em Estudos Étnico-raciais, ERER, História Atlântica e Teoria da História, atuando principalmente nos seguintes temas: imprensa, intelectuais, história atlântica luso-afro-brasileira, Colonialismos-imperialismo-neo-colonialismo, Estudos Étnico-Raciais, ensino de história e cultura afro-brasileira. Pertence desde 2014 ao grupo de pesquisa Portugal e Brasil no mundo contemporâneo: identidade e memória (CNPQ: http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/2599879888501045). Membro de grupos sobre o estudo da imprensa, a saber: Pensando Goa: Uma peculiar biblioteca em língua portuguesa (USP-FAPESP http://goa.fflch.usp.br/), Imprensa e circulação de ideias: o papel dos periódicos nos séculos XIX e XX” (Fundação Casa Rui Barbosa http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/9541541718955541) e Grupo Internacional de Estudos da Imprensa Periódica Colonial do Império Português (Universidade Nova de Lisboa https://giepcippt.wordpress.com/participantes/). Membro do grupo Teoria da História e Historia da Historiografia no Brasil (http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/203500?fbclid=IwAR3Hg56dOOeLV4Mc5gvex0FxXRyowtWPvK59Fgo0mOSlLBnJrzRUAhHritg) e pesquisador associado da Sociedade Brasileira de Teoria e História da Historiografia (SBTHH). Membro do grupo interinstitucional História Linguagens. Realizou pesquisa de campo em Goa (Índia) durante os meses de junho a julho de 2018 e janeiro a fevereiro de 2019 e 2020.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Por uma história intelectual luso-afro-brasileira: a imprensa negra no circuito transatlântico (Século XX).
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2020 – ATUAL
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
Esta proposta de pesquisa tem como objetivo principal analisar as redes formadas entre intelectuais negros (e não-negros) em torno das reinvindicações políticas antirracistas no século XX em um recorte ?atlântico?, ou seja, através das múltiplas relações formadas no contexto luso-afro-brasileiro (sem deixar de pensar no horizonte afro-latino) e com enfoque especial no movimento negro organizado. O pensamento afrodiásporico, analisado através de suas organizações e imprensa no circuito transatlântico, é exemplar no sentido de demonstrar que a forma especifica das desigualdades na América Latina passa exatamente por discutir as múltiplas e heterogêneas relações entre capitalismo e identidades geoculturais formatadas desde a primeira modernidade. Nas últimas décadas o ?giro decolonial? tem colocado esta dimensão da ?colonialidade do saber? e da importância de uma ?analítica da colonialidade? oriunda do sul global, particularmente através da práxis antirracista do pensamento afrodiásporico . A história do movimento negro em seu circuito transatlântico permite demonstrar, portanto, o papel da violência e da resistência à esta violência como central das populações africanas e afrodiásporicas seja em Portugal, Brasil, Cabo Verde, Angola, etc. A solidariedade transnacional negra foi uma entre outras formas de resistência, e de analítica das diferentes formas de colonialidade no mundo atlântico pós-abolição, ao qual esta pesquisa busca desnudar.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Ensino das Relações Étnico-Raciais e o campo do pós-abolição
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2020 – ATUAL
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
Pretendemos neste projeto esboçar as diversas conexões e possibilidades entre o Ensino das Relações Étnico-Raciais e o campo do “pós-abolição”. Em nossa perspectiva o estudo do associativismo, intelectuais e imprensa negra possibilita diversos intercâmbios práticos com o ensino de história e cultura afro-brasileira (e também africana). O uso do acervo de jornais da imprensa negra e mesmo a afirmação dos negros enquanto intelectuais possibilitam uma reconfiguração da leitura “colonial” do ensino e aprendizagem de história que ainda é tão presente no sistema escolar. Por isto, concebemos ser imprescindível a intersecção entre estes dois campos com o sentido de ampliar os diálogos e metodologias em sala de aula. Concepção que pretendemos abordar através de cursos na intersecção entre os campos e no diálogo com o grupo de extensão “Pensamento Aefrodiaspórico e suas Conexões” (NEPAC).
LINHA DE PESQUISA:
APRENDIZAGEM E ENSINO
CONTATO:
exlerbr@gmail.com
Possui Licenciatura em Química (1997), mestrado em Psicologia (2000) e doutorado em Psicologia do Desenvolvimento (2004), obtendo todos os títulos na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Lecionou em outras quatro universidades públicas (UERGS, UFBA, FURG e UFSC) e, atualmente, é professor adjunto do Departamento de Química Inorgânica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), docente permanente dos programas de pós-graduação em Educação (UFRGS) e em Educação em Ciências (UFRGS/UFSM/UNIPAMPA) e pesquisador da Área de Educação Química. Foi coordenador local do Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (2017-2018) e coordenador dos cursos de química da UFRGS (2019-2020). Foi bolsista de Produtividade em Desenvolvimento Tecnológico e Extensão Inovadora entre 2010 e 2020; é bolsista de Produtividade de Pesquisa desde 03/2022. As suas atividades de pesquisa e de inovação estão relacionadas com a disseminação das tecnologias de informação e comunicação na educação científica e tecnológica. Também tem interesse pelos estudos de agnotologia e pela tematização e atualização do projeto de pesquisa de Jean Piaget. Possui experiência nas áreas de psicologia da educação e de ensino de química, atuando principalmente nos seguintes temas: epistemologia genética, psicologia ambiental, didática das ciências, informática educativa e formação de professores.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
A agnotologia contemporânea na escola: estudos interdisciplinares de letramentos e de formação de professores
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Os descritores usados para iluminar o momento aparecem em vertigem. A sucessão parece impressionante, entre o anúncio da Sociedade da Informação e a crítica da Sociedade da Ignorância se passou apenas uma geração. Em função da hiperespecialização contemporânea, as demandas e os desafios para a produção do conhecimento ou para o diálogo de saberes parecem cada vez maiores. Nesse sentido, a produção engendrada da ignorância e os vícios epistêmicos trazem novos desafios para o campo da educação e para a escola, que tem sua função questionada, ou mesmo, sitiada por razões exógenas. Com este projeto de pesquisa buscamos a reunião de um grupo interdisciplinar de professoras e professores que se propõe a objetivos específicos de pesquisaque convergem para o campo dos estudos em agnotologia, visando tanto a desvendar aspectossociais de grande relevância acerca da ignorância, quanto a ensaiar possíveis ações docentes de mitigação da ignorância em contextos escolares, seja a partir de estratégias pedagógicas de multiletramentos, seja ao incentivo e estudo da formação de professores em formatos inovadores. O objetivo geral deste projeto de pesquisa é tematizar a ignorância no campo da educação e em contextos escolares. Para tanto, busca-se descrever e compreender como a ignorância emerge como tema de pesquisas da área da educação, bem como fomentar e analisar as estratégias pedagógicas e de formação de professores que podem ser utilizadas no sentido de mitigar o espalhamento da ignorância. Assim, as atividades deste projeto podem ser resumidas e divididas em três vertentes: i) estudos de literatura acerca da emergência da ignorância como tema de pesquisa na área da educação; ii) estudos de contextos escolares acerca dos letramentos como possibilidade de mitigação da ignorância engendrada; e iii) estudos acerca da formação de professores para os multiletramentos demandados na atualidade.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Estudos sobre a difusão da obra de Jean Piaget nas áreas da Didática das Ciências, das Neurociências e da Epistemologia da Biologia
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2017 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
Um pesquisador que estuda Jean Piaget, para dizer o mínimo, depara-se com a amplitude, a vastidão e a profundidade de sua obra. Ela é ampla pela diversidade de domínios do conhecimento em que ele escreveu. É vasta pela quantidade de livros e artigos que produziu em mais de sessenta anos de atividade intelectual. É profunda pela análise e pela síntese de conhecimentos científicos e filosóficos que empreendeu. Recentemente, através de um projeto aprovado pelo CNPq, iniciei uma série de estudos onde busco conciliar minha formação inicial, em educação em ciências, como minha formação em pós-graduação, em psicologia do desenvolvimento, onde procurei focar minha investigação em relação à tematização e atualização da obra de Jean Piaget. Assim, tenho empreendido estudos que tratam da recepção diacrônica, ou da difusão, de uma expressiva obra psicológica e de sua recepção no domínio específico da didática das ciências. Nesse particular, pode-se dizer que os estudos sobre a recepção de obras acadêmicas permitem, entre outros: i) compreender melhor as ideias de um autor e ii) saber-se porque são aceitas ou rejeitadas suas ideias por seus pares ou por seus leitores. Dessa forma, esse tipo de estudo permite inferir, ou evidenciar, o que falta ao conjunto ou a uma parte da obra acadêmica em estudo. Portanto, a partir deste projeto pretendo ampliar as áreas temáticas dos estudos de recepção da obra de Jean Piaget, incluindo também as áreas de neurociências e de epistemologia da biologia. Entre os objetivos específicos desse projeto, pode-se citar: 1) Concluir a o estudo quantitativo sobre as citações a Jean Piaget (incluindo as publicações com seus diversos colaboradores) encontradas em artigos da área da didática das ciências indexados no ISI Web of Science; 2) Realizar uma análise qualitativa das citações a obra de Piaget entre educadores em ciências que publicam em língua inglesa, conforme item anterior; 3) Realizar um estudo comparativo entre os educadores em ciências francófonos e anglófonos sobre as citações à obra Piaget; 4) Elaboração de projeto de pesquisa visando ao estudo da recepção diacrônica da obra de Piaget entre os educadores em ciências hispânicos e lusófonos, objetivando posterior submissão às agências de fomento; 5) Realizar estudo quantitativo sobre as citações a Jean Piaget encontradas em artigos da área das neurociências indexados no ISI Web of Science; 6) Realizar uma análise qualitativa das citações a obra de Piaget entre neurocientistas que publicam em língua inglesa, conforme item anterior; 7) Elaboração de projeto de pesquisa visando ao estudo da área de interface entre as neurociências e a educação, objetivando posterior submissão às agências de fomento; 8) Realizar estudos quantitativos e qualitativos sobre as citações a Jean Piaget encontradas em artigos sobre epistemologia ou filosofia da biologia indexados no ISI Web of Science/; e 9) Elaboração de projeto de pesquisa visando ao estudo da área de interface entre a epistemologia da biologia e diversos campos das ciências humanas, tais como antropologia, educação ou psicologia, objetivando posterior submissão às agências de fomento.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Área de Educação Química
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4802057557118113
Filosofia da Química
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/9264584797621444
LINHA DE PESQUISA:
Educação, Sexualidade e Relações de Gênero
CONTATO:
mrvcaetano@gmail.com
CURRÍCULO LATTES
Professor Associado da Universidade Federal de Pelotas (UFPel), atua no Departamento de Ensino e no Programa de Pós-graduação em Educação, onde é co-coordenador, atuando na mesma função no DINTER (Universidade do Vale do Acaraú/Sobral-Ceará e PPGE-UFPel) e preside várias comissões. Líder do Grupo de Pesquisa Políticas dos Corpos, Cotidianos e Currículos (POCs-UFPel), coordena o Centro de Memórias João Antônio Mascarenhas (UFPel, UFES, Center for Latin American and Caribbean Studies – Brown University Grupo Arco-Íris-RJ). Também atua como professor permanente do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e integra o Grupo de Estudos de Educação e Relações de Gênero – GEERGE. Entre os anos de 2011 e 2020, foi docente na Universidade Federal do Rio Grande-FURG, assumindo a Diretoria de Desenvolvimento do Estudante da Pró-reitoria de Assuntos Estudantis (2013-2015) e também atuando em várias comissões normativas da Pró-Reitoria de Graduação. Na mesma instituição, entre 2016 e 2018, foi membro Conselho Superior Universitário – CONSUN. Paralelo a essas funções acadêmico-administrativas, foi editor da Revista Momento – diálogos em educação (2012 – 2019) e docente na pós-graduação. Até o momento, publicou 83 artigos em periódicos especializados, mais 70 trabalhos em Anais de eventos, 60 capítulos de livros e 13 livros, como autor e/ou editor. Possui vários itens de produção técnica e artística, dentre eles, o Documentário Quando Ousamos Existir (2022), que recebeu inúmeros prêmios em festivais especializados no Brasil e exterior. Membro de redes de pesquisas nacionais e internacionais, participou de eventos no exterior e no Brasil e recebeu 3 prêmios e/ou homenagens. Até o momento, orientou 16 trabalhos de dissertação de mestrado, 11 teses de doutorado (sendo 06 como co-orientador), 20 pesquisas de iniciação científica e supervisionou 1 estágio de Pós-doutorado. Coordenou vários projetos de pesquisa que contaram com financiamento de agências de fomentos e incentivos da Universidade, atualmente está coordenando em 2 projetos de pesquisa com apoio da FAPERGS e UFPel. Colabora em conselhos editoriais de vários periódicos e é Co-Editor da Revista Cadernos de Educação da UFPel (A2) e Sul-sul Revista de Ciências Humanas e Sociais da UFOB (B3). Conselheiro Fiscal da Associação Brasileira de Currículo (ABdC), coordenador do GE COTIDIANOS – ÉTICAS, ESTÉTICAS E POLÍTICAS e membro da Comissão de Diversidade, Acessibilidade e Ações Afirmativas da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED), desenvolve parcerias com instituições e redes internacionais El telar: pensamiento feminista Latinoamericano (Universidad Nacional de Cordoba/Argentina, UFF/RJ-BR, UNAM/México, Universidad Manuela Beltrán/Colômbia e UFPel/RS-BR), Center for Latin American and Caribbean Studies – Brown University) e a Red Latinoamericana de Estudios Epistemológicos en Política Educativa. Filiado a Associação Brasileira de Estudos da Homuculturas, entidade em que atuou na direção (2013 e 2015). É membro, desde 2017, do Conselho de Ética da entidade brasileira Aliança LGBTI+ e atuou no Conselho Nacional de Combate à Discriminação e Promoção dos Direitos de LGBT da Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania e do Conselho Municipal dos Direitos e da Cidadania LGBTI+ de Pelotas. Suas pesquisas voltam-se à área de Educação, com ênfase em estudos sobre Currículos e Pedagogias Culturais Juvenis. Em seu Currículo Lattes os termos mais frequentes na contextualização da produção científica, tecnológica e artístico-cultural são: movimentos sociais populares, políticas públicas e cidadania, populações LGBTI+, gênero, sexualidade, marcadores sociais de diferença, desigualdades, currículos e escolas.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Escolas e redes discursivas: qualidade de vida de jovens LGBT+
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Auxílio financeiro / Universidade Federal de Pelotas – Bolsa.
RESUMO:
O projeto de pesquisa reúne pesquisadores/as da UFPel, FURG, UFT, UDELAR (Uruguai) e docentes da educação e se origina em um cenário político brasileiro em que se alavancaram os discursos marcados pelo pânico moral em que as questões de gênero e sexualidade, em particular quando referidas ao território escolar, local onde situamos nossas maiores atenções de investigação, passaram por intensa vigilância (neo)conservadora. Dessa forma, tanto pelo acúmulo de leituras e estudos que temos feito dos temas performatividades de gênero, sexualidade, movimentos sociais populares e currículos quanto pelas demandas do contexto político e educacional brasileiro que aqui se desenhamos os eixos de pesquisa. Eles estão centrados em investigar as redes discursivas, os conhecimentos, as negociações, as produções e as modificações sobre gênero e sexualidades juvenis nas escolas, com atenção aos processos de reiteração e transgressão às heteronormatividades presentes nos discursos curriculares. Para tanto, esta investigação se desenvolverá com jovens lésbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais (LGBT+) que estudam em escolas públicas de Ensino Médio e Educação de Jovens e Adultos na cidade de Pelotas, RS. Outra frente de pesquisa está em identificar, com uso da metodologia de revisão sistemática, como se desenha o estado da arte sobre Juventudes LGBT+ na escola, demarcado no âmbito da produção gaúcha e da delimitação metodológica da revisão sistemática de Dissertações, Teses e Artigos, a partir de 2010 até 2021, quando se prevê a conclusão da etapa de consulta às bases digitais, considerando-se que um período de 11 anos propicia um alcance significativo de produções. A produção de dados ocorrerá a partir de três abordagens metodológicas: identificação de jovens LGBT+; execução de rodas de conversas, entrevistas em profundidade e o estado da arte nos temas de interesse do Projeto as quais serão analisadas a partir de contribuições das Análises de Discursos de base foucaultiana. Com os dados, buscaremos compreender os modos como os marcadores de gênero, raça, classe, territorialidade e juventude produziram e seguem produzindo tensões e acordos nos currículos e nos modos como os/as jovens se percebem diante das verdades que circularam na escola sobre as suas diferenças identitárias. Assim, ao longo desta pesquisa, o investimento de compreensão acerca das rodas de conversas, tanto do ponto de vista metodológico quanto epistemológico, no trabalho com jovens (LGBT+), será uma das tônicas do trabalho, podendo se revelar em ofertas de disciplina específicas sobre o tema, organização de grupo de estudos e aquisição de bibliografia através deste projeto. Em paralelo ao desenvolvimento da pesquisa, a noção de reiterações e transgressões à norma e que foca situações de negociação das populações juvenis LGBT+, sobretudo em contextos de periferia, receberá especial atenção dos estudos.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Centro de Memória João Antônio Mascarenhas
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2018 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
Projeto executado em rede pela UFPel, UFES, Brown University e a ONG Grupo Arco-Iris de Cidadania LGBTI, o Centro de Memória dos Movimentos Sociais de Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis, Transexuais e Intersexuais (LGBTI) João Antônio Mascarenhas criado em 2018, por meio do Edital Proext, tem como objetivo principal ser um espaço de produção, guarda, análise, difusão e pesquisa dos registros orais do ativismo LGBTI brasileiro. Para tanto, desde 2018, vem sendo realizadas entrevistas em profundidade com ativistas das cinco regiões brasileiras totalizando aproximadamente 400 horas de material audiovisual. Dadas as imbricações que afetam os movimentos sociais LGBT, esperávamos, e ainda esperamos, que com este projeto possamos contribuir com informações importantes as políticas de enfrentamento à homofobia, as incidências políticas de ativistas LGBTI e seus modos de fortalecer as redes político-sociais de ampliação e aprimoramento à democracia..
