Participantes:
AMANDA OLIVEIRA ROCHA
Andreia Barcellos Teixeira Macedo
André Luis Martins
ARIADNE KOCHE
Caíque Lima Cabral
Carlise Porto Schneider Rudnicki
CRISTIANO GOMES
Daniela Mountian
Débora Thayane de Oliveira Lapa Gadret
EDUARDO FILIPE AVILA SILVA
ERASMO LOPES GRILLO
ESTER DUK SCHWARZ
EVANDRO LUCAS DE BORBA
FABRICIO CELSO
Felipe Padilha Leitzke
Flavia Heinz Feier
FREDERICO MESSA SCHWARTZHAUPT
GABRIELA PASQUALIM
GUILHERME MAUTONE GOMES
GUSTAVO DAUDT FISCHER
Isaac Filipe Moreira Konig
JANAÍNA VIANNA DA CONCEIÇÃO
Jeferson Ferreira Barbosa
JOCIANI ALTMAYER
JOSÉ EDUARDO FREITAS PORCHER
KATIA VALENCA CORREIA LEANDRO DA SILVA
LUCIANA ABREU JARDIM
Luciana Paula Merini
MARIA CLÁUDIA GASTAL DE CASTRO RAMOS
Renan Siqueira Da Silva
RODRIGO SABADIN FERREIRA
Thaís Güitzlaf Leme
Willian Fernandes Araujo
Turma: 11
Modalidade: A distância (síncrona) – Encontros de interação simultânea entre professor e aluno, com data e hora definida, realizados em plataformas como Mconf, Meet, Teams, etc.
Objetivo geral: Informar sobre a realidade do Transtorno Específico de Aprendizagem: definição, causas, sintomas, consequências na vida acadêmica, capacitando-os, em um primeiro momento, a identificar alunos com esses quadros e compreender a manifestação de suas dificuldades, estabelecendo estratégias que possam minimizar as dificuldades.
Conteúdo Programático:
· Definição científica atual do Transtorno Específico de Aprendizagem (incluindo a dislexia): sintomas, critérios diagnósticos, etiologia; fontes de variabilidade que influenciam resultados acadêmicos; distinção entre dificuldades e transtornos de aprendizagem;
· O transtorno de aprendizagem com sintoma no reconhecimento da palavra (dislexia) – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional;
· O transtorno de aprendizagem com sintoma na compreensão de leitura – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional;
· O transtorno de aprendizagem com sintoma na escrita – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional;
· O transtorno de aprendizagem com sintoma no raciocínio matemático – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional.
Período de realização: 08 a 18 de junho de 2026
Datas: 08, 11, 15 e 18 de junho de 2026 (segundas-feiras e quintas-feiras)
Horário: das 18h às 20h30
Carga horária total: 10h
Local / Plataforma: Mconf (o link da sala virtual será enviado aos selecionados)
Competência Desenvolvida:
Competência Transversal ao Serviço Público “Inclusão e Diversidade”
Código e necessidade PDP 2026: 98 – Aprofundar os conhecimentos teóricos e práticos sobre os transtornos do desenvolvimento e da aprendizagem, com foco na identificação, no acolhimento e na implementação de estratégias pedagógicas inclusivas no ensino superior.
Público-Alvo: Servidores e servidoras docentes e técnico-administrativos em educação da UFRGS
Ministrantes:
Helena Vellinho Corso: Docente do Departamento de Estudos Especializados da FACED, mestrado em psicologia da educação e doutora em psicologia. Áreas de pesquisa e ensino: aprendizagem, transtornos de aprendizagem, leitura, compreensão de leitura, componentes cognitivos da leitura, escrita e matemática, intervenção nas dificuldades de aprendizagem.
Camila Peres Nogues: Docente do Departamento de Estudos Especializados da FACED. Licenciatura em matemática, especialização em psicopedagogia, mestrado e doutorado em educação. Áreas de pesquisa e ensino: dificuldades e transtornos de aprendizagem, aprendizagem da matemática e habilidades cognitivas envolvidas, intervenção.
Vagas: 30
Inscrições: até o dia 31/05/2026 (Geral>Informações Funcionais > Solicitações > Inscrições em Ações de Aperfeiçoamento).
Resultado da seleção: estará disponível no dia 01/06/2026 no campo “participantes” nesta mesma página. Os/as selecionados/as também serão comunicados/as por email.
Observações:
– Para técnicos administrativos em educação é válido para aceleração da progressão por capacitação. Para docentes em estágio probatório é válido para o eixo 3 – Dimensões relacionais da docência no ensino superior e na educação básica do PAAP;
– Para integralizar a carga horária da atividade é necessária frequência mínima em 75% dos encontros previstos. IMPORTANTE: assine a lista de frequência, disponível no local do evento.
– Nos casos de participação em encontro(s) síncrono(s) nas capacitações a distância, fique atento às orientações dos/as ministrantes sobre a forma de registro das frequências;
– As ações com mais de um encontro previsto podem sofrer alterações no cronograma inicial, mantendo a necessidade de frequência mínima para integralização da carga horária;
– Caso o servidor já tenha realizado esta capacitação via EDUFRGS, em outro momento, a mesma não poderá ser contabilizada novamente para fins de aceleração da progressão (técnico-administrativos em educação) e para PAAP (docentes em estágio probatório).
– Capacitações cujo horário de execução não colida com a jornada regular de trabalho do servidor(a), não são passíveis de abono de carga horária, configurando adesão facultativa do(a) servidor(a). Esta orientação não se aplica para os casos em que há convocação de participação emitida pela chefia imediata.
