Pesquisa busca identificar perfil de bolsistas do Programa de Educação Tutorial

Formação | Questionário desenvolvido por integrantes do PET Educação Física obteve adesão de mais de 50% dos estudantes vinculados aos 16 programas existentes na UFRGS

*Foto de capa: Graciela Schneider Engelman/Arquivo pessoal

Mayra e Graciela fazem parte do grupo de mulheres que corresponde a 68% dos respondentes à pesquisa Perfil dos acadêmicos do Programa de Educação Tutorial na UFRGS, desenvolvido pelo PET Educação Física. Elas são alunas no curso de Ciência da Computação e ambas ingressaram no programa para ampliar sua experiência acadêmica com atividades mais práticas e também como vivência inicial no mercado de trabalho. 

O PET é um programa do governo federal brasileiro de estímulo a atividades de pesquisa, ensino e extensão universitárias no âmbito da graduação. Criado em 1979 sob a responsabilidade da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), a partir de 1999, sua gestão ficou a cargo da Secretaria de Educação Superior (SESu) do Ministério da Educação. Entre os primeiros Grupos PET criados na UFRGS na década de 1980 estão o da Psicologia e o da Computação. 

Segundo Andrea Kruger Gonçalves, tutora do PET Educação Física e orientadora da pesquisa sobre o perfil dos acadêmicos, existem hoje na Universidade 16 Grupos PET, alguns dos quais não são de cursos específicos, tendo um caráter interdisciplinar. Cada grupo é integrado por 12 bolsistas, podendo ter voluntários, embora apenas recebam certificado aqueles bolsistas que permanecem pelo menos dois anos no PET. 

Professora no departamento de Educação Física, Fisioterapia e Dança e há quatro anos tutora no programa, Andrea conta que devido à grande curiosidade do grupo em se envolver em projetos de pesquisa é que passaram a tentar diferentes modelos de investigação. Foi em 2019, no entanto, muito influenciados pela participação em eventos regionais e nacionais, que surgiu a primeira indagação do que poderiam levar a esses encontros que pudesse contribuir com o próprio programa.

Matheus Henryke da Silva, integrante do PET Educação Física, explica que existe carência de estudos sobre o programa e havia necessidade de se conhecer o perfil dos membros do PET. “Até para compreender as possíveis necessidades e intervenções pra resolver os problemas dos grupos”, acrescenta. Ele e seu colega Gabriel Coscia da Cunha apresentaram os resultados do trabalho durante o Salão de Iniciação Científica da UFRGS no ano passado. 

Nesse sentido, Andrea ressalta que os resultados da pesquisa comprovaram algumas percepções entre os tutores a respeito da necessidade de tornar o programa mais inclusivo, como no momento do processo seletivo, exemplifica, “para ser mais sensível aos alunos com maiores vulnerabilidades”. Por outro lado, destaca a docente, somente cerca de “40% da nossa amostra não chegou à Universidade pelo acesso universal”, dado que contribui para a professora observar que “o PET parece estar atuando como uma forma de manutenção na universidade”. 

Desenvolvimento pessoal e profissional

Aplicado por meio de formulário online, o questionário foi respondido por 113 bolsistas ligados aos 16 grupos PET da Universidade, o que representa 59% do total de 192 estudantes. Segundo Gabriel e Matheus, parte do sucesso da adesão dos colegas petianos em responder ao questionário foi o empenho de seu grupo em divulgar a pesquisa e arregimentar adeptos via redes sociais e também em todas as reuniões mensais do InterPET – UFRGS – encontros que reúnem os integrantes de todos os grupos. 

Ainda que tenha concordado prontamente em responder às 46 questões (objetivas e subjetivas) do estudo, Graciela Schneider Engelman reconhece que teria mais a dizer se tivesse mais tempo de programa. Petiana desde setembro do ano passado, ela está no segundo semestre do curso de Ciência da Computação, igual a 54% dos petianos que participaram da pesquisa e frequentam entre o 1.° e o 4.° semestres de seus cursos. 

Por outro lado, mesmo que ainda se sentindo caloura no PET Computação, ela destaca a importância do programa como experiência profissional especialmente para aqueles estudantes que, assim como ela, têm aula nos turnos da manhã e da tarde, o que torna difícil inclusive encontrar um estágio. “E o PET ajuda a gente a não perder esse tempo que poderia ser de experiências, não é? Que no final a gente acaba não podendo fazer porque tem que se dedicar bastante na faculdade”, acrescenta.