LINHA DE PESQUISA:
EDUCAÇÃO, CULTURAS E HUMANIDADES
CONTATO:
cida.bergamaschi@gmail.com
Doutora em Educação e graduada em História. Realizou Pós-Doutorado na Universidade Estadual de Campinas, SP (UNICAMP). Professora titular na Faculdade de Educação da UFRGS, onde atua como professora e pesquisadora no Programa de Pós-Graduação em Educação, orientando Mestrado e Doutorado na área de Educação Indígena e Ensino de História. É líder do grupo de pesquisa (CNPq) Peabiru: Educação ameríndia e interculturalidade. Integra a coordenação da Rede Saberes Indígenas na Escola – Núcleo UFRGS. Organizou e publicou artigos e livros sobre Educação Indígena e Ensino de História, tendo experiência nestas áreas, com pesquisas sobre educação guarani, educação escolar indígena e a temática indígena na escola.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
BAOBÁ: INSPIRAÇÕES PARA O ENRAIZAMENTO DE POLÍTICAS AFIRMATIVAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 01/01/2024 à 01/12/2028
RESUMO:
A rede responsável pelo desenvolvimento do projeto é constituída por 27 pesquisadores de 13 programas de pós-graduação e coordenada pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS. O projeto, submetido ao Edital 17/2023 do Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG)/Políticas Afirmativas e Diversidade, foi aprovado e sua vigência é de janeiro de 2024 a dezembro de 2028.A proposta versa sobre a implementação das políticas de ações afirmativas em Programas de Pós-graduação stricto sensu, impulsionadas, no Brasil, a partir da Portaria Normativa do MEC n 13, de 11 de maio de 2016. Considera-se, em especial, que a expansão da presença de pessoas negras, indígenas, quilombolas, surdas, com deficiência, e de pessoas transgênero, transexuais, travestis em cursos de mestrado e doutorado brasileiros é impulsionada pelas lutas e reivindicações de movimentos e de coletivos sociais diversos, em várias partes do país. Os propósitos principais do grupo de pesquisadores envolvem a análise da implementação das políticas afirmativas em Programas de Pós-graduação stricto sensu e seus impactos, considerando mecanismos, instâncias, processos e práticas voltadas a consolidar o acesso, a permanência, a titulação dos sujeitos de direito. Propõe também a promoção de ações voltadas à escuta dos sujeitos coletivos de direito (comunidades, associações, articulações, movimentos) e à ampliação das formas de participação em todo o processo, visando fertilizar as políticas de ações afirmativas nos diferentes programas de pós-graduação envolvidos na presente proposta. O enraizamento das políticas afirmativas é pensado a partir da imagem inspiradora dos baobás, presentes nas cosmologias dos povos africanos e indígenas, signo que remete à vitalidade da memória, da ancestralidade e da conexão entre o mundo material e imaterial. A proposta soma-se aos esforços empreendidos no país para fortalecer ações afirmativas voltadas a grupos sociais historicamente excluídos do acesso à educação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
PESQUISADORES/AS INDÍGENAS NO PPGEDU/UFRGS: ECOS DE UMA PRESENÇA
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 01/04/2025 à 31/03/2029
RESUMO:
O presente projeto de pesquisa visa elaborar um inventário das marcas que (possivelmente) reverberam no PPGEDU/UFRGS a partir da presença de indígenas pesquisadores/as que, efetivamente se dá a partir de 2011, com o ingresso do primeiro mestrando pertencente ao povo Kaingang, até o presente momento. Visa, sobretudo, perscrutar ações, movimentos, preocupações, transformações e inovações acadêmicas que decorrem desta presença. Como reverbera no programa essa presença? Produz marcas que se efetivam nos movimentos de ensino, pesquisa e extensão? Atentar para essa presença e seus efeitos ou, evidenciar e considerar movimentos e ações acadêmicas que dialogam com essa presença é também reconhecer e demarcar transformações na estrutura organizacional de ensino-pesquisa-extensão do Programa de Pós-Graduação, corporificadas em novas configurações curriculares e na efetivação de projetos de pesquisa e extensão.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Peabiru: Educação Ameríndia e Interculturalidade
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4335729712724714
Estudos afro-brasileiros, indígenas e africanos da UFRGS
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5328020963036692
LINHA DE PESQUISA:
POLÍTICAS E GESTÃO DE PROCESSOS EDUCACIONAIS
CONTATO:
lucemb@ufrgs.br
Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1971); Mestre em Educação (M.A.), em 1974, e Doutora em Educação (PhD), em 1979, pela Michigan State University. Professora Titular de Política e Administração da Educação na Universidade Federal do Rio Grande do Sul UFRGS (aposentada), atua como docente permanente no seu PPG de Educação assim como no Mestrado Profissional em Educação da Universidade Federal do Pampa (Unipampa). Dentre suas diversas experiências de administração acadêmica, destacam-se: Reitora “pro tempore” para a implantação da Unipampa, de 2008 a 2011, e Secretária de Educação Básica no Ministério da Educação, em 2014. No Conselho Nacional de Educação, integrou a Câmara de Educação Superior de 2008 a 2012 e a Câmara de Educação Básica de 2004 a 2008 e em 2014. Participa ativamente de diversas entidades acadêmico-científicas, como ANPEd (Diretorias de 2019-2021 e 2021-2023; atualmente no Conselho Fiscal); ANPAE (Diretoria 1979-1983, Presidente 1984-1989 e atualmente Presidente do Conselho Fiscal). Foi a 1 editora da Revista Brasileira de Política e Administração da Educação e durante vários períodos; é membro de seu conselho editorial como de outros periódicos nacionais e estrangeiros. Atualmente é editora-associada do periódico Education Review – Resenhas Educativas. Participou da comissão especial que propôs o SINAES e de muitos outros trabalhos na área de Educação, com ênfase em Política, Avaliação, Planejamento e Legislação Educacional, Gestão Universitária e Educação Internacional e Comparada.
PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Gestão inclusivo-inovadora na Universidade Federal do Pampa: investigação-ação para promoção de uma Educação Superior como espaço de diversidade
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024-atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Este projeto de pesquisa tem como objetivo geral investigar as políticas de gestão acadêmica inclusivo-inovadoras na Universidade Federal do Pampa (Unipampa), para a garantia do direito à Educação Superior como espaço de respeito à diversidade e à diferença. Este objetivo desdobra-se nos seguintes objetivos específicos: – Analisar documentos e dados relativos a políticas ou propostas de ações de gestão acadêmica inclusivo-inovadoras; – Verificar qual o conhecimento e a percepção dos/as coordenadores/as acadêmicos/as e dos/as discentes sobre as políticas de gestão inclusivo- inovadoras da Unipampa; – Triangular os achados e dados da pesquisa produzidos a partir de documentos oficiais e de questionários aplicados aos sujeitos investigativos, oportuniza intervenção formativa aos/às coordenadores/as acadêmicos/as, como forma de colaborar com o aprimoramento dos processos de gestão inclusivo-inovadora da Unipampa; – Desenvolver Rodas de ConversAÇÃO formativas com os/as coordenadores/as acadêmicos/as, promovendo formação acadêmico-profissional sobre gestão acadêmica inclusivo-inovadora; – Socializar as ações e políticas de gestão inclusivo-inovadoras identificadas. Este projeto de pesquisa, que se configura como um projeto amplo, tem a seguinte questão de pesquisa: Como se mostram as propostas e ações de gestão acadêmica para a garantia da Educação Superior inclusivo-inovadora na Unipampa? A pesquisa será desenvolvida em nível exploratório, sob uma abordagem qualitativa, e caracteriza-se como pesquisa-ação, visto que envolve a colaboração entre pesquisadores/as e participantes, visando identificar problemas e propor soluções, em uma perspectiva prática, para promov transformações sociais que promovam melhorias na comunidade pesquisadaC.om a finalidade de garantir a sistematização e a análise dos dados das pesquisas aqui propostas, optou-se por utilizar a metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD). Para a compreensão dos textos e contextos das políticas nesta análise será utilizado como referencial teórico metodológico a Abordagem do Ciclo de Políticas proposto por Ball e colaboradores. Utiliza-se da fundamentação teórica crítica, com base em estudos de Singer, Carbonell, Veiga, Medeiros e Luce, Libâneo, Ribeiro, entre outros. Como resultados, espera-se com a pesquisa-ação proposta contribuir com a qualificação das experiências em gestão na perspectiva inclusivo-inovadora na Unipampa, para que a Universidade consiga, a partir do panorama investigado e das ações formativas realizadas de forma cooperativa e participativa garantir o direito à educação superior respeitosa, diversa, inclusiva e inovadora a todas, todos e todes.
PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
A atuação de escolas estaduais do Rio Grande do Sul no campo da política educacional: uma análise a partir do…
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023-atual
FINANCIAMENTO:Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Bolsa.
RESUMO:
Esta pesquisa tem como objetivo compreender a atuação de educadores/as e estudantes de escolas da rede pública estadual do Rio Grande do Sul no campo da política educacional, em face dos itinerários formativos do “Novo” Ensino Médio (Lei n 13.415/2017). Como referencial teórico-metodológico, utilizamos a teoria dos campos sociais de Pierre Bourdieu (1996) e a teoria da atuação nas escolas de Ball, Maguire e Braun (2016). Assim, as análises partem da compreensão do campo da política educacional como um microcosmo social no qual os agentes se enfrentam com meios e fins diferentes de acordo com suas posições, com vistas a conservar ou transformar a estrutura do campo. Além disso, o estudo coloca centralidade nos contextos em que as políticas educacionais são atuadas nas escolas, imergindo na profundidade dos processos de interpretação e tradução das políticas. A investigação será desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica, documental e empírica. A pesquisa bibliográfica teve a finalidade de compreender as concepções de Ensino Médio em disputa na história recente do campo da política educacional no Brasil e no Rio Grande do Sul e quem são os agentes que atuam nesse campo. Já a pesquisa documental permite analisar as posições dos agentes que atuam nesse campo, com foco nos documentos produzidos pelas escolas, pela Secretaria Estadual de Educação e por outros agentes com relação aos itinerários formativos do “Novo”Ensino Médio. Por fim, a pesquisa empírica, que envolve um estudo de caso em duas escolas de nível médio público estadual do Rio Grande do Sul, visa compreender como a política dos itinerários formativos é interpretada e traduzida por gestoras/es, docentes e estudantes, bem como qual o papel e o poder desses agentes escolares no campo da política educacional. Entre os procedimentos metodológicos da pesquisa empírica estão observações e entrevistas semiestruturadas.
PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
A internacionalização da Educação Superior na ALC: questões e perspectivas do sul global
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023-atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Sem descrição
PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Programa Dinheiro Direto na Escola: Estudos do Centro Colaborador de Apoio ao Monitoramento e à Gestão de Programas Educacionais (CECAMPE-Sul)
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2020 – 2027
FINANCIAMENTO: Fundo Nacional de Desenvolvimento Educacional – Cooperação.
RESUMO:
Projeto abrangente de diversas ações de pesquisa, articuladas com ensino e extensão, tendo como finalidade o monitoramento e apoio à gestão do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e Ações Agregadas, política pública de manutenção e desenvolvimento da educação básica, implementada pelo FNDE em regime de colaboração federativa. As principais ações de pesquisa envolvem a preparação de grandes bancos de dados secundários, oriundos de INEP, FNDE, IBGE, SIOF e outros, e estudos qualitativos em escolas e órgãos municipais e estaduais de Educação, visando análises e avaliações do PDDE e Ações Agregadas, assim como ações de formação e extensão cultural visando qualificar o planejamento e a gestão da educação básica pública. Trata-se de um projeto acadêmico-científico realizado pelo Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação, grupo de pesquisa vinculado ao PPGEducação/Faculdade de Educação/UFRGS, o qual foi selecionado pelo FNDE (autarquia vinculada ao Ministério da Educação), mediante Edital, para constituir o CECAMPE- Sul, Centro Colaborador de Apoio ao Monitoramento e à Gestão de Programas Educacionais da Região Sul, com fomento inicial para 2 anos e prorrogação por mais 4 anos, até 2027.
PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
RECONFIGURAÇÕES NA EDUCAÇÃO: MOVIMENTOS NAS POLÍTICAS GOVERNAMENTAIS E NAS INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DO SISTEMA NACIONAL DE EDUCAÇÃO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – 2029
FINANCIAMENTO: UFRGS/CNPq-PIBIC; CAPES-Proex/UFRGS-PPGEdu
RESUMO:
Projeto acadêmico-científico que abriga diversos estudos e investigações, no campo das políticas públicas de educação e da organização e gestão das instituições de ensino, realizados no âmbito do Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação, grupo de pesquisa vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação e à Faculdade de Educação da UFRGS. Dentre os temas centrais de trabalho destacam-se: Educação democrática, democratização da/na educação; Ordenamento constitucional, legal e institucional da educação no Brasil; Sistema Nacional de Educação; Gestão democrática; Valorização, formação e desenvolvimento dos profissionais da educação; políticas de avaliação e autoavaliação institucional; planejamento estratégico-situacional; regulação e garantia da qualidade em educação. As investigações compreendem problemáticas situadas na Educação Básica, na Educação Profissional Técnica e Tecnológica, e/ou na Educação Superior, em suas etapas e modalidades. De acordo com as possibilidades e interesse das/os pesquisadoras/es envolvidos em cada estudo, valemo-nos de variadas fontes de dados e informações por meio de metodologias qualitativas e/ou quantitativas, de macro e micro espectro. Buscamos apresentar a produção intelectual em diferentes mídias e oportunidades, inclusive articulando publicações acadêmico-científicas com conteúdos e estratégias para ensino e extensão.
PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
A ESCOLA PÚBLICA DE ENSINO MÉDIO COMO LOCUS DA POLÍTICA EDUCACIONAL: PODER DE DECISÃO EM FACE DO CURRÍCULO, DA AVALIAÇÃO E DO FINANCIAMENTO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – 2026
FINANCIAMENTO: CNPq – Conselho de Desenvolvimento Científico e Tecnológico | Bolsa PDJ – Pós-Doutorado Júnior
RESUMO:
O objetivo deste Projeto de Pesquisa é analisar o poder de decisão da escola sobre a construção da política educacional, principalmente em relação ao currículo, à avaliação e à gestão dos recursos financeiros. O estudo tem base em pesquisa sobre a implementação da Reforma do Ensino Médio na rede pública estadual do Rio Grande do Sul e avança no sentido de propor uma imersão no microcosmo da escola para compreender como se estrutura o campo da política escolar. O referencial teórico toma contribuições de Pierre Bourdieu (2003; 2004) sobre a noção de campos sociais, de autores que trabalham com a teoria dos campos no estudo de políticas educacionais (Rawolle, Lingard, 2015; Stremel, 2027; Oliveira, 2017; Najjar, Morcazel, Santos, 2019; Mainardes, Streme, 2021, entre outros) e de Licínio Lima (2011; 2014; 2022) sobre a escola como locus de produção e reprodução da política educacional, bem como os conceitos de autonomia, participação e gestão democrática. A pesquisa é de natureza quanti-qualitativa, envolvendo levantamento de dados primários por meio de questionários a estudantes de escolas públicas estaduais de Ensino Médio do Rio Grande do Sul, análise de dados secundários produzidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep) e estudo de caso em uma instituição de ensino. Os procedimentos metodológicos estão divididos em duas fases. A primeira envolve a aplicação e análise de questionários semiestruturados respondidos presencialmente por estudantes de turma do 3º ano do Ensino Médio da rede estadual do RS sobre a implementação do Novo Ensino Médio e o poder de decisão desses agentes em relação à política educacional, bem como análise de micro dados do Inep. Já a segunda etapa envolve o estudo de caso em uma dessas escolas, por meio da análise de documentos normativos e de orientação produzidos/reproduzidos pela instituição de ensino; entrevistas semiestruturadas com equipe de gestão, professores e estudantes; e observações durante reuniões e eventos.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/0412712476729187
Grupo de Pesquisa em Inovação Pedagógica na Formação Acadêmico-Profissional de Profissionais da Educação – GRUPI (Unipampa)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5930141100172062
LINHA DE PESQUISA:
ESTUDOS SOBRE INFÂNCIAS
CONTATO:
licabarbosa@ufrgs.br
Graduada em Pedagogia, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1985), especialista em Alfabetização e Problemas no Desenvolvimento Infantil, mestre em Planejamento da Educação (UFRGS, 1987), Doutora em Educação pela Universidade de Campinas (2000), Pós-doutora em Educação pela Universidade de VIC (Espanha, 2013). Atua como professora no PPGEDU na UFRGS, na Linha de Pesquisa Estudo sobre Infâncias, e como pesquisadora no GEIN Grupo de Estudos em Educação Infantil. Foi consultora do MEC para as Diretrizes Curriculares da Educação Infantil e Base Nacional Comum Curricular. Participa do Movimento Interfóruns de Educação Infantil (MIEIB).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
AS LINGUAGENS DAS CRIANÇAS E AS LINGUAGENS DA CULTURA
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – 2028
FINANCIAMENTO:
RESUMO:
O trabalho de investigação proposto pretende ser uma revisão da proponente dos estudos realizados sob sua supervisão ao longo dos últimos dez anos de orientação de alunos em atividades de mestrado e doutorado. Foram selecionados quatro conceitos que perpassaram os trabalhos realizados, ou em realização, apesar de não terem sido o foco das investigações realizadas. São eles: os bebês e a creche; as linguagens das crianças e as línguas da escola, currículo narrativo e as aproximações e distinções entre pedagogia e didática na educação infantil que serão revisitados a partir das discussões teóricas dos Estudos Sociais da Infância e da Pedagogia da Infância. A metodologia utilizada será a análise hermenêutica dos textos de mestrado e doutorado procurando formular sínteses possíveis.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
LinCE – Linguagem, cultura e educação
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/3430932251848224
GEIN – Grupo de Estudos de Educação Infantil e Infâncias
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4964865837366739
CLIQUE – Grupo de Pesquisa em Linguagens, Currículo e Cotidiano de bebês e crianças pequenas
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/7465914653099057
CIC – CRIANÇAS, INFÂNCIAS, CULTURAS
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4648008589445801
LINHA DE PESQUISA:
Trabalho, Movimentos Sociais e Educação
CONTATO:
clara.fischer@ufrgs.br
mariaclara180211@gmail.com
Possui graduação em Pedagogia pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (1982), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1987), doutorado em Educação – University of Nottingham (1997) e pós-doutorado em educação realizado na Universidade de Lisboa em 2009. É professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul atuando no Departamento de Estudos Especializados e no Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Educação na Linha de Pesquisa Trabalho, Movimentos Sociais e Educação. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tópicos Específicos de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: trabalho-educação, saberes e trabalho, educação do trabalhador, educação de jovens e adultos; educação profissional. Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq. Membro do Comitê Assessor Educação CNPQ 2017-2021. Consultora ad-hoc CNPq e Capes. Líder do Grupo de Pesquisa Trabalho, Educação e Conhecimento e membro do GP Trabalho, Movimentos Sociais e Educação. É associada da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) tendo atuado como Coordenadora do GT Trabalho-Educação e é, atualmente, membro do Comitê Científico. É associada da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC) e Sociedade Internacional de Ergologia (SIE). Foi coordenadora do Programa de Pós Graduação em Educação da UNISINOS.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Relações entre experiência e conhecimento do trabalho na formação em economia solidaria: análise de produções científicas brasileiras (2004-2020)
PERÍODO DE EXECUÇÃO:2023 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O projeto Relações entre experiência e conceito na formação e educação para e no trabalho em economia popular e solidária: análise de produções científicas brasileiras (2004-2020) situa-se na interface entre os campos de estudos Trabalho-Educação, Movimentos Sociais e Educação de Jovens e Adultos. Apoia-se em teorizações sobre relações entre Trabalho e Educação, Economia Popular e Solidária, Educação Popular, estudos sobre Estado da Arte. Este projeto de pesquisa dá continuidade à trajetória de pesquisa da coordenadora, ao projeto de pesquisa Produzindo a cultura do trabalho associado: saberes em (trans)formação na economia popular e solidária, com previsão de conclusão em fevereiro de 2023. Tem como objetivo geral analisar o(s) lugar(es) dos conceitos e da experiência de trabalhadores/as na formação e educação em economia popular e solidária. Trata-se de uma pesquisa documental cujo corpus são pesquisas, já identificadas, de discentes sobre formação e educação em economia solidária realizadas em programas de pós-graduação estrito senso no Brasil entre 2004 e 2020, acessíveis Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e no Banco de Teses e Dissertações (BDTD). O corpus da pesquisa documental poderá incluir artigos publicados em periódicos científicos especialmente brasileiros no banco de dados da pesquisa. Como fonte de dados complementar, serão realizadas entrevistas com intelectuais e lideranças-referência na formação e educação em economia solidária, os quais serão identificados a partir das pesquisas em análise, com o intuito de aprofundar o entendimento das relações entre conceito e experiência na formação de trabalhadores e trabalhadoras. São previstos como resultados diretos e indiretos da pesquisa: a) aprofundamento de questões epistemológico-políticas que sustentam o campo da formação/educação em economia solidária no Brasil; b) ampliação do banco de dados do Grupo de Pesquisa de produção acadêmico-científica sobre formação/educação em economia solidária; c) formação de recursos humanos em nível de pós-graduação estrito senso e na iniciação científica em nível de graduação; d) produção de dissertações, teses e artigos científicos; e) realização de estágio de pós-doutorado sênior; f) realização de Jornadas de Produção e Legitimação de Saberes do Trabalho; g) contribuição à consolidação da produção científica do grupo de pesquisa Trabalho, Educação e Conhecimento e da Linha de Pesquisa Trabalho, Movimentos Sociais e Educação, PPGEdu/UFRGS; h) ampliação de relações nacionais e internacionais com pesquisadores e grupos de pesquisa com temas afins a este projeto; i) contribuição à qualificação de processos formativos/educativos para o trabalho associado.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Trabalho, Movimentos Sociais, Educação
Trabalho Educação e Conhecimento
NIEPE-EJA Núcleo Interdisciplinar de Ensino, Pesquisa e Extensão em Educação de Jovens e Adultos
MINKA – Coletivo de Pesquisa em Trabalho – Educação, Cultura e Produção de saberes
LINHA DE PESQUISA:
Políticas e Gestão de Processos Educacionais
CONTATO:
mgoretimachado@gmail.com
CURRÍCULO LATTES
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-5734-4977
Docente na Faculdade de Educação (FACED), da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, atuando na graduação e no Programa de pós-graduação em educação da FACED. Mestrado e Doutorado em Educação, na Linha de Pesquisa de Política e Gestão de Processos Educacionais – Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2007/2012). Especialização em Gestão da Educação- UniRitter. Graduação em Física (licenciatura) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1988). Fui secretária municipal de educação de Viamão, professora das redes municipais de ensino de Viamão e Porto Alegre e da rede Estadual do RS. Experiência na área de Educação básica e superior, com ênfase em políticas públicas para educação, atuando nos seguintes temas: financiamento da educação, controle público e social, accountability, gestão da educação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
POLÍTICA PÚBLICA PARA EDUCAÇÃO BÁSICA_ CONTRIBUIÇOES PARA GARANTIA DO DIREITO À EDUCAÇÃO E PROMOÇÃO DA REDUÇÃO DAS DESIGUALDADES EDUCACIONAIS
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Este projeto de pesquisa compreende diversos estudos e pesquisas respeitando a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, na graduação e na pós graduação da Faculdade de Educação. Pretende contribuir com a produção e disseminação do conhecimento científico por meio da integração de atividades de pesquisa e de orientação. Compor-se-á dos projetos e pesquisas dos estudantes da graduação e da linha de pesquisa da Linha de Pesquisa de Políticas e Gestão de Processos Educacionais do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de educação (PPGEDU). Consiste em estudos teóricos e empíricos relativos às políticas públicas para a educação básica com diferentes enfoques, abarcando desde a formulação das políticas educacionais, sua implementação, monitoramento e avaliação. Parte da problematização das condições de acesso e permanência e da qualidade da educação escolar ofertada. Envolve principalmente as condições para a garantia do direito à educação estabelecidos nas normas brasileiras. Neste sentido, pretende analisar as interfaces desse direito, que deve ser suprido pelo Estado brasileiro, com o contexto social e a diversidade dos detentores desse direito, através de análises das políticas públicas visto que o acesso e a permanência na Educação Básica são afetados pela estrutura do sistema de ensino brasileiro com a carência de condições da oferta escolar e do contexto social que envolve as populações envolvidas, e que contribuem no aumento das desigualdades sociais e educacionais. O aporte teórico compreende gestão democrática da escola pública, justiça social, abordagens na análise de políticas públicas, diversidade, papel do Estado e políticas educacionais.
