Selecionados:
Angelita Paganin Costanzi
Camila Neumaier Alves
CYNTHIA GOULART MOLINA BASTOS
Daiane Elisa Wilsmann Szczepaniak
DANIELA MARIA SCHMITZ
Diógenes Cecchin Silveira
FABIANA FLORES GUEDES
FERNANDA LONGO
FLAVIA RENATA PINTO BARBOSA
Gabriel Esteves
Gabriela de Carvalho Meirelles
GILBERTO BRAULIO
JANAÍNA PINTO SOARES
Jéssica Jaíne Marques De Oliveira
LEONARDO CARDOSO RENNER
LOUIDI LAUER ALBORNOZ
Lucas Augusto Da Silva Gírio
LUCIANA REGINA BENCKE
LUIZA PECIS VALENTI
MARCELO SCHENK DUQUE
MARCIA RODRIGUES GONCALVES
Mariana Bello Porciuncula
Pâmela Caye
PRISCILLA TESCH SPINELLI
Rafael Kretschmer
Regis Goulart Rosa
Rodrigo Vugman Wainstein
SERGIO ROBERTO TREIN
Tatiana de Almeida Freitas Rodrigues Cardoso Squeff
Turma: 9
Modalidade: A distância (síncrona) – Encontros de interação simultânea entre professor e aluno, com data e hora definida, realizados em plataformas como Mconf, Meet, Teams, etc.
Objetivo geral: Informar professores e técnicos sobre a realidade do Transtorno Específico de Aprendizagem: definição, causas, sintomas, consequências na vida acadêmica, capacitando-os, em um primeiro momento, a identificar alunos com esses quadros e compreender a manifestação de suas dificuldades, estabelecendo estratégias que possam minimizar as dificuldades.
Conteúdo Programático:
· Definição científica atual do Transtorno Específico de Aprendizagem (incluindo a dislexia): sintomas, critérios diagnósticos, etiologia; fontes de variabilidade que influenciam resultados acadêmicos; distinção entre dificuldades e transtornos de aprendizagem;
· O transtorno de aprendizagem com sintoma no reconhecimento da palavra (dislexia) – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional;
· O transtorno de aprendizagem com sintoma na compreensão de leitura – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional;
· O transtorno de aprendizagem com sintoma na escrita – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional;
- O transtorno de aprendizagem com sintoma no raciocínio matemático – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional.
Período de realização: 20 de outubro a 03 de novembro de 2025
Datas: 20, 23, 30 de outubro e 03 de novembro de 2025 (segundas e quintas-feiras)
Horário: das 18h às 20h30
Carga horária total: 10h
Local / Plataforma: Mconf (endereço completo será enviado aos selecionados)
Competência Desenvolvida:
Competência Transversal ao Serviço Público “Inclusão e Diversidade”
Necessidade PDP 2025: Necessário aprofundamento nos conhecimentos a respeito de transtorno de desenvolvimento/aprendizagem
Público-Alvo: Servidores docentes e técnico-administrativos em educação da UFRGS
Ministrantes:
Helena Vellinho Corso: Docente do Departamento de Estudos Especializados da FACED, mestrado em psicologia da educação e doutora em psicologia. Áreas de pesquisa e ensino: aprendizagem, transtornos de aprendizagem, leitura, compreensão de leitura, componentes cognitivos da leitura, escrita e matemática, intervenção nas dificuldades de aprendizagem.
Camila Peres Nogues: Docente do Departamento de Estudos Especializados da FACED. Licenciatura em matemática, especialização em psicopedagogia, mestrado e doutorado em educação. Áreas de pesquisa e ensino: dificuldades e transtornos de aprendizagem, aprendizagem da matemática e habilidades cognitivas envolvidas, intervenção.
Vagas: 30
Inscrições: até o dia 12/10/2025 (através do Portal do Servidor> Informações funcionais > Solicitações > Inscrições em Ações de Aperfeiçoamento).
Resultado da seleção: estará disponível no dia 13/10/2025 no campo “participantes” nesta mesma página. Os selecionados também serão comunicados por email.
Observações:
– Para técnicos administrativos é válido para Aceleração da Progressão por Capacitação.
– Para docentes em estágio probatório é válido para o Eixo 3 – Dimensões Relacionais da Docência no Ensino Superior e na Educação Básica do PAAP.
– Para integralizar a carga horária da atividade é necessária frequência mínima em 75% dos encontros previstos. IMPORTANTE: assine a lista de frequência, disponível no local do evento.
– Nos casos de participação em encontro(s) síncrono(s) nas capacitações a distância, fique atento às orientações dos/as ministrantes sobre a forma de registro das frequências.
– As ações com mais de um encontro previsto podem sofrer alterações no cronograma inicial, mantendo a necessidade de frequência mínima para integralização da carga horária.
– Caso o servidor já tenha realizado esta capacitação via EDUFRGS, em outro momento, a mesma não poderá ser contabilizada novamente para fins de progressão funcional.
– Capacitações cujo horário de execução não colida com a jornada regular de trabalho do servidor, não são passíveis de abono de carga horária, configurando adesão facultativa do(a) servidor(a). Esta orientação não se aplica para os casos em que há convocação de participação emitida pela chefia imediata.
