Célia Elizabete Caregnato
Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/7312156411933886
Orcid: https://orcid.org/0000-0002-9326-590X
Professora associada na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), membro do corpo permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da mesma Universidade. Possui Licenciatura e Bacharelado em Ciências Sociais (1986/1987), Mestrado em Ciência Política pela UFRGS (1992) e Doutorado em Educação pela UFRGS (2004). Realizou estágio pós-doutoral na University of Wisconsin com o grupo de pesquisa do Professor Michael Apple (2013). É membro das seguintes redes de pesquisa: Grupo de pesquisa INOVAVAL/Educação; Grupo de Estudos sobre Universidade/GEU/Sociologia; compartilha coordenação do GESET – Grupo de Pesquisa em Socialização, Estratificação e Trajetórias Juvenis e Educacionais; articula o Núcleo-UFRGS da Cátedra da UNESCO Universidad e Integración Regional, sediada na UNAM/México. Pesquisa temas da educação superior desde a perspectiva da Sociologia da Educação, focalizando desigualdades em trajetórias e transições educacionais com vistas. Também trabalha com aspectos sociológicos e educacionais no âmbito do ensino de Sociologia. Produtividade CNPq PQ2.
Linha de pesquisa do PPGEDU:
Sociologia e História da Educação
Grupos de pesquisa CNPq:
- Grupo de Pesquisa em Socialização, Estratificação e Trajetórias Juvenis e Educacionais – GESET/FACED
Projetos de pesquisa atuais:
Socialização acadêmica em trajetórias estudantis: disposições, reflexividade e reconhecimento na Educação Superior
Coord.: Célia E. Caregnato
Descrição: Este projeto propõe pesquisar públicos estudantis na educação superior ou em transição para esse nível, considerando diversidades e desigualdades históricas, as quais sustentam estratificações educacionais. O campo da educação superior é desigual e estratificado no acesso, no financiamento, na capacidade de permanência, assim como na inserção em carreiras profissionais. Interessa-nos identificar e analisar trajetórias de estudantes com vistas a conhecer mudanças socioeducacionais e sociais transversais aos percursos dos atores na relação com a educação superior. Procuramos analisar efeitos da ampliação da escolarização em dimensões quanti e qualitativa numa perspectiva regional, na relação com o contexto nacional e com experiências de outros países. Para tanto, propomo-nos a desenvolver uma investigação longitudinal, acompanhando estudantes desde o último ano do ensino médio até a finalização da educação superior. Buscamos estudar, no contexto da ampliação da escolarização obrigatória de nível médio e do acesso ao nível superior no Brasil, tipos de trajetórias expressos principalmente por meio das estratégias frente a momentos de crise e a transições, reflexividades e processos de reconhecimentos que constituem caminhos de socialização acadêmica percorridos pelos estudantes. Nesse sentido, lidamos com diferentes públicos da educação superior: ingressantes por reserva de vagas, estudantes que tradicionalmente têm acesso à universidade, segmentos estudantis por cursos, por grupos de identidade étnica ou ainda por tipo de atividade a qual se dedicam no âmbito da socialização acadêmica. Colocamos atenção sobre relações que explicitam modos socialização, de organização, de apropriação de conhecimentos e de acumulação/mobilização de capital social no processo de socialização acadêmica. Enfim, trata-se de apreender a maneira como os indivíduos pertencentes a diferentes camadas e grupos constroem seus percursos e produzem resultados variáveis. Lidamos com a compreensão de que os períodos de transição na trajetória dos estudantes associam-se em geral a situações de crise, provocando a necessidade de respostas estratégicas ou reflexivas no interior de instâncias das instituições da educação superior. O conjunto da pesquisa que abrange também a análise de dados de matrículas de estudantes na universidade, análise de respostas a survey, além de análise de entrevistas, a fim de interpretar processos da socialização e vida estudantil na relação com processos institucionais. Além da compreensão das relações sociais e educacionais no campo da educação superior e de suas decorrências acadêmicas, os resultados oferecem subsídios para a gestão acadêmica.
Egressos de Instituições Federais de Educação Superior em estados de três regiões brasileiras: trajetórias e transições entre a socialização acadêmica e a socialização profissional
Coord.:
Célia Elizabete Caregnato Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
Danyelle Nilin Gonçalves Universidade Federal do Ceará (UFC)
Harlon Romariz Rabelo Santos Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)
Leandro Raizer Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
Russel Teresinha Dutra da Rosa Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
Equipe pesquisa:
Bruna Molina Leal Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
Lilian Maria Gonçalves Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT)
Renato Terra (UFRGS)
Instituições parceiras:
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)
Universidade Federal do Ceará (UFC)
Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT)
Descrição: Esta proposta investigará trajetórias de egressos de quatro Instituições Federais de Educação Superior (IFES) de regiões distintas – Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT), Instituto Federal do Mato Grosso (IFMT) e Universidade Federal do Ceará (UFC). A pesquisa examinará recursos agregados durante os cursos de graduação, pondo atenção em processos de socialização acadêmica (Weidman, 2020), de transição para o trabalho (Schomburg,
2016; Silva et al, 2017) e de socialização profissional (Dubar, 2015). Objetiva-se analisar percursos de egressos considerando recursos, competências, capitais agregados nos trajetos e experiências acadêmicas e que são mobilizados em seus campos de atuação. A metodologia será de abordagem quantitativa e qualitativa. Serão produzidos dados em painel com coortes de 2015 e 2019, por meio de informações do Censo da Educação Superior (CES), Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) e Relação Anual de Informações Sociais (RAIS). Além disso, a reconstrução de percursos será feita por meio de survey, aos egressos das duas coortes nas quatro instituições, e de entrevistas compreensivas com indivíduos de grupos específicos de cada uma das instituições. Serão conduzidas análises estatísticas descritivas e multivariadas, além de reconstruções de trajetórias (Lahire, 2004; Bourdieu, 1997), com o objetivo de distinguir percursos singulares. O enfoque interinstitucional também examinará condições, apoios e socializações em IFES situadas em regiões do país com diferentes oportunidades de emprego e geração de renda. Os resultados buscarão situar as trajetórias acadêmicas e profissionais, considerando as diferenças socioeconômicas regionais. Por fim, pretende-se contribuir para a instauração de uma metodologia de coleta regular de informações de diplomados para a realização de análises transversais e
longitudinais de trajetórias.