GRUPO DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação
LINHA DE PESQUISA:
Políticas e Gestão de Processos Educacionais
CONTATO:
malurflores@gmail.com
Possui mestrado (2000) e doutorado (2007) em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Realizou estágio pós-doutoral no Programa de Estudos pós-graduados em Psicologia Social da PUC/SP, sob a supervisão da Professora Drª. Fúlvia Rosemberg, coordenadora do Núcleo de Estudos e Pesquisa em Relações de Gênero, Raça e Idade (2014) e do Prof. Dr. Odair Furtado, desenvolvendo estudos sobre políticas de acesso à educação infantil. Em 2018, realizou estágio pós-doutoral junto ao Programa de Pós-graduação da Faculdade de Educação da USP, sob a supervisão da Professora Drª. Sandra Zákia Sousa, com período de estudos junto à Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia (UNIMORE/Itália), sob a supervisão do Professor Dr. Antonio Gariboldi. É Professora Associada do Departamento de Estudos Especializados da Faculdade de Educação da UFRGS, na área de Administração Escolar, integrando o Núcleo de Estudos de Políticas e Gestão da Educação e docente do Programa de Pós-graduação em Educação da mesma Faculdade, na Linha de Pesquisa Políticas e Gestão de Processos Educacionais. Foi Coordenadora Pedagógica do Curso de Especialização em Gestão Escolar – Edição 2012/2013 (Programa Nacional Escola de Gestores/MEC/UFRGS e docente do Curso de Especialização em Docência na Educação Infantil (Convênio MEC/UFRGS). Professora Adjunta do Departamento de Administração Escolar da Universidade Federal de Santa Maria/RS (2009-2011) e Professora Assistente da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (2003 e 2008). Atuou na Educação Básica como professora da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre, da Rede Estadual de Ensino do Rio Grande do Sul e de instituições privadas particulares. Coordenou o Projeto de Assessoramento Técnico-pedagógico a municípios gaúchos que aderiram ao Programa Pro-infância, decorrente de convênio MEC/UFRGS (2012-2014). Desenvolve pesquisas sobre o monitoramento de políticas de Educação Infantil no Rio Grande do Sul, no contexto do Plano Nacional de Educação, dos planos estaduais e municipais de Educação, considerando a oferta e qualidade da educação infantil para crianças de zero a seis anos. Integrou o Comitê Diretivo do Movimento Interfóruns de Educação Infantil do Brasil – MIEIB e da Campanha Nacional pelo Direito à Educação (2007-2012) e a Coordenação Colegiada do Fórum Gaúcho de Educação Infantil (2007/2014; 2021-atual). Coordena o Programa de Extensão Universitária Educação Infantil na Roda (Faced/UFRGS). Tem experiência na área de Organização, Política e Gestão da Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: acesso, currículo e avaliação da qualidade na educação infantil; articulação entre a educação infantil e o ensino fundamental.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Monitoramento e avaliação da qualidade da oferta de Educação Infantil no âmbito de sistemas de ensino: relevância e conteúdo
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – ATUAL
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
O projeto de pesquisa tem como tema a relevância e o conteúdo do monitoramento e da avaliação da qualidade da oferta de educação infantil no âmbito de sistemas e redes de ensino, especialmente, municipais, tendo em vista que a responsabilidade para com esta etapa é definida constitucionalmente como prioritária para estes entes. Entendendo o acesso a essa etapa como dever do Estado e direito de cidadania para todas as crianças e suas famílias, apoiamo-nos na literatura da área, que situa a temática como um problema social emergente a partir dos anos 2000, quando a avaliação da/na educação infantil entrou nas agendas da gestão pública em nível federal, da academia, dos movimentos sociais e de instituições privadas filantrópicas que atuam na educação. A proposta se apoia em resultados de estudos e pesquisas anteriores da proponente e tem como objetivo geral monitorar e avaliar aspectos da oferta de Educação Infantil no âmbito de uma amostra de 15 municípios do Rio Grande do Sul, considerando dimensões, indicadores e critérios que evidenciem a garantia de acesso com permanência, equidade e qualidade, em consonância com legislações, normas nacionais, documentos orientadores e referenciais teóricos do campo. A metodologia do estudo é de natureza quanti-qualitativa, envolvendo estudos de caso múltiplos. A primeira etapa prevê levantamento de dados municipais em relação a perfil socioeconômico, demográfico e educacional, com ênfase na trajetória e condições da oferta de educação infantil no período entre 2010 e 2025, a partir de informações disponíveis em plataformas públicas. Os dados a serem coletados nesta etapa se apoiam na Matriz de Referência elaborada por Flores (2018), com as devidas adequações. Após a análise destes dados, será desenvolvida uma segunda etapa, para fins de aprofundamento, junto a uma amostra de três municípios, a partir do aceite deles, utilizando-se de pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa-intervenção. Esta segunda etapa do estudo se caracteriza por uma abordagem participativa e formativa, visando contribuir para com a construção de uma proposta própria de avaliação da política municipal para a educação infantil, tendo como base os aspectos apontados por Pimenta, Sousa e Flores (2021) e adequando critérios e parâmetros a cada realidade local. Espera-se, a partir do estudo proposto, contribuir para com o fortalecimento de uma cultura de avaliação da etapa, baseada nos processos, insumos e resultados condizentes com as especificidades da educação infantil.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Programa Dinheiro Direto na Escola: Estudos do Centro Colaborador de Apoio ao Monitoramento e à Gestão de Programas Educacionais (CECAMPE-Sul)
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2020 – 2024
FINANCIAMENTO: Programa Dinheiro Direto na Escola: Estudos do Centro Colaborador de Apoio ao Monitoramento e à Gestão de Programas Educacionais (CECAMPE-Sul).
RESUMO:
Projeto abrangente de diversas ações de pesquisa, articuladas com ensino e extensão, tendo como finalidade o monitoramento e apoio à gestão do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e Ações Agregadas, política pública de manutenção e desenvolvimento da educação básica, implementada pelo FNDE em regime de colaboração federativa. As principais ações de pesquisa envolvem a preparação de grandes bancos de dados secundários, oriundos de INEP, FNDE, IBGE, SIOF e outros, e estudos qualitativos em escolas e órgãos municipais e estaduais de Educação, visando análises e avaliações do PDDE e Ações Agregadas, assim como ações de formação e extensão cultural visando qualificar o planejamento e a gestão da educação básica pública. Trata-se de um projeto acadêmico-científico realizado pelo Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação, grupo de pesquisa vinculado ao PPGEducação/Faculdade de Educação/UFRGS, o qual foi selecionado pelo FNDE (autarquia vinculada ao Ministério da Educação), mediante Edital, para constituir o CECAMPE-Sul, Centro Colaborador de Apoio ao Monitoramento e à Gestão de Programas Educacionais da Região Sul, com fomento inicial para 2 anos e prorrogação por mais 4 anos, até 2027/1.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação (Faced/UFRGS)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/0412712476729187
Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Políticas Públicas de Educação Infantil (GEPPPEI/Faced/UFRGS)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhorh/3064851958027125
LINHA DE PESQUISA:
História, Memória e Educação
CONTATO:
mastephanou@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9105-4949
Orientadora de Doutorado e Mestrado junto ao PPGEDU/UFRGS como Docente Convidada desde 21/06/2019 na Linha de Pesquisa História, Memória e Educação. É Líder do Grupo de Pesquisa SÉPIA (Preservação – Memórias – Acervos)Graduada em História (UFRGS, 1982). Mestre (1990, UFRGS) e Doutora em Educação (1999, UFRGS). Pós- doutoramento na França (Paris, Service d’Histoire de l’Éducation / IFÉ – Institut Français de L’Éducation (2011-2012). Professora Titular aposentada da UFRGS. Atuação junto ao PPGEDU/UFRGS como docente desde 2001 (Coordenadora do Programa (jan. 2013 – jan.2015), Vice-Coordenadora (2011-2012), membro da Comissão Coordenadora (2007-2010). Bolsista Produtividade em Pesquisa do CNPq (2011-2019). Foi Presidente da Associação Sul-Rio-Grandense de Pesquisadores em História da Educação (2008 a 2011) e Vice-Presidente (nov. 2013 a nov. 2015). Associada à ARTHE – Association Transdisciplinaire pour eles Recherches Historiques sur l’Éducation desde outubro de 2012; da BIOGRAPH – Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, onde atuou como Secretária na gestão 2010-2012 e integrou a Diretoria da Região Sul na gestão 2012-2014. Em 2009 e 2010 integrou a Comissão de Avaliação – Área de Educação da CAPES. Entre 2011 e 2018 foi editora da Revista História da Educação (ASPHE). Integra a rede transnacional TRANSFOPRESS (França – Brasil), desde 2013. Membro do Conselho Editorial da Editora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul no período 2015-2019. Coordenadora do Comitê Assessora de Ciências Humanas e Sociais da FAPERGS (2017-2019) e Membro titular do Comitê Assessor de Ciências Humanas e Sociais (jul. 2015-2019) e do Comitê Assessor Multidisciplinar (2019-2021). Tem experiência nas áreas de História e Educação, com ênfase em história cultural, história da educação, história da cultura escrita, história da imprensa alófona (em polonês) no Brasil, práticas de leitura, escrituras de foro privado, manuais de civilidade e urbanidade, medicina e educação, memórias e patrimônio. UFRGS/CNPq. ORCID 0000-0002-9105-4949.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Viagens inusitadas: percursos de obras do século XIX do acervo da Sociedade Polônia (Porto Alegre, RS)
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2021-Atual
FINANCIAMENTO: Consulado Geral da Polônia em Curitiba – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Pesquisadoras responsáveis: Vanessa Aquino e Maria Stephanou Estudantes vinculadas: Cleide Marli de Menezes, Karine Procópio Jeziorski, LuizaBarthVisa reconstruir os percursos históricos de obras do século XIX do acervo da Sociedade Polônia, instituição centenária, fundada por imigrantes e descendentes poloneses em Porto Alegre/RS. Reunidas a partir de outros acervos, ou doadas pela Polônia, ou que acompanharam imigrantes poloneses que se instalaram na Região Sul do país, foram publicadas em diferentes idiomas e países, e apresentam evidências que demonstram sua a singularidade e raridade, e exigem investigação acerca de sua circulação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
TRANSFOPRESS Brasil – Estudo da Imprensa em Língua Estrangeira no Brasil – 2a Fase – Linha: História da Imprensa em línguas diversas publicadas no Brasil (língua – polonês)
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2019-Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O projeto corresponde à segunda fase da pesquisa sobre imprensa periódica publicada em língua estrangeira no Brasil e visa dar continuidade ao levantamento sistemático das fontes primárias, sua classificação bem como aos estudos de caso que têm se desenvolvido desde sua primeira fase, iniciada em 2013. É cadastrado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq e coordenado por Valéria dos Santos Guimarães e Tania Regina de Luca. É vinculado à rede internacional TRANSFOPRESS-Transnational network for the study of foreign language press (18th-21th centuries) que é coordenado por Diana Cooper-Richet do Centre d’Histoire Culturelle des Sociétés Contemporaines – Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines (CHCSC-UVSQ). Mais informações podem ser encontradas no site do projeto: http://transfopressbrasil.franca.unesp.br.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
CIRCULAÇÃO E LEITURA DE IMPRESSOS DE EDUCAÇÃO E SOCIOCULTURAIS EM LÍNGUA POLONESA PUBLICADOS NO BRASIL E NA FRANÇA – DO SÉCULO XIX AO SÉCULO XX : MATERIALIDADES, MODELOS EDITORIAIS E PRÁTICAS DE LEITURA
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024-Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa.
RESUMO:
Trata-se de projeto de pesquisa que intersecciona História Cultural e História da Educação, com ênfase na história da leitura. Almeja examinar a circulação transcultural de impressos – livros, periódicos, almanaques e boletins – em polonês, através da realização de inventários de impressos de educação e socioculturais publicados sobretudo no Brasil e na França, embora não exclusivamente, nos séculos XIX e XX, de modo a compreender práticas editoriais e comunidades de leitura em ambos os contextos histórico-nacionais, além de uma atenção especial ao desenvolvimento teórico, conceitual e demonstração empírica de noções associadas à ideia de transferências culturais, o conceito de ?circulação transcultural? de modelos editoriais, de textos verbais e não verbais, de agentes, de comunidades de leitura, como contributo à história da cultura escrita e história das práticas educativas dos poloneses e seus descendentes no Brasil.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
TRANSFOPRESS Brasil – Grupo de Estudos da Imprensa em Língua Estrangeira no Brasil
Sépia: Preservação, memórias, acervos: http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/607946
LINHA DE PESQUISA:
Arte, Linguagem e Currículo
CONTATO:
mariliaforginunes@gmail.com
Professora Adjunta na Universidade Federal do Rio Grande do Sul, no Departamento de Ensino e Currículo da Faculdade de Educação, na área Didática dos Anos Iniciais, leitura e escrita. Professora Permanente do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEDU/UFRGS) orientando pesquisas de mestrado. Licenciada em Letras, com habilitação nas línguas portuguesa e inglesa e respectivas literaturas (UFSM,1999), Mestre em Letras (UNISC, PPGL, 2007) e Doutora em Educação (UFRGS, PPGEDU, 2013). Coordenadora do Programa de Extensão Universitária “Quem quer brincar?” e do projeto de extensão “LER: clube de leitura (Lendo Em Roda)”. Membro dos grupos de pesquisa GEARTE/PPGEDU/CNPq (Grupo de Pesquisa em Educação e Arte), GPED/UFRGS (Grupo de Pesquisa sobre Educação e Disciplinamento), OLLI/UCS/CNPq (Observatório de Leitura e Literatura) e Grupo AULA/CNPq (AULA: alfabetização, linguagem e ensino). Editora Associada da Revista GEARTE. Pesquisa: educação literária, currículo literário, literatura infantil, leitura e mediação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
ACERVOS LITERÁRIOS DE PROGRAMAS PÚBLICOS PARA O FOMENTO DA LEITURA (PNBE, PNLD): EDUCAÇÃO LITERÁRIA E COMPREENSÃO EM LEITURA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024-Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
O presente projeto se propõe investigar como os acervos de programas públicos de fomento à leitura e acesso ao livro podem promover uma educação literária com vistas à promoção da leitura literária e do desenvolvimento da compreensão em leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental superando estatísticas e resultados de avaliação. Para isso, a pesquisa entrelaça referenciais teóricos voltados à leitura de literatura abarcando sua função social e estética bem como o entendimento sobre os aspectos cognitivos demandados na formação de leitores competentes. Estabelece dois eixos de investigação: 1) eixo das obras e os textos literários que compõem os acervos; 2) eixo do estudo e da mediação da leitura a partir das obras. Considerando esses eixos, assume como método ações relacionadas à análise documental no que diz respeito às obras literárias que compõem os acervos constituídos pelas políticas públicas e à pesquisa-ação colocando as obras em contato com mediadores de leitura literária para que estudem, planejem e reflitam sobre como se valer desse material para formar leitores de literatura promovendo a educação literária na Educação Básica, em especial nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Utiliza as lentes teóricas do socioconstrutivismo, da semiótica discursiva, da semiótica visual, da sociossemiótica e dos estudos da neurociência voltados ao campo da leitura e da mediação da leitura literária para organizar as análises e processos de interação que constituem o método de investigação que atende às questões éticas considerando a Resolução 510/2026 do do Conselho Nacional de Saúde que dispõe sobre as normas aplicáveis a pesquisas em Ciências Humanas e Sociais cujos procedimentos metodológicos envolvam a utilização de dados diretamente obtidos com os participantes. Espera impactar e alcançar resultados no contexto tanto da formação acadêmica quanto da formação em termos de educação continuada voltada à docência na Educação Básica.
LINHA DE PESQUISA:
Escrileituras, Artistagens, Variações.
