SELECIONADOS:
Ana Paula Da Rosa
ANA PAULA TAGLIARI
BIBIANA MAITÊ PETRY FERRAZ
CAROLINE WESP GUTERRES
CHARLES FERNANDO DOS SANTOS
DIOGO PEIXOTO CORDOVA
FABIANA FLORES GUEDES
GABRIELA KREMER DA MOTTA
GILBERTO BRAULIO
GISLENE ANTUNES DE OLIVEIRA JACQUES
Julio de Oliveira Espinel
Karina Kohl Silveira
Larissa Daniele Bobermin
LAURA VER GOLTZ
LETICIA DE OLIVEIRA
LIU YESUKAI DE BARROS
MARINA LEIVAS WAQUIL
Marlon Dalmoro
MARLON RUOSO MORESCO
Paula Cortezi Schefer Cardoso Schardong
PEDRO ARTHUR DE ALBUQUERQUE NUNES
Ricardo Fernando Ferreira Lessa Filho
RODRIGO MELEU DAS NEVES
RUY DE ALMEIDA BARCELLOS
Sara Elis Bianchi
Teresa Sacchet
Venisse Schossler
VINICIUS VON DIEMEN
Wagner Wendt Nabarro
WYLLIANS JOSE VENDRAMINI BORELLI
SUPLENTES:
Turma: 7
Modalidade: A distância (síncrona) – Encontros de interação simultânea entre professor e aluno, com data e hora definida, realizados em plataformas como Mconf, Meet, Teams, etc.
Objetivo geral: Informar professores e técnicos sobre a realidade do Transtorno Específico de Aprendizagem: definição, causas, sintomas, consequências na vida acadêmica, capacitando-os, em um primeiro momento, a identificar alunos com esses quadros e compreender a manifestação de suas dificuldades, estabelecendo estratégias que possam minimizar as dificuldades.
Conteúdo Programático:
- Definição científica atual do Transtorno Específico de Aprendizagem (incluindo a dislexia): sintomas, critérios diagnósticos, etiologia; fontes de variabilidade que influenciam resultados acadêmicos; distinção entre dificuldades e transtornos de aprendizagem (2 h/a);
- O transtorno de aprendizagem com sintoma no reconhecimento da palavra (dislexia) – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional (2 h/a);
- O transtorno de aprendizagem com sintoma na compreensão de leitura – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional (2 h/a);
- O transtorno de aprendizagem com sintoma na escrita – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional (2 h/a);
- O transtorno de aprendizagem com sintoma no raciocínio matemático – déficits em habilidades acadêmicas, funções cognitivas associadas, evolução, possíveis adaptações no contexto educacional (2 h/a);
Período de realização: 05 a 15 de maio de 2025 (segundas e quintas-feiras)
Datas: 05, 08, 12 e 15 de maio de 2025 (segundas e quintas-feiras)
Horário: das 18h30 às 20h35
Carga horária total: 10h
Local / Plataforma: Mconf (endereço completo será enviado aos selecionados)
Competência Desenvolvida:
Competência Transversal ao Serviço Público “Inclusão e Diversidade”
Necessidade PDP 2025: Necessário aprofundamento nos conhecimentos a respeito de transtorno de desenvolvimento/aprendizagem
Público-Alvo: Servidores docentes e técnico-administrativos em educação da UFRGS
Ministrantes:
Helena Vellinho Corso: Docente do Departamento de Estudos Especializados da FACED, mestrado em psicologia da educação e doutora em psicologia. Áreas de pesquisa e ensino: aprendizagem, transtornos de aprendizagem, leitura, compreensão de leitura, componentes cognitivos da leitura, escrita e matemática, intervenção nas dificuldades de aprendizagem.
Camila Peres Nogues: Docente do Departamento de Estudos Especializados da FACED. Licenciatura em matemática, especialização em psicopedagogia, mestrado e doutorado em educação. Áreas de pesquisa e ensino: dificuldades e transtornos de aprendizagem, aprendizagem da matemática e habilidades cognitivas envolvidas, intervenção.
Vagas: 20
Inscrições: até o dia 27/04/2025 (através do Portal do Servidor > serviços > agendamento > inscrições em capacitações/treinamentos).
Resultado da seleção: estará disponível no dia 28/04/2025 no campo “participantes” nesta mesma página. Os selecionados também serão comunicados por email.
Observações:
– Para técnicos administrativos é válido para progressão funcional por capacitação.
– Para docentes em estágio probatório é válido para o Eixo 3 – Dimensões Relacionais da Docência no Ensino Superior e na Educação Básica do PAAP.
– Para integralizar a carga horária da atividade é necessária frequência mínima em 75% dos encontros previstos. IMPORTANTE: assine a lista de frequência, disponível no local do evento.
– Nos casos de participação em encontro(s) síncrono(s) nas capacitações a distância, fique atento às orientações dos/as ministrantes sobre a forma de registro das frequências.
– As ações com mais de um encontro previsto podem sofrer alterações no cronograma inicial, mantendo a necessidade de frequência mínima para integralização da carga horária.
– Caso o servidor já tenha realizado esta capacitação via EDUFRGS, em outro momento, a mesma não poderá ser contabilizada novamente para fins de progressão funcional.
– Capacitações cujo horário de execução não colida com a jornada regular de trabalho do servidor, não são passíveis de abono de carga horária, configurando adesão facultativa do(a) servidor(a). Esta orientação não se aplica para os casos em que há convocação de participação emitida pela chefia imediata.