É justamente esse dado que mais chamou a atenção de Gabriel quando computaram as respostas ao questionário e comprovaram que 55% dos petianos identificaram o desenvolvimento pessoal e profissional como principais pontos positivos do programa. Mas a isso ele acrescenta outro fator que considera fundamental: o envolvimento com os colegas de grupo. 

“A questão da relação das pessoas, de como se relacionar dentro do grupo, mantendo um ambiente saudável. Isso é uma coisa que sempre me chamou muita atenção dentro da filosofia do PET. É uma coisa que tu não encontra muito nos meios de trabalho convencionais, onde basicamente o que importa é a produção e acaba não se dando muita atenção para o lado humano, de saúde mental, que é uma coisa que dentro do PET a gente trabalha bastante.”

Gabriel Coscia da Cunha

Mayra Cademartori está no 6.° semestre e ingressou como bolsista do PET Computação em dezembro de 2019. Dos projetos apresentados durante uma palestra sobre o programa, chamou sua atenção um aplicativo desenvolvido para o Hospital de Clínicas, destinado a crianças com diagnóstico de câncer e seus pais, tanto para estimulá-las a tomarem a medicação como para esclarecer os pais a respeito de termos e procedimentos do tratamento. 

“O primeiro objetivo, o original, era obviamente ajudar a comunidade, fazer um aplicativo que vai ter uso, que não vai ser só uma brincadeirinha”, salienta. Quando, entretanto, surgia o medo no grupo por insegurança quanto ao resultado do trabalho, Mayra diz que se voltava para sua outra motivação: “Pelo menos estou aprendendo o que nunca aprendi em minha vida”.

O engajamento de Mayra é tanto que ela chega a dizer que sua formação profissional é o PET. Isso porque considera que o currículo de seu curso está defasado e que o envolvimento prático que o programa possibilita no exercício antecipado da profissão acaba fazendo com que tenha que pesquisar e aprender conteúdos mais avançados.   

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Panorama dos dados 

Entre os 113 respondentes da pesquisa, 68% são mulheres, das quais 97% são solteiras e 75% brancas, 23% têm com renda familiar de 1,5 a 3 salários mínimos, 61% vive com pais ou parente, 60% cursaram ensino médio em escola pública, 26% dos pais têm ensino médio e 24% das mães têm ensino superior e o mesmo percentual tem pós-graduação. Esses foram os maiores percentuais revelados pela pesquisa. De acordo com Andrea, as perguntas fechadas foram analisadas com estatística descritiva pela frequência e as abertas com categorização temática. 

Os demais dados levantados no estudo na tentativa de descrever características sociodemográficas incluem as circunstâncias de ingresso na Universidade e no programa. Nesse recorte, mais uma vez as respostas de Mayra e Graciela coincidem, pois, assim como para 72% dos entrevistados, para elas foram os pais os principais motivadores para ingressarem no ensino superior. Ambas entraram via acesso universal, assim como 61% dos respondentes. De acordo com o texto de resumo da pesquisa, “tais dados são de extrema importância para compreender o contexto do programa e provocam uma série de reflexões sobre o contexto sociocultural da Universidade”. 

Nos bastidores

Antes de começarmos a falar sobre a pesquisa, Gabriel e Matheus contaram a respeito de seu envolvimento com o PET Educação Física e de experiências marcantes durante os seus  três e quatro anos de programa, respectivamente. Gabriel recorda em especial o dia 12 de outubro de 2019, em que houve uma celebração alusiva ao dia do professor durante atividade de um programa com idosos.

“Eu me lembro que mostravam uma gratidão muito grande, me agradecendo, me dando chocolate, dizendo que a gente era muito importante pra eles. Aquele momento caiu a ficha pra mim de como o professor tem a capacidade de realmente impactar na vida das pessoas. Aquilo foi muito gratificante. Foi uma coisa que acho que vou lembrar pra sempre.”

Gabriel Coscia da Cunha

Matheus também vivenciou algo semelhante com o mesmo público. Em 2017 e 2018, durante a atividade que realizavam numa casa de amparo que atende crianças e idosos, chamava muito a sua atenção a forma como os adultos ficavam de olhos vidrados enquanto os petianos contavam histórias infantis. “Eles mostravam aquela emoção de estar ouvindo um pouco das histórias que ouviam quando eram crianças”, relata. Ainda com esse grupo, ele recorda os abraços que recebeu dos moradores do abrigo ao final do segundo semestre de 2017 como expressão de agradecimento pelo tempo que dedicaram a eles. “Era algo tão genuíno, tão verdadeiro. Todos os momentos eram especiais, mas esse foi impactante por virem com tanta gratidão”, sintetiza. 

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