CONTATO:
maximo.lamela@ufrgs.br
ORCID ID: orcid.org/0000-0002-7643-1785
Professor Adjunto no Departamento de Ensino e Currículo – DEC da Faculdade de Educação – FACED-UFRGS e Professor permanente no Programa de Pós-graduação em Educação – PPGEDU-UFRGS. Doutor em Educação pela UFRGS. Mestre em Literatura (Teoria literária) e Licenciado em Ciências Sociais pela UFSC. É Líder do Grupo de Pesquisa POÏEIN – Microscopias. Educação. Imanência; coordena o Grupo de Estudos AtEdPo- Ateliê de Educação Potencial e participa da Rede de Pesquisa Escrileituras da diferença em Filosofia-Educação. Realizou estágio pós-doutoral em Educação na FACED-UFRGS em 2014 e 2015 com Bolsa PDJ do CNPQ e supervisão da Profa. Dra. Sandra Mara Corazza. Coordena o Projeto de Pesquisa “O exercício da prosa docente: espécies de espaços de uma docência-pesquisa acontecimento (2023-2026). Atua como Pesquisador Colaborador nos Projetos de Pesquisa: “Dispositivos y ensambles multimodales: Discursos fronterizos entre arte, ficción, y ciencia” coordenado por Mariana Mussetta, UNVM/Villa María, Argentina (2023-2024) com participação de Universidades Argentinas e da UFRGS, “CÓMO CREAR JUNTOS: La interacción de subjetividades como enfoque productivo para la formación en artes visualesen el marco de las operatorias contemporáneas y la discursividad multimodal” coordenado pela Profa. Dra. Bibi Anguio – UNA/Argentina e “Estudios críticos sobre arte, cultura y filosofía política” coordenado por Jorge Polo Blanco – ESPOL/Guayaquil, Equador (2024-2025) com a participação de 6 Universidades Latino-americanas e 2 europeias.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
O EXERCÍCIO DA PROSA DOCENTE: espécies de espaços de uma docência-pesquisa acontecimento.
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – atual
FINANCIAMENTO:BAUXPE – Move La América – CAPES
RESUMO:
O projeto propõe estudar a formação docente e a pesquisa educacional como territórios compostos por textos, intertextos e biotextos, vistos como uma prosa didática e curricular, construída pelos gestos de leitura e escrita. Examina a didática como um relato transcriado de um arquivo curricular, formado por aulas, planejamentos, seminários, textos, ensaios, relatórios. Entende o arquivo como algo que se explora e se cria simultaneamente, defendendo que a docência, ao ser registrada e pensada, gera um saber-poder-fazer relacional e dinâmico. Baseado em Paul Valéry, propõe-se a investigar a docência como um exercício de produção do real, por meio da tradução, transcriação e transculturação didática. Os objetivos incluem: 1) estudar a comédia intelectual de Valéry como método de pesquisa; 2) examinar a crítica-escrileitura de Sandra Mara Corazza como uma poética da diferença na educação; 3) explorar o exercício da docência, e sua formação, como um modo especulativo de ler, ver e escrever intensivo e relacional entre currículo e didática. Aproxima a noção de prosa à de pensamento, explorando a leitura e a escrita como uma experiência que relaciona vida e palavras. Por fim, propõe que a pesquisa se interessa pela docência como acontecimento.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
POÏEIN – microscopias. educação. Imanência.
Rede de Pesquisa Escrileituras da Diferença em Filosofia-Educação – REDIF
DIF – artistagens, fabulações, variações
LINHA DE PESQUISA:
Políticas e gestão de processos educacionais
CONTATO:
nalu.farenzena@ufrgs.br
Possuo doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2001), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1989) e Licenciatura em Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1983). Sou professora titular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Integro o Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação da UFRGS. Sou Vice- Presidenta da Associação Nacional de Pesquisa em Financiamento da Educação (Fineduca) e fui Presidenta desta entidade no período agosto 2019-dezembro 2021. Atuo na área da Educação, principalmente com estudos sobre: políticas públicas de educação básica, políticas de financiamento da educação, análise e avaliação de políticas educacionais; legislação da educação; administração da educação e gestão da educação.
TÍTULO DE PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
TRAJETÓRIAS DA ASSISTÊNCIA FINANCEIRA DA UNIÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA (2014 – 2028)
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
A pesquisa foca a compreensão das ações de assistência financeira da União na educação básica, abrangendo a análise de políticas (ações) de assistência implementadas em cooperação com redes estaduais e redes municipais de ensino no período de 2014 a 2029. O objetivo geral é analisar referenciais, processos de construção e o orçamento de políticas de assistência técnica e financeira da União aos estados e municípios na educação básica, no período 2014-2028.
TÍTULO DE PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Políticas de alocação de recursos públicos por resultados educacionais
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022-Atual
FINANCIAMENTO: CNPq
RESUMO:
A temática da pesquisa é a alocação de recursos financeiros por resultados educacionais, resultados estes compreendidos no sentido estrito de desempenho de redes de ensino e de escolas públicas apurado por intermédio de indicadores educacionais tais como níveis de aprendizagem dos estudantes em provas de larga escala, rendimento escolar e cobertura educacional. O objetivo é discutir as implicações das políticas no financiamento e na gestão da educação. O referencial teórico-metodológico abarca concepções de gestão em disputa e análise de políticas públicas educacionais. São contemplados estudos de caso de dispositivos de alocação de recursos por resultados, a partir de análise que conta com referências teórico-metodológicas comuns e tem abertura para as particularidades exigidas pelos diferentes casos.
TÍTULO DE PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Programa Dinheiro Direto na Escola: Estudos do Centro Colaborador de Apoio ao Monitoramento e à Gestão de Programas Educacionais (CECAMPE-Sul)
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2020 – Atual
FINANCIAMENTO: Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação – Cooperação.
RESUMO:
Projeto abrangente de diversas ações de pesquisa, articuladas com ensino e extensão, tendo como finalidade o monitoramento e apoio à gestão do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e Ações Agregadas, política pública de manutenção e desenvolvimento da educação básica, implementada pelo FNDE em regime de colaboração federativa. As principais ações de pesquisa envolvem a preparação de grandes bancos de dados secundários, oriundos de INEP, FNDE, IBGE, SIOF e outros, e estudos qualitativos em escolas e órgãos municipais e estaduais de Educação, visando análises e avaliações do PDDE e Ações Agregadas, assim como ações de formação e extensão cultural visando qualificar o planejamento e a gestão da educação básica pública. Trata-se de um projeto acadêmico-científico realizado pelo Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação, grupo de pesquisa vinculado ao PPGEducação/Faculdade de Educação/UFRGS, o qual foi selecionado pelo FNDE (autarquia vinculada ao Ministério da Educação), mediante Edital, para constituir o CECAMPE-Sul, Centro Colaborador de Apoio ao Monitoramento e à Gestão de Programas Educacionais da Região Sul, com fomento inicial para 2 anos e a perspectiva para um plano de estudos e publicações com duração prevista para 4 anos (2020-2024).
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/0412712476729187
LINHA DE PESQUISA:
Sociologia e História da Educação
CONTATO:
natalia.gil@ufrgs.br
Professora e pesquisadora na Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Pedagoga e historiadora, possui Mestrado (2002) e Doutorado (2007) em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP). Professora visitante na Université du Québec à Montréal (UQAM), no Canadá, entre 2023-2024. Realizou estágio de pesquisa na École des Hautes Études en Sciences Sociales, em Paris (2005-2006), como parte das atividades de doutorado. Realizou estágio de pós-doutorado na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) em 2017. Desenvolve pesquisa na área de História da Educação, investigando especificamente a história da exclusão escolar e as estatísticas de educação na perspectiva dos Estudos Sociais da Quantificação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Qualidade, racionalidades colonizadas e exclusão escolar (1920-2020)
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Este projeto de pesquisa busca compreender o modo como o conceito de qualidade em educação se apresentou no cenário educacional brasileiro entre 1920 e 2020. O foco dos esforços investigativos detém-se na análise da circulação do debate sobre o tema ao longo do período e das estatísticas, que pretendem expressar em números as características da escola e seus problemas. Importa escrutinar quais as relações entre a ideia de qualidade, modos etnocêntricos de organização e compreensão da escola e a persistência da exclusão escolar. A proposta será desenvolvida no âmbito do Grupo de Pesquisa Histeb História da Escolarização Brasileira: políticas e discursos especializados (DGP CNPq). Trata-se de uma pesquisa sócio-histórica que articula à análise empírica proposta contribuições teóricas de Reinhart Koselleck, com a História dos Conceitos, de Aníbal Quijano, pela noção de colonialidade do poder, de Pierre Bourdieu, para compreensão dos processos sociais de exclusão escolar, e de Estudos Sociais da Quantificação, o que permite analisar as estatísticas de modo crítico. São mobilizadas como fontes históricas a imprensa periódica (revistas especializadas e jornais), as estatísticas de educação (os números em si e publicações e debates em torno deles) e a documentação escolar (boletins, diários de classe, fichas de alunos etc.).
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
História da escolarização no Brasil: políticas e discursos especializados (lider)
História dos Saberes Pedagógicos
CONTATO:
neuchaves@gmail.com
Possui doutorado em Educação (2009) e mestrado em Sociologia (2002) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e graduação em Ciências Sociais (1999) pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC-RS). Realizou, em 2017, estágio Pós-Doutoral em Políticas Educacionais Comparadas junto ao Grupo de Investigación Políticas y Reformas Educativas de la Facultad de Ciencias de la Educación – Universidad de Granada-España. Atua como Representante Titular da Secretaria de Relações Internacionais da UFRGS no Núcleo Educación para la Integración (NEPI) vinculado a Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM). É Coordenadora Alterna do Programa Políticas Educativas e Editora Chefe da Revista Políticas Educativas (PolEd) junto ao NEPI-AUGM. É Lider do Grupo de Estudos sobre Políticas Públicas para a Educação Escolarizada e (IN)justiça Educacional (GEPEIJE- DGP/CNPq). Participa como pesquisadora do Núcleo de Estudos de Políticas e Gestão da Educação (NEPGE) da Faculdade de Educação da UFRGS. Formação em Sociologia e Sociologia da Educação com ênfase em Sociologia das Políticas Educacionais, atuando principalmente nos seguintes temas: Estado, democracia, justiça social e de(s)colonialidades; políticas públicas para a gestão democrática da educação; políticas públicas de ações afirmativas para a educação básica e educação superior. Atualmente é professora associada da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FACED-UFRGS).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
(IN)JUSTIÇA EDUCACIONAL NA ESCOLA PÚBLICA E POLÍTICAS DE AÇÃO AFIRMATIVA PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2021 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
O projeto de pesquisa que proponho é entendido como um projeto ?guarda-chuva? que abrigará estudos/abordagens sobre a produção e reprodução de injustiças educacionais (sociais) geradas pelas escolas públicas brasileiras e que impactam no acesso/permanência à/na educação superior pública causando a necessidade de implementação de política afirmativa a fim de equalizar as oportunidades para todas/os as/os estudantes. Os estudos estarão centrados em indicadores e variáveis que possam demonstrar a relação entre os dois fenômenos sociais citados acima (escola pública e universidade pública), tais como: reformas e políticas educacionais locais e globais, organização e gestão da escola e da universidade públicas, políticas escolares e acadêmicas. De modo geral, entende-se que as desigualdades são sempre delineadas pela dimensão política da sociedade; dimensão essa, engendrada por correlações de forças e suas repercussões nas decisões emanadas do Estado, a fim de estabelecer os limites dos benefícios e perdas à cidadania nacional, prescrevendo e produzindo ações públicas que garantam um padrão mínimo de justiça educacional e social com o objetivo de garantir a hegemonia de uma certa visão de mundo.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Programa Dinheiro Direto na Escola: Estudos do Centro Colaborador de Apoio ao Monitoramento e à Gestão de Programas Educacionais (CECAMPE-Sul)
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2020 – Atual
FINANCIAMENTO: Fundo Nacional de Desenvolvimento Educacional – Cooperação.
RESUMO:
Projeto abrangente de diversas ações de pesquisa, articuladas com ensino e extensão, tendo como finalidade o monitoramento e apoio à gestão do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) e Ações Agregadas, política pública de manutenção e desenvolvimento da educação básica, implementada pelo FNDE em regime de colaboração federativa. As principais ações de pesquisa envolvem a preparação de grandes bancos de dados secundários, oriundos de INEP, FNDE, IBGE, SIOF e outros, e estudos qualitativos em escolas e órgãos municipais e estaduais de Educação, visando análises e avaliações do PDDE e Ações Agregadas, assim como ações de formação e extensão cultural visando qualificar o planejamento e a gestão da educação básica pública. Trata-se de um projeto acadêmico-científico realizado pelo Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação, grupo de pesquisa vinculado ao PPG Educação/Faculdade de Educação/UFRGS, o qual foi selecionado pelo FNDE (autarquia vinculada ao Ministério da Educação), mediante Edital, para constituir o CECAMPE-Sul, Centro Colaborador de Apoio ao Monitoramento e à Gestão de Programas Educacionais da Região Sul, com fomento inicial para 2 anos e a perspectiva para um plano de estudos e publicações com duração prevista para 4 anos (2020-2024).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
POLÍTICAS PÚBLICAS DE AÇÕES AFIRMATIVAS PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR: AS COTAS COMO INSTRUMENTOS DE REDUÇÃO DA DESIGUALDADE EDUCACIONAL NO BRASIL
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2017 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
Este projeto de pesquisa tem como objetivo dar continuidade a estudos que realizo tendo como foco à análise do processo de construção da política de Ações Afirmativas na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), em específico tomando por alvo o sistema de cotas praticado, a partir de 2008, pela Universidade. Na sua 1ª Fase o projeto (sob o nº 24.350), que compreendeu o período de 2013-2017, foi aprovado pela Comissão de Pesquisa da Faculdade de Educação (COMPESQ) tendo contado com bolsistas de Iniciação Científica (IC) financiados pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Rio Grande do Sul (FAPERGS). Na esfera do grupo de pesquisa contou com a participação de pós-graduandos do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) que desenvolveram projetos, dissertações e teses vinculados ao projeto em tela e ao tema das políticas de ações afirmativas para a educação superior. Para a 2ª fase, pretendo ampliar os estudos, a fim de aprofundar os objetivos do Projeto, fomentando uma rede de pesquisa, em especial entre universidades públicas brasileiras que adotam ações afirmativas como forma de reduzir a desigualdade educacional no Brasil.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
POLÍTICAS PARA A GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA PÚBLICA: O CASO DOS CONSELHOS ESCOLARES
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2017 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
Esta pesquisa tem a intenção de dar continuidade aos meus estudos sobre a participação de conselhos escolares na gestão escolar, ressaltando a relevância social e acadêmica de investigações focadas na gestão democrática e participativa na escola pública com a finalidade de promover o cumprimento do direito de todos e todas à educação. Compreende-se que no contexto da prática, das escolas, as políticas de ordem local, nacional e global são ressignificadas, reinterpretadas pelos atores escolares a partir de suas experiências, vivências e representações de escola, de gestão e de justiça social, podendo modificar o sentido original das políticas implementadas.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Análise e avaliação externa de processos e de resultados atinentes à avaliação institucional participativa do sistema estadual de avaliação participativa – SEAP/RS
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2014 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
A pesquisa compreende a análise e avaliação de processos e de resultados da avaliação institucional prevista no Sistema Estadual de Avaliação Participativa (SEAP) da rede estadual de ensino do Rio Grande do Sul, abrangendo seus documentos de orientação, os processos de formulação, os procedimentos de implementação e ois resultados das avaliações institucionais produzidas nas escolas estaduais, Coordenadorias Regionais de Educação (CRESs) e na sede da Secretaria de Educação durante o período de implantação do SEAP (2012-2016). O projeto realiza uma avaliação externa desdobrada em duas dimensões: (1) avaliação de processo da formulação e implementação do Sistema Estadual de Avaliação Participativa do Rio Grande do Sul no período de 2012-2016, restrita às avaliações institucionais das escolas, das coordenadorias regionais de educação e do órgão central da Secretaria Estadual de Educação; (2) avaliação das informações registradas nos diagnósticos institucionais das escolas, das coordenadorias regionais de educação e do órgão central da Secretaria Estadual de Educação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Políticas públicas de ações afirmativas para a educação superior no Rio Grande do Sul: as cotas como instrumentos de redução da desigualdade social
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2013 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
O projeto ” Políticas públicas de ações afirmativas para a educação superior: as cotas como instrumentos de redução da desigualdade educacional’ tem por objetivo analisar o processo de implantação de tais ações na Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Com a pesquisa se pretende construir indicadores e analisar processos que possam oferecer elementos para inferir se a implantação das “cotas sociais” na UFRGS, a partir de 2008, está promovendo a redução da desigualdade educacional na educação superior desta Universidade.
