SELECIONADOS:
ANDERSON JOEL SCHWANKE
Camila Cristina De Foggi
CARLA ANDREA DELATORRE
Carolina de Ávila Rodrigues
CECILIA DREBES PEDRON
Eliana Weber de Menezes
FLAVIA CRISTIANE FARINA
Gerson Arisoly Xavier Acasigua
Gisele Dotto Reginato
Guilherme Gomes Ferreira
ILAINE SCHUCH
JEFFERSON TOMIO SANADA
Juliana Goelzer
Juliana Ribeiro de Vargas
KAREN DANTUR BATISTA CHAVES
LEONARDO CARDOSO RENNER
LETICIA GRUBERT DOS SANTOS
LIA LEVY
Lucas Siqueira Pinheiro
MARIA PAULA GONCALVES FACHIN
MICHELLI CRISTINA SILVA DE ASSIS
Ricardo Antonio Cavalcanti Schiel
TAIS FREITAS DA SILVA
VALERIA RAQUEL BERTOTTI
SUPLENTES:
1º suplente: VERONICA DE LIMA MITTMANN
2º suplente: Bruno Cesar Feltes
3º suplente: ROGÉRIO BOFF BORGES
4º suplente: Mônica Ferreira Cassana
5º suplente: SONIA MARIA MADALOSSO
Turma: 4
Modalidade: a distância, pelo MCONF
Objetivo geral: Informar professores e técnicos sobre a realidade do Transtorno Específico de Aprendizagem: definição, causas, sintomas, consequências na vida acadêmica, capacitando-os, em um primeiro momento, a identificar alunos com esses quadros e compreender a manifestação de suas dificuldades, estabelecendo estratégias que possam minimizar as dificuldades.
Conteúdo Programático:
·Definição científica atual do Transtorno Específico de Aprendizagem (incluindo a dislexia): sintomas, critérios diagnósticos, etiologia; fontes de variabilidade que influenciam resultados acadêmicos; distinção entre dificuldades e transtornos de aprendizagem (2 h/a);
·O transtorno de aprendizagem com sintoma no reconhecimento da palavra (dislexia) – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional (2 h/a);
·O transtorno de aprendizagem com sintoma na compreensão de leitura – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional (2 h/a);
·O transtorno de aprendizagem com sintoma na escrita – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional (2 h/a);
·O transtorno de aprendizagem com sintoma no raciocínio matemático – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional (2 h/a);
Data(s): 17, 19, 24 e 26 de outubro (terças e quintas)
Horário(s):
·17/10 e 19/10, das 18h30 às 21h;
·24/10 e 26/10, das 18h30 às 20h10h
Carga horária total: 10h.
Local / Plataforma: Mconf (endereço completo será enviado aos selecionados)
Competências Desenvolvidas: Competência Institucional “Inclusão”: Ser capaz de promover a cultura de inclusão, incentivando o diálogo, a convivência, a acessibilidade e a interação na diversidade.
Necessidade PDP 2023: Necessário promover uma cultura de inclusão e diversidade na UFRGS
Público-Alvo: Servidores docentes e técnicos da UFRGS
Ministrantes:
Helena Vellinho Corso: Docente do Depto. de Estudos Especializados da FACED, mestrado em psicologia da educação e doutora em psicologia. Áreas de pesquisa e ensino: aprendizagem, transtornos de aprendizagem, leitura, compreensão de leitura, componentes cognitivos da leitura, escrita e matemática, intervenção nas dificuldades de aprendizagem.
Camila Peres Nogues: Docente do Depto. de Estudos Especializados da FACED. Licenciatura em matemática, especialização em psicopedagogia, mestrado e doutorado em educação. Áreas de pesquisa e ensino: dificuldades e transtornos de aprendizagem, aprendizagem da matemática e habilidades cognitivas envolvidas, intervenção.
Órgão responsável pela formação: Núcleo de Inclusão e Acessibilidade (INLUIR)
Vagas: 20
Inscrições: até o dia 10/10/2023 (através do Portal do Servidor > serviços > agendamento > inscrições em capacitações/treinamentos).
Resultado da seleção: estará disponível no dia 11/10/2023 no campo “participantes” nesta mesma página. Os selecionados também serão comunicados por email.
Observações:
– Para técnicos administrativos é válido para progressão funcional por capacitação. Para docentes em estágio probatório é válido para o Eixo 3 – Dimensões Relacionais da Docência no Ensino Superior e na Educação Básica do PAAP
– Para integralizar a carga horária da atividade é necessária frequência mínima em 75% dos encontros previstos. IMPORTANTE: assine a lista de frequência, disponível no local do evento.
– Nos casos de participação em encontro(s) síncrono(s) nas capacitações a distância, fique atento às orientações dos/as ministrantes sobre a forma de registro das frequências.
– As ações com mais de um encontro previsto podem sofrer alterações no cronograma inicial, mantendo a necessidade de frequência mínima para integralização da carga horária.
– Caso o servidor já tenha realizado esta capacitação via EDUFRGS, em outro momento, a mesma não poderá ser contabilizada novamente para fins de progressão funcional.