LINHA DE PESQUISA:
Escrileituras, Artistagens, Variações
CONTATO:
paola.zordan@gmail.com
Artista visual, performer, escritora, professora do Departamento de Artes Visuais e do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Líder do grupo de pesquisa ARCOE, Arte, Corpo e EnSigno (CNPq) e coordenadora do Núcleo Transdisciplinar de Arte e Loucura, NuTAL/DEDs/UFRGS. Trabalha com escultura social, dispositivos relacionais e tarôs (tarot). Doutora e Mestre em Educação pela UFRGS, é membro da Rede de Pesquisa Escrileituras. Desenvolve temas entre historiografia da arte, poéticas visuais, esquizoanálise e vida magisterial. Licenciada em Educação Artística, bacharel em Desenho, foi professora de artes em escolas básicas da rede de ensino em Porto Alegre,supervisora de estágios docentes obrigatórios da Licenciatura em Artes Visuais e coordenou projetos do MEC relativos ao componente curricular Arte. https://orcid.org/0000-0002-8937-7706 https://www.paolazordan.xyz https://www.youtube.com/paolazordan https://enlivrescer.blogspot.com
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Contas e Tarôs: desígnios geoplásticos sincréticos
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2021 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
Nas práticas ancestrais, pelas quais todos povos e culturas afirmam seus valores, encontramos contas, traçados e figuras amparando a complexidade caósmica – tal como expressou Félix Guattari – da existência. De uma partida esquizoanalítica eminentemente transdisciplinar, a pesquisa desenvolve a história e o conceito de magia junto a saberes arcanos. Investiga tarôs e outros oráculos, em especial o Ifá, como dispositivos relacionais e micropolíticos que operam nos desígnios fabulatórios de uma vida tornada obra de arte. Com ênfase no campo ampliado das Artes Visuais, de caráter multirreferencial, desenvolve-se como escultura social, tendo como mote o conceito de Joseph Beuys e o movimento Fluxus, atuando também na área da Educação. Atenta aos efeitos sincréticos e antropofágicos do que assume como tecnoxamanismo multirreferencial, acolhe estudos e investigações que tratam de esquemas mnemotécnicos, imagens e artefatos circunscritos ao Brasil e países vizinhos. Tem a montagem, ao modo de Aby Warburg e dos dadaístas, como maneira de lidar com as matérias do pensamento. Cria um objeto poético que consta num fio e das contas e apresenta outras produções literárias e artísticas, paralelas aos seus temas e questões em torno do destino, nascimento, sexo, morte e outras passagens. As contas, esses objetos milenares de diversos usos e sentidos, como os ilekês e outros colares rituais, são tratadas como peças de ancoragem para oralidades, rodas de conversa e colaborações com intuito ético-estético. Procura-se relações entre as ditas “figuras da corte” e odus do Ifá e nas contas de opelês com os naipes numéricos, criando decks de tarot a partir das relações com a cultura afrobrasileira. Entre fazer arte, rezar e ensinar há uma ascese na busca de bênçãos, curas, conhecimento de si e do mundo. A criação de um Laboratório de Estudos e Vivências em Tarô e Afins, LEVTA, visa, ao longo da pesquisa, proporcionar a organização de acervos e estudos em torno de imagens tarosóficas. Estudos desses complexos objetos que são os baralhos de tarô, que apresentam diversos tipos de estilos em um sistema que, com pequenas variações desde o século XVI, se repete, serão facilitados. Mais que a análise de decks contemporâneos e históricos, o que se abrevia LEVTA possibilita que pessoas, pesquisadores e livres estudiosos, se aproximem de imagens e as pensem não apenas conhecendo sua carga simbólica como fruindo da sensação que cada solução visual provoca. Fruto das artes gráficas, os tarôs são dispositivos geoplásticos relacionais, de origem evidentemente pedagógica, cuja documentação visual, mais do que a demonstração de tipopsicossociais, sistemas simbólicos e organização cosmogônica, é um jogo combinatório aberto a multiplicidades de falas, interpretações e sensações.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
DIF – artistagens, fabulações, variações
ESCRILEITURAS DA DIFERENÇA EM FILOSOFIA-EDUCAÇÃO
LINHA DE PESQUISA:
TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO
CONTATO:
pbehar@terra.com.br
Professora Titular da Faculdade de Educação e dos Cursos de Pós Graduação em Educação (PPGEdu) e em Informática na Educação (PPGIE) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Visitor Professor pelo Programa Fulbright no Teachers College da Columbia University, NY, EUA (2018-2019) e pelo Programa PRINT/CAPES no Ed@Lab da Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Barcelona, Espanha (2023). Possui bolsa de Produtividade em Pesquisa (DT/Cnpq), nível I. Mestre (1991-1993) e Doutora (1994-1998) em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação a Distância (EAD) e Informática na Educação. Atua, principalmente, nos seguintes temas: desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), arquiteturas pedagógicas, modelos pedagógicos para EAD, competências em EAD, recomendação pedagógica em EAD, formação de professores em AVAs, produção e avaliação de materiais educacionais digitais. Coordena o Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação (NUTED/Cnpq) da Faculdade de Educação (FACED) e vinculado ao Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação (CINTED), desde 2000. Lídel do grupo de pesquisa Cnpq. Desenvolveu o ambiente virtual ROODA, utilizado como uma das plataforma de EAD da UFRGS em cursos presencias, hibridos e totalmente a distância. Coopera com grupos de pesquisa a nivel nacional e internacional, como Argentina, Espanha, Portugal, EUA, Uruguai, Republica Tcheca, entre outros. Membro do comitê IFIP (International Federation for Information Processing) Technical Committee 3-Education.Autora dos Livros Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. ArtMed: Porto Alegre, 2009, Competências em Educação a Distância. Penso: Porto Alegre, 2013, Recomendação Pedagógica em Educação a Distância. Penso: Porto Alegre, 2019 e Competências digitais em educação: do conceito à prática. Artesanato Educacional: SP, 2022. Ganhadora do Prêmio CAPES de Tese edição 2012 na área Interdisciplinar, como orientadora. Membro da Rede Nacional de Ciência para Educação desde 2016. Coautora de um dos documentos temáticos Competências Socioemocionais, Metacognição e Tecnologia Educacional. Membro do Comitê Assessor de Educação da FAPERGS.Membro do Conselho Científico da Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
COMPETÊNCIAS SOCIOAFETIVAS PARA A EDUCAÇÃO: UM OLHAR A PARTIR DOS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023-Atual
FINANCIAMENTO: (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Edital Pro-Humanidades 2022 As mudanças impulsionadas pela Pandemia em nível educacional estabeleceram uma nova relação social e afetiva entre professores e alunos com o ensino e a aprendizagem em meio digital. À medida que essas transformações vêm acontecendo, exige-se um conjunto de competências socioafetivas (CSA) para apoiar as necessidades advindas do uso de ambientes virtuais de aprendizagem nas modalidades EaD e Híbrida. O objetivo deste estudo é investigar quais CSA podem ser identificadas nesses ambientes. Para isso, é preciso identificar os cenários socioafetivos evidenciados em um ambiente virtual de aprendizagem e, a partir deles, mapear as CSA dos estudantes. Desse modo, será possível (1) categorizar cada uma das CSA a partir dos seus elementos: Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, e (2) definir estratégias pedagógicas que podem ser recomendadas aos docentes para auxiliar na construção dessas competências. Acredita-se que a identificação das CSA e o apontamento de estratégias pedagógicas vinculadas a elas poderá apoiar a proposição de possíveis soluções no âmbito das políticas públicas educacionais. Essas soluções partem do enfrentamento de problemas advindos do impacto das tecnologias na educação e dos desafios inerentes às modalidades EaD e Híbrida quanto à evasão, desmotivação e desistência da aprendizagem. A pesquisa é caracterizada como teórico-prática a partir de estudo de casos múltiplos. Os sujeitos serão docentes e estudantes de diferentes níveis de ensino e contará com oito etapas de desenvolvimento: Etapa 1 ? Conceituação e delineamento do referencial teórico; Etapa 2 ? Identificação dos cenários socioafetivos no ambiente virtual de aprendizagem; Etapa 3 ? Mapeamento das competências socioafetivas; Etapa 4 ? Construção de estratégias pedagógicas; Etapa 5 ? Implementação de recursos tecnológicos; Etapa 6 ? Aplicação dos recursos tecnológicos para coleta de dados; Etapa 7 ? análise e interpretação dos dados coletados; e Etapa 8 ? Publicação dos resultados.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Aspectos Socioafetivos em contexto da Educação a Distância – Socioafeto_Ead
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022- Atual
FINANCIAMENTO: (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa.
RESUMO:
O presente projeto trata de investigar como os aspectos sociais e afetivos podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem em contexto da Educação a Distância (EaD). Com o aumento do número de estudantes na EaD, também surgem problemas, tais como o desânimo, a desmotivação, o distanciamento do discente, a insatisfação, a evasão, entre outros. Para tentar incrementar os índices de êxito dos alunos, torna-se fundamental que os professores apliquem diferentes estratégias condizentes com o sujeito que atua na EaD. Esta é uma das maiores dificuldades para os docentes que trabalham nessa modalidade, principalmente, ao considerar as particularidades e os interesses dos estudantes, ou seja, seu perfil socioafetivo. Na EaD, são utilizadas plataformas que servem de suporte para as aulas, possibilitando a interação entre os discentes e professores, denominadas de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). Neste contexto, o mapeamento de competências e cenários socioafetivos, metodologias ativas e desenvolvimento tanto de Estratégias Pedagógicas socioafetivas como de tecnologias digitais tornam-se fundamentais, pois possibilitam auxiliar o professor a reconsiderar e replanejar suas práticas pedagógicas de forma a ajudar os estudantes na superação de suas dificuldades. Assim, a presente pesquisa tem uma abordagem qualitativa e quantitativa, de natureza aplicada e exploratória quanto aos objetivos. O público-alvo são professores e alunos de graduação, pós-graduação e cursos de extensão da UFRGS que utilizam o Ambiente Virtual de Aprendizagem ROODA em suas aulas e/ou cursos. A metodologia a ser utilizada será desenvolvida em sete grandes eixos no qual serão aplicados diferentes instrumentos como questionários com perguntas objetivas e dissertativas, observação participante, entrevistas em grupo focal e registros no próprio ambiente. Desta forma, espera-se que os resultados deste estudo possam suscitar na produção de tecnologias de inferência e recomendação de metodologias e estratégias pedagógicas, bem como quadros teórico-práticos de avaliação e construção de competências socioafetivas em EaD.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Sistema de Recomendação de Objetos de Aprendizagem baseado em competências
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2018-Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
O presente projeto trata do desenvolvimento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem (OA) baseado em competências. O objetivo é analisar de que forma este sistema, denominado RecOAComp, pode contribuir para a elaboração de estratégias pedagógicas no contexto da Educação a Distância. Os objetos de aprendizagem são compreendidos neste estudo como importantes recursos e conteúdos que constituem a base da recomendação e que é realizada através da filtragem por competências.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
COMPETÊNCIAS DIGITAIS ATRAVES DE RECURSOS TECNOLOGICOS PARA O CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA (EAD)
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2018-Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
O projeto propoe como objetivo geral a formação continuada de professores para o desenvolvimento de competências digitais na EAD através de contextos virtuais, visa oferecer estratégias voltadas ao aprimoramento de ações educativas na modalidade a distância, focando na construção de competências, especificamente, digitais.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
GERONTECNOLOGIA: CONSTRUINDO MODELOS PEDAGÓGICOS PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2018-Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
O objetivo deste projeto é construir modelos pedagógicos para Educação a Distância (EAD) com foco na gerontecnologia. A perspectiva de uma vida longa para uma grande parte da população representa novos desafios em termos de tecnologias, tanto para as políticas públicas, como para os próprios indivíduos. Neste processo, discutir uma educação permanente durante o envelhecimento é fundamental. A Educação a Distância pode vir a ser uma forma de contemplar esta necessidade, além de possibilitar uma inclusão social do público idoso. Nesse sentido, é preciso investigar possíveis modelos pedagógicos para a EAD que contemple, além das características dos idosos, possibilidades de fomentar as interações sociais em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Assim, a pesquisa será realizada a partir de uma abordagem quati-qualitativa, com estudos de caso múltiplos. O público-alvo serão idosos com mais de 60 anos com conhecimento de informática. Os instrumentos de pesquisa serão: questionários, entrevistas e observação participante. Assim, almeja-se que os resultados deste estudo servirão de base para futuras pesquisas na EAD, direcionando aspectos metodológicos e didáticos para o público idoso.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
COMPETÊNCIAS SOCIOAFETIVAS PARA O TRABALHO EM EQUIPE EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – atual
FINANCIAMENTO: FAPERGS
RESUMO:
A interação social, os aspectos afetivos e tecnológicos são importantes na construção do conhecimento. Esses fatores são pouco explorados pelo professor devido ao tempo exíguo na condução da sua disciplina e/ou à ausência de ferramentas para diagnósticos mais efetivos. O trabalho em equipe em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA), entendido como o encontro on-line de um grupo de estudantes, favorece as trocas interindividuais para a construção coletiva de competências. Nessas trocas, características pessoais são evidenciadas, podendo contribuir na solução de problemas ou serem obstáculos na busca dos objetivos e efetivação dos resultados. Assim, esta pesquisa almeja responder a seguinte questão-problema: quais competências socioafetivas (CSA) são necessárias para o trabalho em equipe desenvolvido em AVA? O objetivo é identificar as CSA necessárias para o trabalho em equipe em AVA. Para tanto, pressupõe-se a construção de métricas vinculadas aos elementos das CSA, a partir do uso de Learning Analytics (LA) para colaborar na personalização do aprendizado e auxiliar na prevenção da evasão. A LA, ao trabalhar com tecnologias voltadas à educação, promove formas de análise individualizada dos participantes em relação ao desempenho e ao engajamento dos discentes no AVA. A metodologia é descrita por uma abordagem quali-quantitativa, de natureza aplicada e exploratória, cujos procedimentos serão baseados em estudo de caso. O público-alvo são alunos membros de equipes em disciplinas de graduação, pós-graduação e/ou cursos de extensão. Na coleta de dados, prevê-se a elaboração e aplicação de questionários, a realização de entrevistas e análise do uso das ferramentas do AVA e logs do sistema. Os dados qualitativos serão analisados a partir de técnicas de análise de conteúdo. Por outro lado, os dados quantitativos serão explorados através de ferramentas estatísticas.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Edul@b – Universitat Oberta da Catalunya, Barcelona: https://edulab.uoc.edu/en/investigadores-as-asociados/
NUTED-Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação
LINHA DE PESQUISA:
Estudos Culturais em Educação
CONTATO:
renata.sperrhake@gmail.com
Professora do Departamento de Ensino e Currículo da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atua na área de Didática dos Anos Iniciais, Leitura e Escrita como docente do Curso de Pedagogia. Foi professora do Ciclo de Alfabetização na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre e no Colégio de Aplicação da UFRGS, onde atuou como professora substituta. Possui graduação em Pedagogia, mestrado e doutorado em Educação pelo PPGEDU/ UFRGS. Atualmente é docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e líder do Grupo de Pesquisa sobre Educação e Disciplinamento (GPED/UFRGS/CNPq) e do Grupo Aula: Alfabetização, Linguagem e Ensino (UFRGS/CNPq). É coordenadora adjunta do Programa de Extensão Universitária “Quem quer brincar?”. Tem interesse nos seguintes temas: alfabetização, leitura, escrita, letramento, avaliações interna e externa e estudos foucaultianos.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Os estudos sobre alfabetização no Rio Grande do Sul (1975-2025): 50 anos de produção de conhecimento
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2021 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
O presente projeto de pesquisa objetiva mapear e analisar dissertações e teses produzidas entre 1975 e 2025 nos Programas de Pós-Graduação das Universidades do Estado do Rio Grande do Sul que tenham por foco a temática da alfabetização, compondo, assim, a trajetória de tal produção acadêmica ao longo de 50 anos. Se caracteriza como uma pesquisa de caráter bibliográfico, permanente, que reúne teses e dissertações sobre alfabetização produzidas nos cursos de Pós-Graduação do Rio Grande do Sul desde 1975, data da primeira tese gaúcha, à atualidade. O corpus empírico da pesquisa é formado por resumos de teses e dissertações, capturadas no Portal de Teses da CAPES, visando discutir objetivos, fundamentação teórica, metodologia e resultados, assim como temáticas privilegiadas e tendências na pesquisa na área da Alfabetização no estado.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Práticas avaliativas da alfabetização: avaliações internas e externas e o acompanhamento da aprendizagem na leitura e da escrita nos Anos Iniciai do Ensino Fundamental
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2021 – Atual
FINANCIAMENTO: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Auxílio financeiro.
RESUMO:
O presente projeto de pesquisa visa mapear e analisar as práticas avaliativas contemporâneas da alfabetização realizadas interna e externamente às escolas para compreender como tem sido realizado o acompanhamento das aprendizagens das crianças de 1 e 2 anos do Ensino Fundamental, visibilizando saberes elegidos como prioritários para ler e escrever, as técnicas de sistematização, classificação e quantificação desses saberes, e os possíveis efeitos dessas práticas avaliativas no controle do risco do analfabetismo infantil. Para isso, a pesquisa realizará um entrelaçamento entre os campos de estudo da alfabetização e da avaliação educacional, orientando-se por uma perspectiva analítica de viés pós-estruturalista, marcadamente foucaultiana, na qual a problematização do presente ganha destaque. O conceito articulador dos diferentes eixos do projeto de pesquisa é o conceito de prática em Michel Foucault. Metodologicamente, se utilizará de uma bricolagem de metodologias para alcançar os objetivos de três eixos de investigação.
LINHA DE PESQUISA:
Aprendizagem e ensino
CONTATO:
lagesesilva@gmail.com
Possui doutorado em Psicologia: estudos da subjetividade pela UFF (com período de estudos na Universitat Rovira y Virgili _Tarragona/ES, doutorado-sanduíche), mestrado em Psicologia Social e Institucional pela UFRGS e graduação em Psicologia pela UNISINOS. Foi professor visitante com financiamento CAPES-PRINT na Universidade Autônoma de Barcelona, no Programa de Pós Graduação Sociedade e Mundo Contemporâneo. É professor do Departamento de Estudos Básicos da Universidade (DEBAS) Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e do Programa de Pós-graduação em Educação na linha Aprendizagem e Ensino. É coordenador do grupo de pesquisa INOMINAAR – Estudos sobre aprendizagem INventiva, saberes NÔmades, devires MInoritários, cognição eNAtiva e ARtesanias docentes. Atua como pesquisador e orientador de pós-graduação nas temáticas: aprendizagem incorporada; ensino de ciências humanas; genealogia das psicologias da educação; imigração, refúgio e os efeitos da experiência urbana na cognição e nas práticas educacionais.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
REFUGIADOS NO ENSINO SUPERIOR: UMA INVESTIGACAO SOBRE A RELACAO ENTRE POLITICAS DE ACOLHIMENTO E APRENDIZAGEM SOB O PRISMA DA COGNICAO INCORPORADA.
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2020 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
Estudo qualitativo e longitudinal acerca do processo de acolhimento de estudantes refugiados na UFRGS com o objetivo de compreender os processos de integração educacional destes estudantes no ensino superior em sua articulação com diferentes letramentos. A partir da teoria ator-rede proposta por Bruno Latour e da abordagem da teoria enativa proposta por Francisco Varela, este estudo busca conhecer e problematizar: a) aspectos do acolhimento linguístico institucional oferecido pela UFRGS; b) as ocorrências que concorrem para a permanência destes estudantes refugiados nos cursos de graduação da UFRGS, assim como aquelas que dificultam sua permanência ou os impele a não permanecerem vinculados aos seus cursos de graduação; c) os processos cognitivos que estão associados à experiência de refúgio em sua articulação com a aprendizagem do português como língua de acolhimento – PLAc – e com a demais aprendizagens envolvidas no ingresso na UFRGS e seus respectivos cursos de graduação; d) a integração geográfica, social, econômica e cultural na cidade em sua articulação com a aprendizagem linguística e com diferentes letramento acadêmicos. Para tanto, o estudo se divide em três etapas: uma etapa exploratória caracterizada por entrevistas semi-estruturadas; uma etapa de pesquisa- intervenção que se constitui a partir de um grupo de apoio auto-gestionário a ser criado por iniciativa da pesquisa em associação a um projeto de extensão; um estudo etnográfico com duração prevista de cinco anos que pretende acompanhar o processo de formação universitária de estudantes que ingressarão na UFRGS pelo edital de ingresso especial para refugiados publicado em 2019.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
PENSAMENTO E IMAGEM
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – Atual
RESUMO:
Esta é uma pesquisa de caráter teórico-conceitual que busca investigar processos educacionais e cognitivos a partir de um viés crítico, discutindo os conceitos de imagem e de pensamento em experiências inventivas de aprendizagem, problematizando a relação entre conhecimento e subjetivação por meio da pesquisa da cognição como fenômeno sociotécnico. O método proposto é o da pesquisa bibliográfica de inspiração cartográfica com tratamento ensaístico dos dados. Objetivamos construir problematizações e perguntas de pesquisa que possam se desdobrar futuramente em outras investigações de base empírica. A partir de um panorama conceitual e teórico fundamentado em autores da filosofia social e técnica, especialmente Gilbert Simondon e Bernard Stiegler, buscamos debater a relação entre a imagem em suas diferentes dimensões (simbólica, artística, diagramática, mental, onírica, icônica, política, etc.) com a noção de pensamento entendida em uma perspectiva supraindividual e não antropocêntrica. Para tanto, a pesquisa divide seus interesses temáticos e conceituais nos seguintes eixos: 1) tecno-políticas – no qual se investigam os processos cognitivos em seu acoplamento com gestos técnicos, em especial debatendo o fenômeno da digitalização da vida; 2) magia e encantamento – no qual se debate a relação entre o “pensamento mágico” (em especial na perspectiva de Simondon) em que o aspecto infrasimbólico e pré-estrutural do pensamento é discutido na relação com políticas cognitivas contemporâneas; e 3) fabulações coletivas – em que a relação entre ficção e verdade é pensada em articulação com uma crítica às práticas individualizantes do presente. Como resultado, esperamos delinear estratégias de interrogação de experiências educacionais em espaços escolares e não escolares, as quais apresentem olhares singulares acerca dos processos de aprendizagem e de integração entre a escola e a cidade, questionando o legado disciplinar e segmentado da educação escolar e integrando às artesanias docentes práticas e modos de operar de outros domínios, tais como literatura, cinema, ativismo urbano, jogos, festas populares e outras práticas inventivas politicamente comprometidas.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Tecnologias, interdisciplinaridade e multiletramentos na educação – UFRGS
Corpo, Arte e Clínica nos modos de trabalhar e subjetivar – UFRGS
LINHA DE PESQUISA:
Estudos sobre infância
CONTATO:
Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEdu/UFRGS) na linha de pesquisa: Estudos sobre Infâncias. Professor da área de Educação Infantil do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (FACED/UFRGS), no Departamento de Estudos Especializados (DEE). Licenciado em Pedagogia, Especialista em Gestão da Educação (UFRGS), Mestre em Educação (UFRGS -2005), Doutor em Educação (UFRGS -2011) e Pós-Doutor em Educação (UFPEL -2014). Áreas de Interesse de pesquisa: Educação Infantil; Pedagogia da Infância; Linguagens; Culturas Infantis; Currículo e Cotidiano na Educação Infantil; Pesquisa com crianças; Docência na Educação Infantil; Políticas curriculares de Educação Infantil; Formação de Professores de Educação Infantil. Membro do Colegiado do Curso de Pedagogia da FACED/UFRGS. Coordenador da área de Educação Infantil do DEE/FACED/UFRGS. Líder do Grupo de Pesquisas CLIQUE/CNPQ/UFRGS – Grupo de Pesquisas em Linguagens, currículo e cotidiano de bebês e crianças pequenas -UFRGS. Membro do GEIN – Grupo de Estudos da Infância (UFRGS) e do Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Docências, Pedagogias e Diferenças (GIPEDI) – UNISINOS.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Aprendizagens da docência na Educação Infantil: percursos de invenção e autoria com as crianças
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
A partir das contribuições dos Estudos sobre Formação de Professores de Educação Infantil, assim como das discussões contemporâneas sobre as aprendizagens da docência, o projeto de pesquisa tem como objetivo geral, compreender os modos como as docentes que atuam com crianças de 0 a 5 anos e 11 meses, aprendem os conhecimentos referentes a sua atuação profissional e os mobilizam na prática docente cotidiana com bebês e crianças pequenas em creches e pré-escolas. A aprendizagem docente conceitualmente é entendida a partir de uma perspectiva inventiva, na qual a professora é considerada um sujeito ativo na recontextualização de informações, no estabelecimento de relações entre os conhecimentos aprendidos e sua prática, assim como da produção de conhecimento profissional. A tônica da discussão se encontra nos percursos de invenção e autoria que os docentes de Educação Infantil, podem mobilizar a em suas aprendizagens. Desse modo, a pesquisa proposta pauta-se no entendimento de que de que as aprendizagens da docência na Educação Infantil ocorrem a partir das trajetórias de vida, da formação inicial, da formação continuada, do trabalho cotidiano com as crianças e também com as colegas enquanto comunidade de aprendizagem. Diante disso, o argumento é o de que existem aprendizagens para a docência, assim como aprendizagens na docência. Em tal perspectiva, o percurso investigativo se movimentará a partir da seguinte questão de pesquisa: Como as professoras de Educação Infantil aprendem e mobilizam em suas práticas cotidianas o conhecimento profissional referente à docência com as crianças? A partir da referida questão, decorrem os seguintes objetivos específicos: 1) inventariar as concepções das professoras sobre os modos como aprendem o seu ofício profissional tendo em vista as especificidades da docência na creche e na pré-escola; 2) mapear as aprendizagens da docência e para a docência vivenciados pelas professoras, bem como os conhecimentos aprendidos nesses processos; 3) analisar como são produzidos os conhecimentos profissionais didáticos relativos a educação e ao cuidado das crianças na creche e na pré- escola; 4) identificar os percursos de invenção e de autoria docente nas trajetórias de aprendizagem das professoras; 5) conhecer como as docentes aprendem os conhecimentos profissionais para o trabalho com crianças de 0 a 5 anos e 11 meses; 6) compreender como as docentes recontextualizam os conhecimentos profissionais aprendidos na prática cotidiana com as crianças; 7) compor princípios para formulação de políticas de formação continuada que levem em consideração as demandas, trajetórias e contextos das aprendizagens das professoras de Educação Infantil. Com base no exposto, cabe destacar que metodologicamente a pesquisa será desenvolvida através da realização de entrevistas semiestruturadas via Plataforma Zoom com 100 professoras atuantes na Educação Infantil. A leitura e a discussão dos dados gerados através das entrevistas será realizada por meio da Análise Temática (AT). Diante disso, cabe referir que a pesquisa será desenvolvida a partir de cinco etapas. Por fim, cabe destacar que o propósito da pesquisa é o de contribuir com as discussões sobre as aprendizagens para/na docência na Educação Infantil, tendo em vista a proposição de políticas públicas de formação inicial e continuada que levem em consideração as demandas dos sujeitos, suas trajetórias e especificidades no exercício docência com crianças de 0 a 5 anos de idade.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Docências, Pedagogias e Diferenças (GIPEDI)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/1673844229666121
GEIN – Grupo de Estudos de Educação Infantil e Infâncias
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4964865837366739
CLIQUE – Grupo de Pesquisa em Linguagens, Currículo e Cotidiano de bebês e crianças pequenas
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/7465914653099057
LINHA DE PESQUISA:
Arte, Linguagem e Currículo
CONTATO:
rosa.fischer@ufrgs.br
rosabfischer@gmail.com
CURRÌCULO LATTES
É doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1996), mestre em Educação pelo Instituto de Estudos Avançados Em Educação Fundação Getúlio Vargas (1982) e é graduada em Letras pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (1971). Aposentada na condição de Professora Titular da UFRGS, em 2020. Prêmio FAPERGS Pesquisador Destaque em Educação, 2023. Titular do Comitê Assessor (CA) da área de Educação, no CNPq (2013-2015). Membro do Comitê Assessor área Educação da CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (2005-2008). De fevereiro a agosto de 2009 foi Visiting Scholar da New York University (USA) — onde realizou seu estágio de pós-doutorado. Foi editora da revista Educação Realidade, da UFRGS, de setembro de 1997 a junho de 2008. Coordenou o GT Educação e Comunicação da ANPED nos anos de 2005 e 2006 e foi membro do Comitê Científico da ANPED em dois períodos; atua no momento como consultora ad hoc do mesmo GT. Editora associada da revista Education Policy Analysis Archives/ Arquivos Analíticos de Políticas Educativas, desde 2010, até dezembro de 2015. É membro do Comitê Consultivo do Scielo Educa, gerenciado pela Fundação Carlos Chagas, desde 2010. Membro de 8 Conselhos Científicos Editoriais de publicações qualificadas nas áreas de Educação e Psicologia. Participou como membro da Comissão Executiva da ANPED-Sul, em 2018. É membro do Conselho Editorial do Jornal da Universidade, UFRGS. Foi membro da Comissão de Pesquisa da FACED/UFRGS, de 2013-2015. Foi coordenadora de avaliação do PNBE, em 2015. Membro da Comissão de Pós-Graduação do PPGEDU (2011-2015). E membro da Comissão Especial de Assessoramento à Avaliação Docente (PPGEDU/UFRGS). Tem experiência na área de Educação e da Comunicação, com ênfase em Filosofia da Cultura, poéticas dos processos criativos, estudos foucaultianos; realiza pesquisas sobre cinema, imagem, processos de subjetivação e formação ético-estética. Como Professora Convidada do PPGEDU da UFRGS, desde outubro/2020, coordena o NEMES – Núcleo de Estudos sobre Mídia, Educação e Subjetividade, da UFRGS. Autora dos livros O MITO NA SALA DE JANTAR (discurso infanto-juvenil sobre televisão); TELEVISÃO EDUCAÇÃO: fruir e pensar a TV; TRABALHAR COM FOUCAULT. ARQUEOLOGIA DE UMA PAIXÃO.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA ATUAL:
EMPATIA DAS IMAGENS: cinema e educação para a solidariedade
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2021-ATUAL
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa.
RESUMO:
A pesquisa consiste em um estudo teórico sobre o tema filosófico da solidariedade, acompanhado de um levantamento de filmes que, por suposição, interpelam o espectador, no sentido de provocar nele a empatia com o outro. A pesquisa teórica tem como foco uma indagação sobre a articulação possível entre conceitos como os de empatia, solidariedade, laço social, cuidado, intersubjetividade, reconhecimento e alteridade ? oriundos de alguns campos do saber, em especial da filosofia, da psicanálise, da educação e teoria estética. A busca teórica percorre obras de Habermas, Vladimir Safatle, Maria Rita Kehl, Michel Foucault, Jacques Derrida, Carlos Skliar, Nadja Hermann, Judith Butler, Christian Dunker, Edith Stein, Emmanuel Levinas ? dentre outros. Indaga-se que enunciados circulam nas formulações desses autores, pensando-os genealogicamente, de modo a tensionar as respectivas aproximações e diferenças conceituais. Ao mesmo tempo, faz-se o levantamento de uma coleção de filmes (de 50 a 100 realizações), de diferentes épocas, gêneros e nacionalidades ? cujas narrativas, de alguma forma, convidam o espectador ao gesto empático e à acolhida da radical alteridade. Tal busca é orientada por duas fontes teóricas principais: de um lado, as elaborações dos pensadores elencados para a pesquisa teórica, anteriormente referidos; de outro, as formulações de estudiosos da imagem, cujas obras examinam a complexidade do conceito de imagem (cinematográfica, em especial), como: Didi-Huberman, Benjamin, Rancière, Mondzain, Ismail Xavier, Barthes, dentre outros. Uma das metas da pesquisa é, além de produzir ensaios teóricos, construir um material didático destinado a cursos de formação de professores, referente a filmes e a modos de discuti-los, na medida em que tais obras nos interpelam na direção do outro. Uma das suposições da pesquisa é que exercitar a empatia, por meio de gestos mesmo que apenas simbólicos, tem a ver com um aprendizado por meio do qual dizemos a nós mesmos que a dor do outro é também a nossa dor. Palavras-chave: solidariedade; empatia; alteridade; cinema; formação ética; imagem; espectador.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Núcleo de Estudos de Mídia, Educação e Subjetividade (NEMES)
LINHA DE PESQUISA:
Tecnologias Digitais na Educação
CONTATO:
rosane.aragon@ufrgs.br
Doutorado em Informática na Educação (2001), mestrado em Educação (1988) e graduação em Psicologia (1983) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Pós-doutorado pela Universidade Federal do Espírito Santo. Professora Titular da Faculdade de Educação da UFRGS e docente no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU/UFRGS) e no Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação, orientando alunos de mestrado e doutorado. Líder do Núcleo de Estudos em Educação na Cultura Digital (NEED). Coordenadora da 1 Edição do Curso de Graduação em Pedagogia – Licenciatura na modalidade a distância (PEAD/FACED/UFRGS. Coordenadora Adjunta do Centro de Professores da UFRGS (FORPROF/UFRGS). Desenvolve pesquisas na área de Educação, com ênfase em Aprendizagem em Ambientes Digitais, atuando principalmente nos seguintes temas: educação a distância, formação de professores, arquiteturas pedagógicas, ecossistemas cognitivos, informática na educação, aprendizagem e projetos de aprendizagem.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO MÉDIO E SUPERIOR
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
A busca de novos modos de pensar a educação nesse mundo do conhecimento tem explorado, cada vez mais fortemente, os novos meios tecnológicos a serviço da informação e da comunicação. E este é, hoje, um dos desafios mais importantes a serem enfrentados e vencidos por uma instituição de ensino superior, especialmente quando se trata de uma Universidade Pública que tem o compromisso de bem formar seus estudantes, através da efetiva integração de suas funções de ensino, pesquisa e extensão. Visando organizar e sistematizar a investigação na área do ensino e da aprendizagem em ambientes virtuais, na ênfase da pesquisa sobre arquiteturas pedagógicas aplicados à formação de professores e profissionais e na perspectiva do estudo e propostas de uso das tecnologias na Educação Superior, apresentamos o Projeto Estruturante de Pesquisa Arquiteturas Pedagógicas no Ensino Médio e Educação Superior tem como objetivo geral o planejamento, implementação e avaliação de arquiteturas pedagógicas para a promoção da aprendizagem e cooperação no Ensino Médio e Educação Superior. Visa, ainda estabelecer uma rede de investigação, em nível local, abrangendo os docentes e estudantes vinculado ao Núcleo de Estudos em Tecnologias Digitais (NED) e às linhas de pesquisa Interfaces Digitais em Educação, Arte, Linguagem e Cognição integrante do Curso de Pós-Graduação em Informática na Educação (CINTED/UFRGS) e Tecnologias Digitais na Educação (PPGEDU/UFRGS) em nível regional e mesmo nacional, envolvendo pesquisas e intercâmbio de pesquisadores para realização de cursos de pós-doutorado e outras formas de interação.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
DISCUSSÃO DAS DESIGUALDADES EDUCACIONAIS E O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS: uma análise das ações locais de formação continuada de professores no Rio Grande do Sul de 2018 a 2022.
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
O Centro de Formação de Professores (FORPROF/UFRGS) tem como foco à qualificação técnico-científica dos professores, sua inclusão digital, o respeito e valorização da diversidade étnico-racial, cultural, de gênero, social, ambiental e regional. Além disso, busca influenciar a criação uma cultura de manutenção de ações de formação continuada nos municípios, oportunizando que esses possam seguir caminhos que levem à autossustentação dos seus projetos de formação. Considerando esses objetivos do FORPROF, a presente pesquisa busca identificar contribuições das formações realizadas no período de 2018 a 2022, tendo como parâmetro a continuidade das ações assumidas pelos municípios, enquanto investimento de recursos financeiros próprios, inclusão digital e gestão das formações. Para tal, utiliza-se de uma metodologia qualitativa de cunho exploratório. Sua operacionalização ocorrerá em três movimentos: (1) por meio da coleta de dados secundários em portais de dados abertos; (2) da aplicação de um questionário junto às secretarias municipais e (3) da realização de entrevistas semiestruturadas junto a gestores e professores das redes de ensino municipais. A análise dos dados secundários será realizada mediante o mapeamento dos municípios, o que se dará pela via das associações de indicadores de realização de ações de formação pelos municípios. Para a análise dos dados primários, coletados via questionário (survey) e entrevistas em profundidade, utilizaremos os métodos de Análise de Conteúdo e Análise de Sentimentos.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Currículo, Pesquisa e Inovação Pedagógica em Educação a Distância
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2006 – Atual
FINANCIAMENTO: Ministério da Educação – Auxílio financeiro.
RESUMO:
Desenvolver, experimentar e disseminar modelos e protótipos de inovação curricular desenvolvidos para a Educação a Distância. A motivação é um desafio em que propomos pensar como fazer educação de qualidade em que a equação entre presença e distância é da ordem de 25% presencial para 75% via ambiente informatizado com apoio de estagilocais, na sede, e tutores nos pólos onde residem os estudantes do curso. Este projeto abrange pesquisas inter-relacionadas que aprofundam o aspecto da educação com o uso das novas tecnologias da informação e da comunicação. O projeto tem em vista: 1. Desenvolvimento de arquiteturas pedagógicas voltadas à Educação a Distância; 2. Análise do impacto na aprendizagem ao se usar objetos educacionais na aprendizagem; 3. Estudo das práticas identitárias nos cenários que envolvem a Internet; 4. Estudo das práticas pedagógicas de professores no uso das novas tecnologias e análise de seus efeitos na aprendizagem dos estudantes e nos modos de se aprender; Metodologia 1. Proposição de modelos fortemente sustentados em concepções de aprendizagem aberta; 2. Formação de professores e tutores para o uso e aperfeiçoamento dos modelos e protótipos; 3. Aplicação de questionário junto aos estudantes e tutores que vivem os modelos e protótipos pedagógicos; 4. Desenvolvimento de parâmetros de impacto pedagógico junto aos estudantes nas escolas onde atuam os professores/estudantes do Curso de Pedagogia a Distância – visibilidade da abrangência do modelo pedagógico e sua incidência na aprendizagem dos estudantes nas escolas; 5. Entrevista com uma amostra dos tutores sobre como os professores/estudantes desenvolvem sua aprendizagem a partir dos modelos e protótipos aplicados; 6. Protocolo de acompanhamento pelos tutores sobre a incidência dos modelos pedagógicos na aprendizagem dos estudantes do curso; 7. Análise de sites e formas abertas de geração e manutenção de comunidades na internet;.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE
Grupo de Pesquisa em Ecologias e Políticas Cognitivas
Grupo de Pesquisa TECEB Tecnologias na Educação Básica
Núcleo de Estudos em Tecnologias Digitais na Educação
Núcleo de Estudos sobre Coordenação das Ações e o Ensinar e Aprender (NECAEA)
LINHA DE PESQUISA:
Estudos Culturais em Educação
CONTATO:
robelmont@yahoo.com.br
Doutora em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul -PPGEDU/UFRGS (2016). Mestre em Educação pela Universidade Luterana do Brasil – ULBRA/Canoas (2010). Pós-graduação em Biomecânica pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, na Escola de Educação Física, Fisioterapia e Dança – ESEFID/UFRGS (2007). Graduada em Educação Física – Licenciatura Plena – pela Universidade Luterana do Brasil – ULBRA/Canoas (2006). Entre 2000 e 2013 atuou como professora em escolas de Educação Básica e foi professora em instituições de ensino superior. Entre 2013-2018 foi professora Adjunta na Universidade Federal do Rio Grande (FURG), vinculada ao Instituto de Educação, atuando no Curso de Educação Física e na pós-graduação em Educação Física Escolar. Desde 2018 é professora Adjunta na Escola de Educação Física, Fisioterapia e Dança da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (ESEFID/UFRGS) e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (PPGEDU/UFRGS), atuando na Linha de Pesquisa Estudos Culturais em Educação, em específico no rol dos Estudos Foucaultianos, trabalhando com Políticas de Inclusão, Currículo, Docência e Formação de Professores. É líder do Grupo de Pesquisa em Docência e Avaliação em Educação Física (GEDAEF/UFRGS/CNPq) e líder do Grupo de Pesquisa em Currículo e Contemporaneidade (GPCC/UFRGS/CNPq). É atual coordenadora do GTT Inclusão e Diferença do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE). Atual coordenadora da Comissão de Graduação dos cursos de Educação Física da UFRGS (2023-2025).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Cultural Studies: A global history
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – ATUAL
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
Projeto de pesquisa em desenvolvimento, em conjunto com o Global Cultural Studies Network (a network of researchers and teachers committed to exploring the global histories of cultural studies. We are interested in the multiple international legacies of Stuart Hall and his alliesinstitutional manifestations in particularand in expanding our understanding of how cultural studies was shaped by and taken up in different cultural and geographical settings to various ends).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
AS REDES COLABORATIVAS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO DOCENTES PARA UMA EDUCAÇÃO FÍSICA INCLUSIVA: UM ESTUDO MULTICENTRO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – ATUAL
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Auxílio financeiro.
RESUMO:
A educação brasileira, lentamente, estabelece a inclusão de alunos com deficiência (AcD) no sistema de Ensino Básico. Com crescente aumento de escolas com AcD, evidências apontam uma ilusória relação entre diferentes elementos curriculares, a exemplo, a formação docente. Com isso, propomos desenvolver um formato inovador a luz da teoria da complexidade, compreendendo o sistema educacional como complexo e dinâmico, e com uma diversidade de agentes heterogêneos envolvidos e interagindo entre si (SAKOWSKE, 2015; MORIN, 2000), tem-se como objetivo desenvolver uma formação colaborativa, avaliando o cenário educacional, onde o PEF está inserido, e as interrelações desenvolvidas na sua prática docente, e ainda, com base nessas experiências exitosas, construir o Manual de Práticas Inclusivas em Educação Física Escolar (MPIEDE). Numa abordagem voltada para o papel do PEF, quais os impactos/transformações que uma prática holística pode trazer para garantir a inclusão nas aulas de Educação Física Escolar? Com isso, construímos a tese de que a formação na perspectiva colaborativa, impulsiona as possibilidades de desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas e a escolarização dos AcD na escola regular. Com amostra próxima a 2500 PEF das redes municipais de ensino de oito municípios, compreendendo três estados do NE (Parnamirim/RN; Fortaleza/CE; Juazeiro do Norte/CE; Salvador/BA; Feira de Santana/BA; Lauro de Freitas/BA), um do SE (Rio de Janeiro/RJ) e um do Sul (Porto Alegre/RS), estabeleceremos, através da análise de questionários e entrevistas para compreender o sistema educacional, a forma que é estabelecido/garantido a inclusão de crianças com deficiência nas aulas de Educação Física, quais os atores envolvidos no processo e as redes formadas. Tudo para subsidiar a construção de uma educação permanente, e com ela construir material didático (MPIEDE), que auxiliará a prática pedagógico dos PEF na inclusão em diferentes redes de ensino.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
POLÍTICAS CURRICULARES PARA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E A QUESTÃO DA DIFERENÇA: PROBLEMATIZAÇÕES SOBRE A DOCÊNCIA NAS ESCOLAS GAÚCHAS
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2020 – ATUAL
FINANCIAMENTO: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul – Auxílio financeiro.
RESUMO:
As pesquisas sobre as políticas curriculares e as políticas curriculares para a Educação Física escolar são pauta em diversos grupos no Brasil. Do mesmo modo, a pesquisa sobre a diferença e sua abordagem nas escolas ? considerando os debates sobre deficiência, saúde mental, gênero e questões étnico-raciais ? estão em desenvolvimento. Alinhada com essas vontades de pesquisa este estudo tem como orientação principal se inserir e ampliar essas discussões. De um modo amplo, esta pesquisa justifica-se pela necessidade de um olhar mais específico para as questões e relações que envolvem a diferença nas propostas curriculares para o universo das escolas de Educação Básica, especificamente, para as propostas para a Educação Física escolar. Para começar a colaborar e a compor essa discussão esta pesquisa será realizada junto a escolas estaduais do Estado do Rio Grande do Sul. O objetivo geral é o de analisar as políticas curriculares para Educação Física escolar no Brasil e no Estado do Rio Grande do Sul e seus efeitos nos processos que constituem a diferença, o currículo e a docência nas escolas de Educação Básica gaúchas. As decisões metodológicas estão ancoradas numa abordagem qualitativa. Como procedimentos de coleta de informações, em consonância com a natureza da pesquisa, pretende-se analisar alguns documentos oficiais que legislam sobre as políticas curriculares e perceber as recorrências ou dispersões discursivas ali presentes. Após, propõem-se ainda, realizar entrevistas com diretores, coordenadores pedagógicos e professores de escolas estaduais do Rio Grande do Sul com o intuito de perceber as estratégias pedagógicas, a constituição da docência e do currículo da Educação Física escolar nas relações com as diferenças. Paralelamente, tem-se como possibilidade de pesquisa, entrevistar estagiários do curso de Educação Física da ESEFID/UFRGS ? Licenciatura ? durante a realização de um de seus estágios no Ensino Fundamental e Médio, a fim de problematizar a relação dos estudantes com as políticas curriculares e as diferenças que habitam o cotidiano escolar e suas estratégias metodológicas para abarca-las. Os dados produzidos nessa investigação serão discutidos a partir de um quadro teórico pós-estruturalista que reúne alguns conceitos-ferramentas foucaultianos, tais como discurso e governamentalidade, além da contribuição de autores contemporâneos que discutem os processos de currículo e diferença. Com os resultados da pesquisa pretende-se obter: a) conhecimentos sobre as políticas curriculares para Educação Física escolar, suas produções sobre a constituição da diferença e seus efeitos nas escolas e nos sujeitos que habitam esse espaço; b) produção de artigos e publicações científicas sobre o tema da pesquisa, no formato de popularização da ciência para a comunidade escolar; c) qualificar os processos de formação de professores, assim como nos espaços de formação continuada dos professores em exercício nas escolas. Planeja-se divulgar os achados da pesquisa por meio de publicações que permitirão a circulação do conhecimento científico e proposição de curso para professores e alunos contribuindo para a qualificação pela formação continuada.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo de Pesquisa em Currículo e Contemporaneidade (GPCC/UFRGS/CNPq)
Grupo de Pesquisa em Docência e Avaliação em Educação Física (GEDAEF/UFRGS/CNPq)
LINHA DE PESQUISA:
Sociologia e História da Educação
CONTATO:
russel.rosa@ufrgs.br e russeltdr@gmail.com
Licenciada em Ciências Biológicas (1989), mestre em Educação (1996) e Doutora em Educação (2007) pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Professora Titular do Departamento de Ensino e Currículo e do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Integrante da Linha de Pesquisa Sociologia e História da Educação e do Grupo de Pesquisa em Socialização, Estratificação e Trajetórias Juvenis e Educacionais (GESET), coordenado por Célia Elizabete Caregnato e Leandro Rogério Pinheiro. Experiência na área de Educação, particularmente em formação de professores de ciências biológicas. Pesquisa principalmente os seguintes temas: trajetórias educacionais, profissionais e ocupacionais de egressos da Educação Superior. Processos de socialização acadêmica e profissional com foco na transição entre a Universidade e a vida laboral. Estuda aspectos sociológicos e educacionais de práticas profissionais. Situa-se no âmbito da Sociologia da Educação e da Sociologia das Profissões.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
TRAJETÓRIAS DE EGRESSOS DOS CURSOS DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: TRANSIÇÃO ENTRE UNIVERSIDADE E TRABALHO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2025 – 2028
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
A pesquisa com egressos de cursos de graduação possibilita avaliar currículos e acompanhar mudanças nos cargos e nas trajetórias individuais e de grupos. Investigaremos processos de socialização acadêmica e profissional de egressas e egressos de cursos de Licenciatura e Bacharelado em Ciências Biológicas, disposições e competências mobilizadas na transição laboral e na prática profissional, considerando os contextos históricos. A partir da perspectiva sociológica de Pierre Bourdieu ([1993] 1997; [1974] 2021), buscamos analisar trajetórias acadêmicas e profissionais de diplomadas e diplomados em Universidade Pública do sul do Brasil, com foco no habitus profissional (Marafelli; Rodrigues; Brandão, 2017) e nas competências reconhecidas (Bourdieu [1979-1982] 2011) nos campos de atuação profissional. Produziremos os dados por meio de análise documental (Sanchez, 2019) e de entrevistas compreensivas (Bourdieu, [1993] 1997).
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
SOCIALIZAÇÃO ACADÊMICA EM TRAJETÓRIAS ESTUDANTIS: REFLEXIVIDADES E PERSPECTIVAS DE FUTURO ENTRE JOVENS NO ENSINO MÉDIO E NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
O projeto de pesquisa situa-se na área de Sociologia da Educação com atenção a trajetórias estudantis de jovens no ensino médio e na educação superior. Esses níveis de escolarização são desiguais e estratificados no acesso ao financiamento, nas condições de permanência, assim como nas possibilidades de inserção em carreiras profissionais. O projeto propõe identificar e analisar trajetórias de estudantes, permitindo conhecer mudanças socioeducacionais e sociais transversais aos percursos dos atores. No centro da problematização, estão os processos de socialização acadêmica (Pierre Bourdieu e John Weidman) e a produção de trajetórias pelos estudantes, a partir dos recursos materiais e culturais de que dispõem. Os percursos passados e as disposições daí decorrentes, dificuldades e desacomodações experimentadas no presente, assim como as perspectivas de futuro visualizadas pelos jovens se constituem em elementos cruciais para entender suas trajetórias. Ao mesmo tempo, a pesquisa considera lógicas institucionais que delimitam e apresentam desafios a serem respondidos no processo de socialização acadêmica. Além disso, presta-se atenção a sua atuação como agência de reprodução-produção (Bernard Lahire e Danilo Martuccelli). Esse caminho permite interpretar o jogo de relações entre passado, presente e futuro, assim como reconstruir processos para interpretar como e com que recursos são produzidos processos de reflexividade (Luc Boltanski e Enzo Colombo) e práticas visando a afirmações de cunho profissional, social, identitário etc. A produção de dados e informações para a pesquisa ocorre junto a jovens estudantes em escolas e universidades e discute centralmente os desafios encontrados, os modos de interpretar, valorar, agir e projetar perspectivas de futuro entre jovens no ensino médio e na educação superior. A principal técnica da produção dos dados a ser utilizada é a entrevista individual em profundidade, a fim de entender traços disposicionais (Bernard Lahire) e práticas cotidianas (Enzo Colombo) que estão associadas aos modos de pensar, julgar e agir dos estudantes. Esse procedimento e a análise de seus resultados se combina com um conjunto de investigações que abrange a análise quantitativa de dados de matrículas de estudantes na educação superior e a aplicação de surveys junto aos estudantes. Esta pesquisa integra o trabalho feito com estudantes na pós-graduação e na graduação, assim como com outros pesquisadores em diversas universidades, em especial com a rede formada sob a coordenação da Cátedra Unesco Universidad e Integración Regional. A compreensão das relações sociais e educacionais no ensino médio e na educação superior, com suas decorrências acadêmicas e resultados, pretende oferecer subsídios para a gestão acadêmica, para ação pedagógica e políticas públicas junto aos púbicos estudantis investigados.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Egressos de Instituições Federais de Educação Superior em estados de três regiões brasileiras: trajetórias e transições entre a socialização acadêmica e a socialização profissional
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
FINANCIAMENTO: CNPq
RESUMO:
Sem descrição
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo de Pesquisa em Socialização, Estratificação e Trajetórias Juvenis e Educacionais (GESET)
CONTATO:
sergio.franco@ufrgs.br
Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1985), graduação em Filosofia pela Faculdade de Filosofia Nossa Senhora da Imaculada Conceição (1985), mestrado em Educação (1990) e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2000). É Professor Titular da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e professor dos programas de Pós-graduação em Educação e em Informática na Educação. Foi Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRGS. É Presidente da Associação das Escolas Superiores de Formação de Profissionais da Educação do Rio Grande do Sul (AESUFOPE). Foi membro do Conselho Nacional de Educação (CNE) e Vice-Presidente da Câmara de Educação Superior deste Conselho. Foi Presidente da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES) do Ministério da Educação e Presidente da Associação Universidade em Rede (UNIREDE). Foi Pró-reitor de Graduação da UFRGS, Secretário de Educação a Distância da UFRGS, Diretor da Faculdade de Educação da UFRGS; Diretor do Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação da UFRGS. Exerceu o cargo de Diretor de Políticas de Educação a Distância do Ministério da Educação. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Psicologia Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: educação a distância, aprendizagem e educação superior.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
EDUCACAO SUPERIOR E CONTEXTOS EMERGENTES : POLITICA E GESTAO
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2017 – Atual
FINANCIAMENTO: NÃO
RESUMO:
A educação superior pela sua importância no desenvolvimento social, econômico político e cultural, é objeto de estudo da maior relevância e pertinência. O conhecimento dela oriundo, seus desdobramentos e suas articulações locais, nacionais e internacionais justificam a sua continuidade como objeto de pesquisa. É o conhecimento o elo basilar com o contexto no qual a educação superior (ES) se insere. Neste sentido, o presente projeto é vinculado a um projeto maior (guarda -chuva) ?Educação Superior e Contextos Emergentes?, coordenado pela RIES referente ao Edital FAPERGS/CNPq de 12/2014 -Pronex , aprovado em novembro de 2016, Termo de Outorga 16/2551-0000 / 498-6, o qual tem como objetivo configurar a Educação Superior como campo de produção de pesquisa nas IES ( PUCRS, UFRGS, UNISINOS , UFSM,UFPel).As pesquisas, ao longo de três décadas, desenvolvidas pelos grupos das referidas IES apresentam a potencialidade teórico e prática para configurar contextos emergentes da educação superior, entendidos como construções observadas em sociedades contemporâneas e que convivem em tensão com concepções pré-existentes, refletoras de tendências históricas. Este projeto específico, em desenvolvimento na UFRGS, tem como objetivo geral clarificar, identificar e compreender tensões e estratégias que as políticas e a gestão em IES e no sistema acionam frente à contextos emergentes na educação superior .Os Objetivos específicos são: analisar políticas públicas e suas ressignificacões institucionais e de gestão em universidades, buscando caracterizar e discutir modelos institucionais em contextos emergentes; e analisar ressignificações institucionais a partir das tendências de expansão e de perspectiva interdisciplinar nas transversalidades de: a) formação profissional na graduação: licenciaturas, bacharelados, modalidades de formações específicas; b) formação na pós-graduação : cursos/programas/modalidades/formatos. No caudal do projeto maior, assume que a educação superior (ES) vem sendo compreendida, por indivíduos e pela sociedade, como um bem cultural, econômico, e principalmente, um bem público (MARGINSON , 1916; 1911). Num primeiro momento o projeto visa mapear o Estado do Conhecimento sobre Política e Gestão da ES , em Contextos Emergentes e seus impactos na universidade brasileira, a partir de consultas ao sistema do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia-MCT/Br ? IBICT, no período de 2012-2016 . A seguir, por meio de analise de textos identifica categorias . Na fase subsequente realiza pesquisa de campo em universidade (s) que apresentem formato institucional/organizacional em cada plano regulatório (transnacional /internacional, nacional e local/institucional) indicado por Barroso (2006), tendo presente a tendência de expansão na educação superior e de diálogo de saberes e também que tenham sido impulsionadas por programas revitalizadores como o REUNI-Programa de Reformulação da Universidades Federais e/ou os INCT (institutos Nacionais de Ciência e Tecnologia). Acrescenta-se ainda que as Universidades escolhidas revelem democratização na ressignificação de políticas e de práticas de gestão representativas de estratégias institucionais para a qualificação de quadros. O momento final da pesquisa focalizará um estudo de caso e a elaboração de estratégias. Assim, as políticas públicas, a sua ressignificação e as estratégias de gestão , em seus movimentos, configuram a construção e a consolidação de processos e práticas institucionais que podem ser usadas para transformam , sucessivamente, políticas institucionais e, também , políticas do sistema educacional . Tais movimentos se se complementam e na sua continuidade subjazem tensões entre forças e interesses. Neste entorno o que se procura é a configuração da ES em suas Políticas, ressignificações e estratégias de gest.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
EDUCAÇÃO SUPERIOR EM DADOS: EXPANSÃO DA EAD E QUALIDADE DA FORMAÇÃO DOCENTE NO BRASIL
RESUMO:
A Educação a Distância (ou semipresencial) passou a ser a principal modalidade de formação de professores no Brasil. Isso tem impacto social importante. A Educação a Distância pode significar uma inovação, especialmente no uso de tecnologias para a qualificação da formação superior, como também pode promover uma precarização nessa formação. O problema de pesquisa formulado é: Qual o papel da educação a distância e semi-presencial vem desempenhando na formação superior de professores no Brasil em termos de qualidade, quantidade e diversidade? Portanto, o projeto visa analisar criticamente o impacto da expansão da Educação a Distância no ensino superior brasileiro sobre a qualidade da formação inicial de professores, mediante a integração de grandes bases de dados educacionais (conjuntos extensos de informações sistematizadas coletadas por órgãos oficiais, como o Inep) e referenciais teórico-críticos, com vistas à identificação de tendências, desafios estruturais e possibilidades de aprimoramento das políticas e práticas voltadas à formação docente mediada por tecnologias digitais no Brasil. Será feita uma combinação de análises quantitativas e qualitativas para buscar uma compreensão abrangente e ao mesmo tempo profunda das dinâmicas envolvidas nesse processo de tecnologização da formação superior.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
UNIVERSITAS/RIES
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/6314564761607486
Grupo de Estudos sobre Universidade – Inovação e Pesquisa (GEU-IPesq/Edu/Ufrgs)
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4532309637127794
LINHA DE PESQUISA:
POLÍTICAS E GESTÃO DE PROCESSOS EDUCACIONAIS
CONTATO:
simonevaldete@gmail.com
Professora Titular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), licenciatura em História pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (1993), mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1998), doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2003) e doutorado em Educação na modalidade sanduíche pela Universidade Federal Fluminense (2000). Representante Docente no Conselho Universitário UFRGS (mandato 2022-2024). Líder do grupo de pesquisa CNPq Adultos, jovens e educação no contemporâneo. Desenvolve pesquisas nos seguintes temas: ações afirmativas na pós-graduação, educação de jovens e adultos, educação profissional, educação do campo, formação de professores, educação profissional integrada à EJA, educação ambiental e história da educação. Foi Diretora de Políticas da Educação Profissional e Tecnológica na Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica do Ministério da Educação (2011-2012). Diretora da Faculdade de Educação da UFRGS (2012 -2016). Desenvolveu estágio de pesquisa junto ao Centre Interdisciplinaire de recherche normand en éducation et en formation (CINERF) da Université de Rouen / França de abril a julho de 2018, sob orientação da professora Doutora Stéphanie Gasse.
TÍTULO DE PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Educação em contexto de pandemia: direito à aprendizagem, interculturalidade e consolidação da internacionalização
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023- Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa.
RESUMO:
O PPGEDU/UFRGS é o segundo curso de doutorado do Brasil, está vinculado à Faculdade de Educação, unidade que também congrega os Cursos de Licenciatura em Pedagogia e Licenciatura em Educação do Campo Ciências da Natureza, bem como a formação pedagógica para os cursos de licenciatura da Universidade. Os objetivos do presente projeto de pesquisa institucional: expandir e reforçar parcerias com grupos de pesquisa de instituições nacionais e internacionais; fortalecer a Política de Ações Afirmativas a qual decorre da luta dos movimentos sociais por justiça social, da reparação de processos históricos de exclusão e da necessidade de tornar mais plural os espaços acadêmicos de pesquisa e produção de conhecimentos; analisar os impactos da pandemia do COVID 19 (vírus SARS-CoV-2) nos percursos de ensino-aprendizagem nas redes públicas da Educação Básica, no Ensino Superior e na Pós-Graduação. Em 2017 tivemos o primeiro ingresso de alunos de mestrado e de doutorado por meio do Programa de Ações Afirmativas, desde então foram realizados seis processos seletivos que contemplaram vagas reservadas para negros(as), indígenas, quilombolas, pessoas surdas e PcD, travestis e transexuais, o que permitiu o ingresso de 115 mestrandos e 55 doutorandos, totalizando 170 estudantes pertencentes a grupos sociais historicamente excluídos como sujeitos e autores das pesquisas acadêmicas. Sendo o primeiro programa a executar essa política na UFRGS, somente no presente ano de 2023 foi aprovada normativa para todos os programas de pós graduação. Dentre os desafios e perspectivas que temos, destacamos a internacionalização do ensino e da pesquisa, com a continuidade do incentivo às missões científicas para docentes e discentes, apoiadas pelo PROEX/CAPES, em sintonia com o Programa PrInt/UFRGS, além do incentivo à atração de professores e estudantes estrangeiros. Outro grande desafio a superar é a definição e a implementação de parâmetros avaliativos, induzidos por discussão interna e por pesquisas realizadas no Programa (autoavaliação), em sintonia com as definições do PDI/UFRGS e das agências que fomentam e avaliam a pesquisa e o ensino no país, permitindo fortalecer as iniciativas existentes e criar outras que a comunidade julgue importantes para uma maior e melhor inserção de nossos egressos no campo de trabalho; assim como qualificar ainda mais o que é produzido no âmbito do PPGEDU (pesquisas, publicações, novas estratégias de ensino-aprendizagem, etc) em consonância com as demandas sociais. Em relação aos aspectos regionais, considerando a importância do PPGEDU/UFRGS na região Sul do Brasil, será importante, nos próximos anos, consolidarmos parcerias com instituições de outras regiões do Brasil que permitam reduzir as inequidades na formação docente e na produção de pesquisas de qualidade, úteis e importantes para o fortalecimento da pós-graduação no Brasil.
TÍTULO DE PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
TRAJETÓRIAS EDUCATIVAS DE DISCENTES E EGRESSAS(OS) DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UFRGS NA PERSPECTIVA DA INTERSECCIONALIDADE
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023- Atual
FINANCIAMENTO: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Bolsa.
RESUMO:
A pesquisa busca compreender como tem sido as trajetórias de estudantes de mestrado e doutorado auto declaradas(os) negras(os) indígenas e LGBTQI+ que estão em curso a partir do ano de 2022 até 2024; além de egressas(os) de entre os anos de 2017 até 2022 junto ao Programa de Pós Graduação em Educação da UFRGS. Aprovada no edital 37/2022 da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) PROCESSO N 23038.008423/2022-60 intitulada TRAJETÓRIAS EDUCATIVAS DE DISCENTES E EGRESSAS(OS) DE PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO NA PERSPECTIVA DA INTERSECCIONALIDADE sob a coordenação geral do Programa de Pós Graduação da PUC/RS Dra. Edla Eggert, junto aos Programas de Pós Graduação da em Educação da Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) do Mato Grosso, da Universidade Federal de Sergipe (UFS), ocorrendo em rede com dois programas da região sul, um da região nordeste e um da região centro-oeste. A metodologia é qualitativa e se desdobra em diferentes ações: Entrevistas em profundidade; Produção textual autobiográfica; Análise documental (teses e dissertações, ementas disciplinas; documentos de política educacional direcionados à pós-graduação). Na consideração das ações afirmativas como inéditos viáveis (FREIRE, 1997), das “situações-limites” (PINTO, 2020) que devem ser mais estudas, para conseguirmos tornar o mundo da pesquisa mais antirracista, mais anti-sexista e menos homofóbico, o referencial teórico privilegia matrizes epistemológicas feministas e decoloniais, na compreensão do conceito alteridade como sendo a denúncia da percepção inacabada de experiências pouco consideradas, desvalorizadas, invisíveis, porque compõem lugares e corpos estranhos teimando em se colocar face a face. Ao ouvir, registrar e sistematizar as trajetórias de estudantes de pós-graduação recentemente considerados por meio das políticas de ações afirmativas, poderemos localizar os lugares de onde temos produzido nossas experiências de ensino, pesquisa e extensão a partir das atividades em nossos Programas de Pós-Graduação em Educação, com foco nos resultados junto ao Pós Graduação em Educação da UFRGS.
TÍTULO DE PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Mulheres egressas do ensino médio da EJA na Educação Superior
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2024 – Atual
FINANCIAMENTO: CNPq
RESUMO:
A pesquisa busca conhecer aspectos das trajetórias escolares e das estratégias de mulheres egressas do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) para acessar, permanecer e concluir a Educação Superior, considerando as transformações desse espaço no Brasil nas últimas décadas. O referencial teórico se baseia no Estruturalismo Construtivista de Pierre Bourdieu e de outros autores do campo intelectual francês e brasileiro que desenvolveram teorizações e pesquisas empíricas vinculadas à essa perspectiva. Trata-se de uma visão relacional que prioriza a superação de dualismos tradicionais das ciências humanas e sociais (macro/micro, indivíduo/estrutura, sujeito/objeto) e propõe uma trama de conceitos indissociáveis, tais como campo/capital/habitus aos quais se articulam o de trajetórias sociais e estratégias de acesso e permanência. Tal perspectiva teórica propõe a condição inseparável entre teoria e metodologia, sendo então privilegiado o trabalho com dados quantitativos e qualitativos. Os primeiros são provenientes de distintas fontes secundárias: microdados do ENEM, Censos da Educação Superior e da Educação Básica (INEP), neste último caso especificamente referidos à EJA escolar, correspondentes aos últimos cinco anos bem como estatísticas institucionais focalizadas no vestibular da UFRGS. Essa primeira etapa também incluirá análise de documentos das políticas públicas vinculadas ao acesso de estudantes de escola pública à Educação Superior. A pesquisa privilegia as mulheres enquanto sujeitos sociais promotoras da inclusão da família, de redes de solidariedade enquanto efeitos do acesso à Educação Superior. Em andamento, com financiamento do CNPq (Edital Universal – Chamada CNPq/MCTI/FNDCT No 18/2021 – Faixa A – Grupos Emergentes. Processo 409353/2021-3).
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Líder do grupo de pesquisa CNPq: cnpq.br/dgp/espelhogrupo/8837878137054782 Adultos, jovens e Educação Contemporâneo
Integrante do grupo de pesquisa CNPq: Núcleo de Estudos Educação e Gestão do Cuidado cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5678707940458358
LINHA DE PESQUISA:
SOCIOLOGIA E HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO
CONTATO:
thaise.silva@ufrgs.br
thaisedasilva77@gmail.com
CURRÍCULO:
Possui pós-doutorado em Educação pela Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul (UEMS, 2017), doutorado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS, 2012), mestrado em Educação pela mesma instituição (2008), especialização em Alfabetização pela Faculdade Porto-Alegrense (FAPA, 2004) e graduação em Pedagogia pela UFRGS (2000). Atualmente é professora do Departamento de Ensino e Currículo (DEC) da Faculdade de Educação (FACED/UFRGS), professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU/UFRGS), coordenadora adjunta do Centro de Memória da Faculdade de Educação (CEME/FACED) e coordenadora de área do PIBID Alfabetização/UFRGS. Integrante do Grupo de Pesquisa Arquivos, Arquivos Pessoais, Patrimônio e Educação (GARPE) e do Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade (NECCSO). Atuou como professora em distintos níveis de ensino: na Educação Infantil, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no Ensino Médio – Curso Normal -, no Ensino Superior e em cursos de pós-graduação/especialização, tanto em instituições públicas quanto em privadas.
Temáticas que orienta:
Desenvolve e orienta pesquisas no campo da história da alfabetização e da alfabetização/letramento, com ênfase nos seguintes temas: livros didáticos, Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), materiais impressos, métodos e técnicas de alfabetização, leitura e escrita.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
MUSEU DA CARTILHA: DA SALVAGUARDA DE MATERIAIS A CONSTRUÇÃO DE PESQUISAS EM HISTÓRIA DA ALFABETIZAÇÃO
RESUMO:
Conhecer a história da alfabetização e dos métodos que fizeram parte da sua história é fundamental para analisarmos o processo que vivemos na atualidade. Neste momento histórico, muitos discursos antigos sofrem revivals e passam a ser divulgados como invenções atuais, pautados em novas bases científicas. Entender o passado torna-se fundamental para que seja possível compreender o presente. Diante disso, este projeto de pesquisa irá pautar suas ações na compreensão e identificação dos antigos métodos de alfabetização, tendo por base as cartilhas e os livros de alfabetização recebidos pelo Centro de Memória da Educação da Faculdade de Educação (CEME FACED) do Museu da Cartilha do Instituto de Educação General Flores da Cunha (IE).
Estes materiais fazem parte de um acervo composto por mais de uma centena de cartilhas, sendo as mais antigas datadas do início dos anos de 1900. O aporte teórico que orienta esta pesquisa encontra-se baseada na Nova História, especificamente na área da Nova História Cultural. O objetivo geral deste estudo é analisar a produção de cartilhas e livros para o ensino da leitura e da escrita presentes no acervo do Museu da Cartilha do IE, identificando as correntes pedagógicas que marcaram cada período histórico. A metodologia utilizada tem por base uma pesquisa qualitativa de cunho documental, onde serão analisadas cartilhas e livros de alfabetização presentes no acervo do Museu da Cartilha. Com este estudo pretende-se entender as disputas teóricas que marcaram cada período do Brasil e dão pistas de como o contexto atual muitas vezes é influenciado por estes revivals que agora, com uma nova roupagem e base teórica, vendem um discurso de inovação e eficiência.
Palavras-chave:
cartilhas/livros de alfabetização; história da alfabetização; métodos de alfabetização; memória e preservação.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
GARPE – Grupo de Pesquisa Arquivos, Arquivos Pessoais, Patrimônio e Educação (GARPE)
Diretório de Grupos de Pesquisa: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/2226629990780428
URL: https://www.ufrgs.br/garpe/
NECCSO – Núcleo de Estudos sobre Currículo, Cultura e Sociedade.
Diretório de Grupos de Pesquisa: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5639919727701293
URL: https://www.ufrgs.br/neccso/
CONTATO:
veraperoni@gmail.com
Vera Maria Vidal Peroni é doutora em Educação e professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) nos cursos de graduação e pós-graduação em educação. É pesquisadora produtividade CNPQ. Participa do grupo nacional de pesquisa sobre a relação entre o público e o privado na educação. É líder do Diretório Grupo de Pesquisa Estado e políticas públicas de Educação Básica. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Política Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: Estado e política educacional, política educacional brasileira, relação público/ privado. Sua pesquisa mais recente trata das “Implicações da relação público-privada para a democratização da educação? .
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
A relação público-privado em países latino-americanos: sujeitos e conteúdo da proposta
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – Atual
FINANCIAMENTO: CNPq bolsa produtividade e edital universal
RESUMO:
O projeto de pesquisa visa a analisar a relação entre o público e o privado na educação no Brasil, México, Uruguai, Argentina, Bolívia, Venezuela e Chile, enfocando principalmente quem são os sujeitos e qual é o conteúdo de suas propostas. Considerando a conjuntura histórica de redefinições do papel do Estado e o período particular de avanço da privatização em países latino-americanos, é fundamental aprofundar a pesquisa considerando não apenas os sujeitos vinculados ao privado mercantil, mas também ao privado neoconservador, assim que, neste projeto a ênfase será nos sujeitos privados que atuam na direção das políticas e nos conteúdos de suas propostas, permanecendo a análise do conteúdo do mercado, como parte do neoliberalismo pós-crise de 2008, com foco no gerencialismo e empreendedorismo; e ampliando para as especificidades do neoconservadorismo e neofascismo, nos países integrantes da pesquisa. Outra característica deste projeto será o aprofundamento do filantrocapitalismo e da renúncia de receitas. Além de tratar destes eixos de análise em cada um dos países, trataremos dos processos nacionais, abordando as características políticas, sociais e econômicas, como forma de identificar suas particularidades, sem deixar de analisar os aspectos universais importantes na compreensão do complexo processo de relação entre o público e o privado na política educacional da América Latina. Entendendo que a política educacional não é uma abstração, mas um processo materializado por meio da ação de sujeitos que perpassam Estado e sociedade civil, mapeamos os principais sujeitos que influenciam na elaboração das políticas educacionais para a região, buscando analisar o conteúdo de suas propostas e o modo como os diferentes processos de privatização do público interferem na democratização da educação nesse período. A partir disso, a pesquisa contribui no debate científico/intelectual na medida em que avança na discussão teórica acerca da relação entre público e privado, considerando os contextos particulares dos países, ao mesmo tempo em que contempla uma perspectiva comparada, possibilitando a compreensão do contexto latino-americano. Além disso, o mapeamento dos sujeitos e sua organização por meio de grafos com uso do Software Gephi, permitirá a sistematização dos dados coletados em forma de redes e a visualização do conjunto de relações que se estabelecem entre o público e o privado nos diferentes contextos. Ainda, o fortalecimento da rede de pesquisadores latino- americanos para aprofundamento teórico, ampliação da pesquisa e diálogo intelectual, contribui para a internacionalização da pesquisa no Brasil. Por fim, destacamos que o Grupo de Pesquisa, sob minha coordenação, possui uma trajetória de pesquisa e ampla divulgação científica, por meio de seminários de pesquisa, diálogos virtuais, publicação de artigos e organização de dossiês e livros, comprometida com a divulgação científica, considerando o papel social da construção do conhecimento.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
MAPEAMENTO DAS PARCERIAS PUBLICO-PRIVADAS EM EDUCACAO NOS MUNICIPIOS DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2019 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
Esta pesquisa visa mapear as parcerias público-privadas em educação básica no Estado do Rio Grande do Sul – RS, no sentido de favorecer o acesso de gestores e pesquisadores a dados sistematizados que propicie o cruzamento de informações de forma a permitir o conhecimento de programas, projetos e ações que são realizados no âmbito de redes municipais de educação. Desta forma, o mapeamento proposto pretende ser um instrumento de políticas públicas e de democratização da educação no estado, envolvendo a caracterização geral dos municípios do RS, a caracterização educacional e as parcerias público-privadas em educação, através da construção de um banco de dados. Assim, a presente pesquisa pode contribuir para análise das parcerias e das implicações para melhoria dos sistemas educacionais. O problema de pesquisa apresentado é problema: Quais são as parcerias público-privadas existentes nos municípios do estado do Rio Grande do Sul e suas relações com a caracterização geral e educacional local.E o objetivo geral Realizar mapeamento das parcerias público-privadas (PPPs) em educação nos munícipios do estado do Rio Grande do Sul no período de 2017 a 2020, enfocando abrangência, intensidade, formas de atuação e relações das PPPs existentes com a caracterização geral e educacional local. Os objetivos específicos: conhecer a abrangência das parcerias público-privadas em educação nos municípios do RS; investigar a intensidade das parcerias público-privadas na educação básica; elucidar as formas de atuação das parcerias público-privadas em educação junto aos municípios do RS, principalmente aquelas destinadas a atender demandas na área da gestão educacional/escolar, formação de professores e currículo;- Relacionar, por meio do cruzamento de informações, a efetivação das parcerias público-privadas em educação com a caracterização geral e educacional de cada município.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Estado e políticas públicas de educação básica
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/1934258535943926
KAIRÓS – Grupo de Pesquisas e Estudos sobre Trabalho, Educação e Políticas Públicas/ HISTEDBR
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/6394071304402294
Formação de Professores no Mercosul/Cone Sul
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/6487620898571887
Núcleo de Estudos de Política e Gestão da Educação
dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/0412712476729187
LINHA DE PESQUISA:
Trabalho, Movimentos Sociais e Educação
LINHA DE PESQUISA:
História, memória e educação
CONTATO:
zitapossamai@gmail.com
ORCID https://orcid.org/0000-0003-4014-5389
Pós-doutoramento na Universidade Paris 3 Sorbonne Nouvelle (2014), com o projeto de pesquisa Museu e Fotografia: estudo sobre os museus de educação na França, séculos XIX e XX. Licenciada (1991), Bacharel (1992), Mestre (1998) e Doutora (2005) em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente é Professora Titular aposentada da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, exercendo suas atividades como convidada no Programa de Pós-Graduação em Museologia e Patrimônio, do qual foi coordenadora (2017-2019) e no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação. Bolsista Produtividade do CNPq-2. Tem experiência na área de História, Museologia e Educação, com ênfase em investigação histórica e gestão do patrimônio cultural urbano e museus. Autora e organizadora de artigos e livros sobre História de Porto Alegre, memória, patrimônio, história da educação, história dos museus e educação em museus, entre outros. Sua dissertação de mestrado teve como temática o museu de cidade e sua tese de doutorado investigou as imagens fotográficas de Porto Alegre. Membro fundadora e líder por 10 anos do Grupo de Estudos em Memória, Patrimônio e Museus (GEMMUS/CNPq); associada do Conselho Internacional de Museus, do qual compôs a diretoria (2000-2003) e compõe o conselho consultivo do comitê brasileiro, e da Associação Nacional de História, da qual foi presidente da seção RS, coordenadora dos GT Acervos, GT história, imagem e Cultura visual e GT Nacional História e Patrimônio Cultural. Vem atuando principalmente nos seguintes temas: memória, história, cidade, patrimônio, museu, educação em museus, história da educação nos museus, história dos museus, cultura visual e fotografia. Foi servidora da Secretaria Municipal da Cultura da Prefeitura de Porto Alegre (1987-2006), onde atuou como pesquisadora na Assessoria de Estudos e Pesquisas (1989-1993); foi membro da Comissão de Restauração do Mercado Público de Porto Alegre (1991-1993); Diretora do Museu de Porto Alegre Joaquim José Felizardo (1993-1999); Coordenadora da Memória Cultural (1999-2001); membro do Conselho do Patrimônio Histórico-Cultural de Porto Alegre (1999-2001); membro da Unidade Executora do Projeto Monumenta (2001-2005). Foi docente em vários cursos de pós-graduação lato sensu nas áreas de Patrimônio Cultural e Museologia. Foi docente do Centro Universitário Metodista IPA (2000-2006), onde atuou como Coordenadora do Curso de História; Coordenadora do Grupo de Pesquisa em Direitos Humanos e Educação; Coordenadora do Museu IPA.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
Museus escolares do Brasil em rede: articulação para a valorização do patrimônio histórico-educativo
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2023 – Atual
FINANCIAMENTO: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico – Bolsa.
RESUMO:
O principal objetivo desse projeto é a preservação, valorização e divulgação do patrimônio educativo. Diversas escolas brasileiras possuem museus ou coleções. Avançou-se no mapeamento desses espaços no território brasileiro e no estudo da história dessas instituições longevas ou de iniciativa mais recente, especialmente nos estados de São Paulo, Santa Catarina, Rio Grande do Sul, Pernambuco e Rio de Janeiro. Em geral, esses museus operam voltados para a escola, muitas vezes, sem articulação com outras instituições, universidades e órgãos que podem auxiliá-los na conservação, gestão, valorização e divulgação de suas coleções. Sem conhecimento entre si, tornam-se dificultosas, para esses museus, a troca de experiências e a busca articulada por políticas públicas no sentido do fomento e aperfeiçoamento da gestão museológica dessas coleções. A exemplo da Rede de Museus e Coleções Universitários, esse projeto pretende realizar um amplo levantamento no território brasileiro dos museus e acervos escolares existentes nas escolas da rede pública e privada de ensino. Tal levantamento coletará informações sobre essas instituições e acervos, características de suas coleções e sobre a situação da gestão museológica das mesmas. Além de reunir, consolidar e analisar essas informações, o projeto almeja estabelecer uma Rede de Museus e Acervos Escolares (REMAE), articulada com docentes de universidades localizadas em vários estados (UFMG, UFPE, USP, UNESC, FIOCRUZ), com vistas à articulação dos profissionais para a reflexão sobre a especificidade de suas problemáticas e para a efetivação de ações em prol do aperfeiçoamento da gestão museológica desses espaços e coleções. Pretende-se que a partir de sua consolidação a REMAE possa também concretizar parcerias com redes de outros países (Huellas de la Scuela, Sociedade Espanhola para o Estudo do Patrimônio Histórico-Educativo – SEPHE, Sociedade Italiana para o Estudo do Patrimônio Histórico-Educativo – SIPSE, Rede Ibero-americana para o Estudo do Patrimônio Histórico-Educativo – RIDPHE, especialmente para a realização de formações conjuntas.
TÍTULO DO PROJETO DE PESQUISA EM ANDAMENTO:
História dos museus e da Museologia a partir de seus agentes
PERÍODO DE EXECUÇÃO: 2022 – Atual
FINANCIAMENTO: Não
RESUMO:
A pesquisa objetiva investigar o itinerário de agentes e organizações que atuaram/atuam na Museologia e nos museus, bem como suas contribuições na produção, circulação e apropriação de discursos científicos, educativos e culturais que legitimaram o conhecimento produzido no campo dos museus/ campo museal/ campo museológico.
GRUPOS DE PESQUISA DOS QUAIS FAZ PARTE:
Grupo de Estudos em Memória, Museus e Patrimônio – GEMMUS